中華民族到了最危險的時候教學設計

第17課中華民族到了最危險的時候教學設計課程名稱中華民族到了最危險的時候課時1課時學段學科八年級上冊歷史教材版本北師大版作者曲菲菲學校哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第二中學校一、教學目標（1）知識與能力目標：簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始。知道(義勇軍進行曲)是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題。了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。（2）過程與方法

多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。播放《義勇軍進行曲》，創(chuàng)設歷史情境，將學生重新融入那民族危亡的時刻，加深學生對“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認識。通過學生模仿當時張學良和楊虎城是如何勸說蔣介石放棄“攘外必先安內”政策，一致抗日的，感受張學良、楊虎城的正義感和愛國責任感，

通過“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”的討論，培養(yǎng)學生在錯綜復雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認識侵略戰(zhàn)爭的罪惡。結合歷史背景，演唱(義勇軍進行曲)，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學生真摯的愛國情感。通過西安事變的發(fā)生與和平解決等事實，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。二、教學重難點本課重點是九一八事變和西安事變。其中，西安事變既是本課的重點又是本課的難點，學生對于理解中共為什么主張和平解決西安事變有一定難度。三、學情分析本課涉及的歷史人物離現(xiàn)代學生的生活比較久遠，而且思想文化類型的學習又是學生感到枯燥的。因此，要積極調動學生的學習積極性，可提前布置學生課外查找有關資料，以提供豐富的課程資源，課堂上多采用學生討論和交流學習感受的形式進行。四、教學方法（1）啟發(fā)、討論式教學方法：充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。通過討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團結合作意識。（2）多媒體、多信息渠道教學方法的應用：從影音像、情景再現(xiàn)等多角度切入情境，使學生身臨其境，使情感教育潤物無聲。五、教學過程情景導入播放歌曲《松花江上》，并帶著問題欣賞歌曲，問題：這首歌曲來源于什么歷史史實？反映了哪里人民的心聲？通過低沉、壓抑的曲調讓學生感受日軍侵華時的踐踏過程，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后強調：“中華民族到了最危險的時候”，今天我們一起來學習第17課中華民族到了最危險的時候。（板書）一．自主學習，感知歷史首先我們搭乘時光列車回到那段災難深重的歷史，去感知這段歷史。多媒體展示自主學習內容，學生做學案這部分內容。（做完后，小組之間評定）二．走進歷史、體驗歷史1、首先走進“九一八”播放電影《九一八事變》有關片段,并多媒體同時出示問題：從影視片段中，你知道了什么？讓學生直觀形象地去感知九一八事變的史實,暢所欲言。大敵當前，國民政府的態(tài)度如何呢？（多媒體展示材料）：?沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大。一切對日交涉，聽候中央處理?！Y介石致張學良密電（1）從材料看，國民政府實行什么政策？（2）這命令造成了什么后果？學生暢所欲言，教師提問：蔣介石為什么實行不抵抗政策呢？師生共同得出：蔣介石的陰險目的。然后出示《東北淪亡形勢圖》，出示一幅幅日軍的滔天罪行圖片，并出示問題：面對日本帝國主義的入侵，中華兒女能坐以待斃嗎？假設你身處當時的形勢，你會采取什么態(tài)度？理由如何？激發(fā)學生痛恨日本帝國主義無恥侵略中國、痛恨蔣介石采取的不抵抗政策、痛心國土淪喪等憂國憂民的思想感情，東北3000萬同胞在日軍的鐵蹄下，受盡欺壓凌辱。中華民族到了最危險的時候，?2、不朽的民族戰(zhàn)歌歌聲響起《義勇軍進行曲》，師生同唱，同時（多媒體展示問題）：??你唱這首歌時感受最深的是什么？對于唱此歌的感受，不要拘泥于一種答案，只要是同學們有真情實感就可以了。師生共同說一下這首歌曲產(chǎn)生的歷史背景，歷史影響。最后教師總結：在中華民族災難深重的歲月里，這首歌傳遍了大江南北，極大地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)斗志，成了不朽的民族戰(zhàn)歌。但是蔣介石仍實行攘外必先安內的政策，張學良、楊虎城多次勸說無效的情況下，扣押了蔣介石，發(fā)動了震驚中外的西安事變。3.西安事變過渡語：張揚二將軍為什么能冒天下之大不為而去發(fā)動西安事變呢？（模擬表演）：學生模擬事變前后張、楊對蔣介石的勸說和“兵諫”的大致經(jīng)過，激發(fā)學生興趣，并且感受蔣介石的蠻橫、和張學良、楊虎城發(fā)動西安事變的目的。(臺詞：張學良：將委員長，大敵當前，我們的同胞在日軍鐵蹄下，過著亡國奴的生活，我們不能當歷史的罪人。楊虎城：是呀，委員長，國家有難，我們應攜手對付日軍，而不是剿共，現(xiàn)在當務之急是停止內戰(zhàn)，一致抗日。蔣介石：都別說了，現(xiàn)在就是拿槍把我打死了，我我的剿共政策也不能改變。無奈之下，張揚扣押了蔣介石。表示出扣押的動作即可）（探究討論）：?蔣介石屠殺了成千上萬的共產(chǎn)黨員和革命群眾，如果你處在那個年代，你是主張殺蔣介石還是主張釋放蔣介石？為什么？小組之間探究討論，學生各抒己見，會形成兩種觀點，對哪一種觀點教師不給予肯定或否定，在學生充分討論的基礎上，教師出示國內外的復雜形勢：西安事變爆發(fā)后的復雜形勢日本：企圖挑撥親日派擴大內戰(zhàn)，以便擴大侵略中國。美英：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠美英的在華勢力支持和平解決。南京國民政府：掌握實權的親日派何應欽主張“討伐”張學良，企圖置蔣介石于死地，取而代之。親美英派宋美齡等竭力主張和平解決教師播放電視劇《西安事變》的有關片段，看一看中國共產(chǎn)黨是如何處理蔣介石的？（多媒體展示問題）（1）中國共產(chǎn)黨是怎么做得？（2）這種解決方法帶來什么影響？教師最后總結：西安事變只有和平解決才有利于抗日，有利于人民，有利于革命，才符合全民族的利益。歷史何現(xiàn)實證明：中共當時主張和平解決“西安事變”的政策是英明的，有遠見的。從而增強學生熱愛中國共產(chǎn)黨的意識。教師補充講解西安事變后，張學良和楊虎城的遭遇如何呢？并播放這段視頻，使學生深刻的體驗這兩位將軍的愛國精神。他們個人的不幸換來了民族的大興。三．感悟歷史體驗升華過渡語：我們俯瞰大地，一條用民族精神和血肉之軀筑成的長城隱約可見，我們堅信我們的民族不可戰(zhàn)勝，懷著這樣的信念，搭乘時空列車回到歷史課堂上。（多媒體展示問題）這節(jié)課的收獲有哪些？學生暢所欲言最后播放《義勇軍進行曲》，從而在歌聲中達到感情的升華，在激揚的旋律中抒發(fā)愛國情懷。四、鞏固檢測課堂小結由于日軍的入侵和蔣介石政權的不抵抗政策，致使中國的國土淪陷，民