矛盾的普遍性和特殊性-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

矛盾的普遍性和特殊性—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】矛盾的普遍性和特殊性—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】矛盾的普遍性和特殊性—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】矛盾的普遍性和特殊性—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】矛盾的普遍性和特殊性教學(xué)設(shè)計(jì)矛盾在唯物辯證法中居于實(shí)質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問題的精髓。它既是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的工作方法。從中國(guó)的國(guó)性出發(fā)，也是我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐過程的重要哲學(xué)理論依據(jù)。一、教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體的智慧和力量；幫助學(xué)生在探究知識(shí)的過程中感悟哲學(xué)思維的魅力。能力目標(biāo)：增強(qiáng)抽象思、辯，理解、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力等。知識(shí)目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，理解、運(yùn)用二者之間的關(guān)系，掌握其方法論要求。二、重難點(diǎn)：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其方法論。三、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)、小組合作、共同探討、理論與實(shí)際相結(jié)合，注重概念性教學(xué)與機(jī)智性教學(xué)相結(jié)合。四、教學(xué)過程步驟：步驟一：以基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)、自主學(xué)習(xí)，引入課程內(nèi)容。學(xué)生在5分鐘做題單并分小組闖關(guān)。?矛盾普遍性原理及方法論（唯物辯證法）原理內(nèi)容：矛盾的普遍性是指矛盾存在于的發(fā)展過程之中,矛盾貫穿發(fā)展過程的始終。方法論：要矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。在任何時(shí)候，對(duì)任何事物，我們都要矛盾，矛盾，勇于矛盾，積極尋找正確的方法矛盾；還要善于全面矛盾，堅(jiān)持，防止。?矛盾的特殊性原理及方法論（唯物辯證法）原理內(nèi)容：是指的矛盾以及的各個(gè)方面都有其特點(diǎn).矛盾的特殊性主要包括以下三種情形：其一,的矛盾各有其特殊性；其二,在其發(fā)展的不同過程與階段上的矛盾各有其特殊性；其三，同一矛盾的兩個(gè)也有其特殊性。?矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系的原理及方法論（唯物辯證法）.原理內(nèi)容：矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系是和、和的關(guān)系,兩者是相互聯(lián)結(jié)的辯證關(guān)系。主要表現(xiàn)在：一方面，矛盾的寓于之中，并通過表現(xiàn)出來，沒有就沒有普遍性；另一方面,離不開。在一定的條件下可以.方法論：是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合,建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的哲學(xué)基礎(chǔ).是我們那建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。步驟二：糾錯(cuò)板與強(qiáng)化記憶環(huán)節(jié)易錯(cuò)句：1、特殊性寓于普遍性之中。（錯(cuò)）2、普遍性表現(xiàn)特殊性。（錯(cuò)）3、特殊性能離開普遍性（錯(cuò)）4、普遍性不能轉(zhuǎn)化為特殊性。（錯(cuò)）強(qiáng)化記憶：1、事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。2、矛盾的特殊性的“三種情形”。3、一般與個(gè)別，個(gè)性與共性的關(guān)系。4、“普寓特”步驟三：設(shè)置情境，引入新的話題。小組合作探討：矛盾的普遍性與和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化嗎？請(qǐng)各小組舉出實(shí)際生活中的例子。1.教師將課前準(zhǔn)備好的水果——長(zhǎng)順高鈣蘋果實(shí)物、葡萄圖片并展示給各學(xué)生小組。2.各小組對(duì)長(zhǎng)順高鈣蘋果進(jìn)行思考分析，并設(shè)計(jì)三個(gè)情景式的問題。學(xué)生舉例：例1：馬對(duì)白馬來說是普遍性,馬對(duì)于動(dòng)物來說的特殊性例2：水果對(duì)蘋果來說是普遍性,水果對(duì)食物來講是特殊性例3：階級(jí)斗爭(zhēng)對(duì)階級(jí)社會(huì)來說是普遍性,對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展史而言是特殊性例4：中國(guó)對(duì)重慶、天津等而言是普遍性,對(duì)整個(gè)世界而言是特殊性.問題：（1）長(zhǎng)順高鈣蘋果有其特殊性，說明事物的矛盾各有特點(diǎn)。（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個(gè)具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點(diǎn)，也就是我們常說的事物的“共性”。（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個(gè)性）是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū)別的事物，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。步驟四：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理，分組設(shè)計(jì)問題并進(jìn)行分析。教師可提示，學(xué)生舉例：例1：馬對(duì)白馬來說是普遍性,馬對(duì)于動(dòng)物來說的特殊性例2：水果對(duì)蘋果來說是普遍性,水果對(duì)食物來講是特殊性例3：階級(jí)斗爭(zhēng)對(duì)階級(jí)社會(huì)來說是普遍性,對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展史而言是特殊性例4：中國(guó)對(duì)重慶、天津等而言是普遍性,對(duì)整個(gè)世界而言是特殊性.步驟五：引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個(gè)性）關(guān)系原理的方法論要求。學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中就要將普遍性和特殊性統(tǒng)一起來。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識(shí)秩序，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號(hào)召與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。步驟六：對(duì)該知識(shí)點(diǎn)高考怎么考進(jìn)行真題模擬。對(duì)二道真題做題方法教授，師生共同總結(jié)出參考答案，要求學(xué)生對(duì)政治主觀題的答題技巧的掌握并能運(yùn)用。[2014全國(guó)課標(biāo)試卷]“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?！跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是（）①矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化②矛盾的共性寓于個(gè)性之中③矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性④矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用A.①②B.①④C.②③D.③④[2013?安徽，38，8分]三年來，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)完成了“三年見成效”的主要目標(biāo)任務(wù)，成為推動(dòng)安徽崛起的重要增長(zhǎng)極。閱讀材料，完成下題。初顯示范效應(yīng)。示范區(qū)在承接生物‘、電子信息、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)過程中，創(chuàng)新機(jī)制，大力發(fā)展