高職學(xué)生求職行為特征研究 - 電子商務(wù)工作

高職學(xué)生求職行為特征研究-電子商務(wù)工作我省地方高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置仍然存在著一些不合理性，根本上都能主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展，但自我調(diào)整的學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制有待形成，培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求還不完全配套，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求銜接還不夠緊，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的項(xiàng)目技術(shù)類、高新技術(shù)類和高層次經(jīng)營(yíng)管理人才供應(yīng)缺乏，仍存在重專業(yè)外延開展、輕專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工程的現(xiàn)象。當(dāng)前必須把調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)作為推動(dòng)高等教育持續(xù)開展根底性工作做好。一是認(rèn)真做好市場(chǎng)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)分析，二是進(jìn)一步明確學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和重點(diǎn)。三是積極探索人才境況模式多樣化的新機(jī)制。

2、師資水平不高，數(shù)量缺乏

由于地方經(jīng)濟(jì)開展相對(duì)落后，教師的工資收入相對(duì)偏低，待遇較差，而地方高職院校又多是從原有的中等師范或中專學(xué)校升格興辦的，原有的中等學(xué)校的教師自然成為師資的主體。這就在客觀上造成地方高職院校師資水平相對(duì)偏低。地方政府財(cái)力有限，難以給高職院校配足人員編制，影響了高層次專業(yè)人才的引進(jìn)，造成了師資質(zhì)量不高，數(shù)量缺乏。

3、就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容設(shè)計(jì)存在著一些問題

一是偏重就業(yè)政策講解，內(nèi)容不足系統(tǒng)性；二是課程開設(shè)時(shí)間不合理，時(shí)效性差；三是課程重理論指導(dǎo)，輕實(shí)踐應(yīng)用；四是課程重面試技巧講解，輕人格素質(zhì)教育。

三、高職學(xué)生求職行為對(duì)策

深化教學(xué)改革，打造精品課程，建設(shè)品牌專業(yè)

面對(duì)劇烈的生源爭(zhēng)奪和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須秉承“緊貼市場(chǎng)、按需辦學(xué)、注重技能、加強(qiáng)聯(lián)合〞的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“時(shí)刻為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備著〞的辦學(xué)思路，深化教學(xué)改革，打造精品課程，建設(shè)品牌專業(yè)，努力把學(xué)院做大做強(qiáng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。精品課程是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，是“你無我有，你有我新，你優(yōu)我更優(yōu)〞的生動(dòng)體現(xiàn)。在辦學(xué)特色過程中最能體現(xiàn)辦學(xué)特色的是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的宗旨是增強(qiáng)高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的能力，以精品課程和品牌專業(yè)來贏得市場(chǎng)效應(yīng)，提高辦學(xué)效益和社會(huì)效益。一所高職院校如果有五六個(gè)省級(jí)立項(xiàng)精品課程，三四個(gè)能夠得到社會(huì)認(rèn)可的品牌專業(yè)，就可以形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并借此能確定自己的地位，帶動(dòng)學(xué)院整體的可持續(xù)開展。欠興旺地區(qū)高職院校要針對(duì)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的需要，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)、具有明顯職業(yè)性和區(qū)域性的專業(yè)。并在資金投入、師資配備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所設(shè)施建設(shè)等方面予以傾斜來逐步形成具有自身特色的精品課程、品牌專業(yè)。如，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)率較高，特別是近年來總體就業(yè)率到達(dá)95%以上，在廣東高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，廣東要建設(shè)教育強(qiáng)省，就必須教育先行，所以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程和專業(yè)定位重點(diǎn)圍繞教育優(yōu)先開展和深汕特別合作區(qū)高新技術(shù)來帶動(dòng)我院校精品課程和品牌專業(yè)的形成。我院的英語教材教法被確立為廣東省普通高等院校精品課程，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)成為該院品牌專業(yè)。

從各種渠道來提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1、通過加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)素質(zhì)是從事專門工作的人自身所具備的條件。每個(gè)勞動(dòng)者，無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技巧素質(zhì)和身心素質(zhì)等，但不同職業(yè)對(duì)以上五種素質(zhì)的要求是不同的。人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)與不適應(yīng)，主要取決于人的職業(yè)素質(zhì)。如果不足職業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，即使職業(yè)崗位給人提供的條件再好，也無濟(jì)于事。

重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，幫忙學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是我們每位老師的義務(wù)和責(zé)任，要把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫通到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)提高思想水平，以校園文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)為載體提高人文素養(yǎng)，以實(shí)踐教育為途徑增強(qiáng)職業(yè)能力，以心理輔導(dǎo)為牽引培養(yǎng)職業(yè)心理。每名學(xué)生既是職業(yè)素質(zhì)教育過程的參與者，也是職業(yè)素質(zhì)教育成果的受益者，要堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華，就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

2、課堂教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，參考市場(chǎng)需求和用人單位的人才規(guī)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，突出特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，發(fā)明條件，積極組織學(xué)生加入各種職業(yè)技能資格的培訓(xùn)考試，積極加入全國(guó)性的計(jì)算機(jī)、英語、普通話的水平

等級(jí)測(cè)試，提高學(xué)生的“含金量〞和競(jìng)爭(zhēng)力。我們的做法是：加大師范類學(xué)生的教育見習(xí)和畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中找差距、強(qiáng)技能。強(qiáng)化師范類學(xué)生的“三字一語〞根本功訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范，常抓不懈，力求每位師范類畢業(yè)生做到能講一口流利標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)準(zhǔn)確的普通話；能寫一筆工整秀麗、標(biāo)準(zhǔn)成體的粉筆字；能寫一手格式標(biāo)準(zhǔn)、文從字順的各類文章。加強(qiáng)師范類學(xué)生中小學(xué)教材教法和電子教學(xué)課件制作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)師范生就業(yè)應(yīng)聘的實(shí)力。針對(duì)非師范類的電子項(xiàng)目、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)操技能的訓(xùn)練，建立校企結(jié)合、互惠互利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生加入電工證、程序員、內(nèi)審員、市場(chǎng)營(yíng)銷員的職業(yè)技能資格考試和認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，英雄有用武之地。

就業(yè)指導(dǎo)課必須貫通于學(xué)生培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)

樹立全程指導(dǎo)、全員參與的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作新理念，將職業(yè)指導(dǎo)滲透在學(xué)生在校期間的三年學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，滲透到學(xué)生思想意識(shí)、日常行為的培養(yǎng)與形成中。根據(jù)不同專業(yè)類別、不同學(xué)年時(shí)段，確定相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性的發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦工作。我們的作法是：第一學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的初步設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和適應(yīng)的職業(yè)，教育學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)清形勢(shì)，做好職業(yè)定位。第二學(xué)年以職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為主，幫忙學(xué)生分析自我能力、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)未來社會(huì)開展的需要培養(yǎng)和提高相關(guān)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，練就過硬本事，樹立“競(jìng)爭(zhēng)〞意識(shí)，穩(wěn)固職業(yè)定位。學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面為學(xué)生的“一專多能〞打好根底，突出學(xué)生的實(shí)操技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的根本專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力。第三學(xué)年，以講解國(guó)家政策、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)應(yīng)聘技巧為主。通過“就業(yè)意向和擇業(yè)行為問卷〞，分析研究學(xué)生在就業(yè)意向、擇業(yè)行為、求職心態(tài)諸方面的種種表現(xiàn)和病癥，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，有針對(duì)性地發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)和求職應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。

樹立科學(xué)擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生積極就業(yè)

目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)雖然很嚴(yán)峻，但大學(xué)生的就業(yè)空間還是十分廣大的，畢業(yè)生就業(yè)選擇的時(shí)機(jī)很多，但由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生都把能進(jìn)條件好、穩(wěn)定性高的大機(jī)關(guān)、大企業(yè)作為就業(yè)的首先，認(rèn)為只有找到了大單位，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二是不足自信，妄自菲薄，過于低估自身的就業(yè)能力。因此，針對(duì)這種情況，我們要從實(shí)現(xiàn)學(xué)生充沛就業(yè)入手，要求學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，必須指導(dǎo)和幫忙學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)客觀形勢(shì)?？茖W(xué)生擇業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提，在客觀評(píng)價(jià)自我、理性認(rèn)識(shí)求職環(huán)境的根底上，指導(dǎo)求職者職業(yè)開展，并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)開展相和諧的擇業(yè)觀。在求職過程中，每個(gè)畢業(yè)生都會(huì)產(chǎn)生得到社會(huì)認(rèn)可和個(gè)人良好開展的愿望，但與此同時(shí)，社會(huì)在某種程度上又不可能滿足所有大學(xué)生的求職需要，或者說有些需要不能與大學(xué)生個(gè)人需要完全契合。作為高職畢業(yè)生在求職時(shí)，就應(yīng)把個(gè)人開展與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，樹立科學(xué)擇業(yè)觀，才能找到既適合自身特點(diǎn)同時(shí)又能滿足社會(huì)需求的工作崗位。我們提倡畢業(yè)生在考慮就業(yè)問題的時(shí)候要把眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的開展有機(jī)地結(jié)合起來，真正找到適合自己興趣和能力、既被社會(huì)需要又有利于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的工作崗位。

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工程來源：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年度院級(jí)課題〔課題編號(hào)：swkt11-

023〕。從事職業(yè)大類最多的是專業(yè)技術(shù)人員2008年高職畢業(yè)生求職就業(yè)數(shù)據(jù)中顯示，從事職業(yè)大類最多的是專業(yè)技術(shù)人員，占已就業(yè)高職畢業(yè)生的42.10%，較2008年增加3個(gè)百分點(diǎn)。從事辦事人員和有關(guān)人員及商業(yè)、效勞業(yè)人員兩大類的畢業(yè)生分別占已就業(yè)高職畢業(yè)生的1/4以上，為26.13%和25.10%。求職更趨理性與務(wù)實(shí)>調(diào)查結(jié)果顯示，選擇第一份工作首先考慮“個(gè)人喜好〞因素的學(xué)生最多，比例超過20%；其次是“專業(yè)〞、“工作環(huán)境〞。認(rèn)為“專業(yè)對(duì)口很重要〞的學(xué)生僅有10%左右，八成以上的學(xué)生認(rèn)為工作與所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有關(guān)聯(lián)，但不一定完全對(duì)口。

高職畢業(yè)生就業(yè)薪酬分布主要集中在1000—1500元/月和1500—2000元/月兩個(gè)薪酬區(qū)間，其中1500—2000元/月的薪酬占高職已就業(yè)畢業(yè)生的47.25%，較2008年增加10個(gè)百分點(diǎn)。在到廣東省21個(gè)地級(jí)市就業(yè)的畢業(yè)生中，到深圳市就業(yè)的畢業(yè)生平均就業(yè)薪酬最高，為2520元/月；其次是廣州市，為2132元/月。到揭陽市就業(yè)的畢業(yè)生平均就業(yè)薪酬最低，僅為1662元/月，比到深圳市就業(yè)的畢業(yè)生低35.05%,較2008年增加4%。畢業(yè)生平均就業(yè)薪酬前7位的地區(qū)都是珠江三角洲地區(qū)。與2008年相比，到外省地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生平均薪酬增長(zhǎng)最多，增長(zhǎng)253元/月；其次是陽江市，增長(zhǎng)236元/月；第三是揭陽市，增長(zhǎng)224元/月。到汕頭市就業(yè)的畢業(yè)生平均就業(yè)薪酬增長(zhǎng)最少，增長(zhǎng)104元/月；其次是汕尾市，增長(zhǎng)116元/月；第三是梅州市，增長(zhǎng)135元/月。

各學(xué)科畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)逐年增加，但旅游大類專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)下降明顯

2008年高職畢業(yè)生求職就業(yè)數(shù)據(jù)中顯示，文化教育大類畢業(yè)生到基層就業(yè)的人數(shù)占該專業(yè)大類人數(shù)的比例最大，為57.20%。水利大類畢業(yè)生到基層就業(yè)的人數(shù)占該專業(yè)大類人數(shù)的比例最小，為11.73%。與2008年相比，資源開發(fā)與測(cè)繪大類畢業(yè)生到基層就業(yè)的比例增長(zhǎng)最多，增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)。旅游大類畢業(yè)生到基層就業(yè)的比例減少最多，減少25個(gè)百分點(diǎn)。

自主創(chuàng)業(yè)雖然有一定的人數(shù)，但比例較低

2008年高職各專業(yè)畢業(yè)生中，財(cái)經(jīng)大類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多，有274人，占高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的38.20%；其次是文化教育大類，有161人，占高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的14.75%。自主創(chuàng)業(yè)地辨別布：選擇在廣州市創(chuàng)業(yè)的有649人，占自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的39.31%,其次是深圳市,有163人，占自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的10.11%。選擇零售業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多，有853人，占自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的25.16%。

近二年來，雖然選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有一定的人數(shù)，但僅占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)不到0.5%。這其中，既有畢業(yè)生自身?xiàng)l件缺乏、高校創(chuàng)業(yè)教育不到位的內(nèi)部因素，也有創(chuàng)業(yè)環(huán)境未盡人意的外部因素影響。

二、求職行為特征主要成因分析

社會(huì)原因

1、地區(qū)開展不平衡，供求失衡

由于廣東省各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)開展存在著極其不平衡的情況，因而造成各地區(qū)對(duì)人才需求規(guī)模和經(jīng)濟(jì)待遇各不相同，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)就自然而然的選擇經(jīng)濟(jì)相比照較興旺地區(qū)就業(yè)，主要集中于珠江三角洲9個(gè)地級(jí)市，據(jù)統(tǒng)計(jì)共吸納畢業(yè)生人數(shù)，占已就業(yè)高職畢業(yè)生的78.60%。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)越來越弱，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)形成“剪刀差〞現(xiàn)象。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每增長(zhǎng)1%，平均可以增加200萬個(gè)就業(yè)時(shí)機(jī)；進(jìn)入90年代，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1%，卻僅能提供80萬—100萬個(gè)就業(yè)時(shí)機(jī)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)給就業(yè)時(shí)機(jī)帶來的拉動(dòng)力量越來越小。根據(jù)有關(guān)部門預(yù)測(cè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在20年內(nèi)仍可維持在8%左右的水平，而我國(guó)現(xiàn)行人力資源數(shù)量過剩約2億，每年有大專以上學(xué)歷畢業(yè)生約有600多萬涌入人才市場(chǎng)就業(yè)，因而無法滿足巨大的就業(yè)供應(yīng)數(shù)量。

廣東省高校畢業(yè)生面臨多重就業(yè)壓力。一是來外部壓力。第一是其他就業(yè)群體的壓力：近年廣東省每年新增就業(yè)崗位缺乏100萬個(gè)，而每年全省預(yù)計(jì)城鎮(zhèn)勞動(dòng)力給150萬—200萬人，第二是來自外省畢業(yè)生的壓力：廣東省畢業(yè)生到外省就業(yè)的不超過5%，但有很多外省畢業(yè)生到廣東就業(yè)。2008年，廣東省接收省外畢業(yè)生近10萬人，2008年，到達(dá)10萬多人，2008年到達(dá)11萬多人，2008年預(yù)計(jì)超過12萬人。二是內(nèi)部壓力。省內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加，使得廣東大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻：2008年有24.72萬人，2008年有29.74萬人，增幅17%；2008年有32.67萬人，增幅9%；2008年有34.95萬人，增幅6%；2008年有37.33萬人，增幅8%；2008年全省畢業(yè)生將超過42萬人。

2、當(dāng)?shù)卣恢匾?，投入?yán)重缺乏

經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)社會(huì)的開展相對(duì)落后，教育的開展就更為滯后。由于經(jīng)濟(jì)欠興旺地

區(qū)政府財(cái)政收入有限，多為“吃飯財(cái)政〞，很多社會(huì)問題難以解決，單就教育而言，根底教育就已經(jīng)給政府很大的負(fù)擔(dān)和壓力，還有高中教育和中職教育的要求不斷提高，政府的主要精力和財(cái)力就以上問題都難以應(yīng)付，基本無力承當(dāng)高職教育的巨大投入，有的地方政府就只能解決高職院校教職工的人員工資，基建及設(shè)備等投入只能靠學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)來維持，嚴(yán)重制約了這些地區(qū)的高職院校的開展。

學(xué)生自身原因

1、積極求職行為和消極求職行為影響著就業(yè)結(jié)果

求職行為分為兩種，一種是積極求職行為，即學(xué)生能夠自覺、自愿的提升自己的求職能力，具有濃烈的就業(yè)意識(shí)、成才意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來適應(yīng)社會(huì)的需求。示例，學(xué)生在校期間，除了完成專業(yè)課程之外，還通過了自學(xué)考本科、CPA考試等學(xué)歷或技能等級(jí)證書考試，從而為自己在求職時(shí)增添了砝碼，提高了就業(yè)能力；再如，有的學(xué)生積極加入社會(huì)實(shí)踐，到公司實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)順理成章的留在了實(shí)習(xí)單位。這些都屬于積極求職行為。第二種消極求職行為，即由社會(huì)根據(jù)需要來選擇學(xué)生，是一種“誰要我〞，而不是“我要誰〞，的求職模式。應(yīng)該說，大局部學(xué)生都屬于這樣的狀態(tài)。需要指出的是，積極求職行為與消極求職行為并不是一種對(duì)立的關(guān)系，也并不能說只有積極求職行為才是可取的。求職行為要具體問題具體分析。究其原因，首先，如果某專業(yè)很熱門，而學(xué)生相對(duì)較少，則就業(yè)前景就業(yè)將會(huì)較為樂觀，就業(yè)問題解決，這是消極求職行為；其次，如果專業(yè)一般，但是學(xué)生特別優(yōu)秀，則就業(yè)前景同樣也樂觀，就業(yè)問題解決，這是積極求職行為；所以無論是積極求職行為還是消極求職行為，是要以某條件作為轉(zhuǎn)移的。有的學(xué)生不知道應(yīng)該根據(jù)自身情況和就業(yè)市場(chǎng)情況具體問題具體分析。有的學(xué)生雖然學(xué)的是熱門專業(yè)，示例法律，但是失業(yè)率居高不下，原因在于在全國(guó)范圍內(nèi)，該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量最多，需求量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏；有的學(xué)生雖然學(xué)的是就業(yè)較好的機(jī)械類專業(yè)，卻把就業(yè)希望寄托在房地產(chǎn)、營(yíng)銷等領(lǐng)域，荒廢了專業(yè)，到最后即使就業(yè)需求旺盛，卻因?yàn)槌煽?jī)不佳被拒之門外；有的學(xué)生著急就業(yè)，到處尋找實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，卻始終沒有看分明實(shí)習(xí)的價(jià)值，結(jié)果雖然實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐盛，很多企業(yè)卻不給予認(rèn)可。這些情況屢見不鮮，這就表明，不能夠妥善處理積極求職與消極求職關(guān)系的學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)順利的就業(yè)。

2、畢業(yè)生求職觀念存在一些誤區(qū)

一是“終身一次性就業(yè)〞的誤區(qū)，有的不是找不到工作，而是找不到主觀設(shè)定的理想工作；二是“鐵飯碗〞的誤區(qū)，在就業(yè)選擇上首先考慮的是財(cái)政供養(yǎng)的崗位；三是“專業(yè)對(duì)口論〞的誤區(qū)，把所學(xué)專業(yè)作為就業(yè)的重要參考坐標(biāo)之一；四是“父母在不遠(yuǎn)游〞的誤區(qū)，希望在家鄉(xiāng)或父母身邊工作，如中國(guó)移動(dòng)通信汕頭分公司2008年主動(dòng)向我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生聯(lián)系，提供就業(yè)崗位40個(gè)，結(jié)果僅去了12人，等等。由于畢業(yè)生就業(yè)觀念跟不上現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，