《小巷深處》教學實錄 教案教學設(shè)計共3篇

《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計共3篇《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計1引言

作為人類的文化遺產(chǎn)，文學作品是人類智慧的結(jié)晶，擁有著無窮的魅力和教育意義。在學生的學習中，文學作品的教學具有重要的意義。本次教學實錄的主要內(nèi)容為小學文學作品《小巷深處》的教學設(shè)計。

一、教材與教學對象

此次教學設(shè)計的教材為小學二年級語文課本中的《小巷深處》，教學對象是小學二年級的學生。

二、教學目標

1.學生能正確朗讀文學作品《小巷深處》。

2.學生能理解小說的主要情節(jié)和內(nèi)涵。

3.學生了解小說的作者和其代表作品。

4.學生培養(yǎng)感知、觀察、思考和表達等方面的能力。

三、教學內(nèi)容

1.文字朗讀

首先，老師讓學生認真閱讀《小巷深處》一文，并要求學生在教師的指導下分段背誦，然后進行逐字朗讀。在逐字朗讀時，重點強調(diào)文章中的重要語句和感情色彩。

朗讀后，老師可以與同學們交流，了解大家的理解和想法，創(chuàng)設(shè)感性情境，讓學生體會文學之美。

2.發(fā)現(xiàn)文學細節(jié)和感受

在學生理解和背誦《小巷深處》的基礎(chǔ)上，老師逐步指導學生尋找小說中的文學細節(jié)。讓學生從小說的語言、風格、情感、人物、思想等方面感受作者的意圖和預期效果。

在感受中，老師可以與學生們就小說中的場景、情感表達進行交流，帶領(lǐng)學生了解小說中的人物形象，認真思考小說的意義和價值。

3.教學概念解釋

在學生理解小說《小巷深處》的基礎(chǔ)上，老師應指導學生學習相關(guān)詞匯和文化知識，讓學生對中華文化有初步的認識。如“亭臺樓閣”、“琵琶”、“簪花”等。通過了解這些文化知識，讓學生有更清晰、更深入的文化理解。

四、教學方法和策略

1.以學生為中心，引導學生由淺入深、由易到難地閱讀和理解文學作品。

2.培養(yǎng)學生多種感知、觀察、思考、表達的能力，激發(fā)學生的文學興趣。

3.引導學生通過創(chuàng)設(shè)情境、教育游戲等方式，體驗文學之美，增強閱讀興趣。

4.結(jié)合學生的實際情況，讓學生能夠從小說中感受到自己的生活經(jīng)驗。

五、教學評價方式

評價學生對文學作品的理解和欣賞。評價標準除了學生達標閱讀一個以上書目之外，還應參考學生對文學作品的感受、分析和解讀等方面。

教學結(jié)束語

本次《小巷深處》的教學設(shè)計，是一次探究性、研究性和創(chuàng)新性的教育活動，是一次鼓勵學生主動閱讀、自主學習和實踐創(chuàng)新的教育實踐。通過本次教學，希望學生們能夠進一步增強對文學作品的欣賞，提高自主閱讀的興趣，更好地發(fā)揮學習教育的作用通過本次教學設(shè)計，學生們深入了解了《小巷深處》這部文學作品，學習了相關(guān)的中華文化知識，發(fā)展了多種感知、觀察、思考、表達的能力，同時也增強了自主閱讀的興趣。這次教學活動鼓勵學生主動閱讀、自主學習和實踐創(chuàng)新，提升了學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。希望學生們能夠在今后的學習中繼續(xù)保持這種積極的閱讀態(tài)度，不斷挖掘文學作品的深層意義，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，實現(xiàn)自我價值的提升《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計2《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計

一、教學背景

《小巷深處》是一部孩子們喜歡的電視劇，同名小說也是著名的兒童文學作品。本教學旨在讓孩子們通過學習這部小說，提高他們的閱讀理解能力和文學修養(yǎng)，同時也能將這部作品中的情感、智慧、品質(zhì)等方面的教育內(nèi)容灌輸給孩子們。

二、教學目標

1.讓學生熟悉《小巷深處》這部小說的背景、結(jié)構(gòu)和主要人物；

2.提高學生的閱讀理解能力，特別是在閱讀中發(fā)現(xiàn)和分析文學技巧和手法；

3.吸取《小巷深處》中的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的情感、智慧和品質(zhì)；

4.引導學生探究小說的主題，尤其是對人生、模范人物和美好生活的理解和思考。

三、教學內(nèi)容和方法

1.PPT展示法：通過PPT向?qū)W生介紹《小巷深處》中的主要人物、故事情節(jié)和教育內(nèi)容。從整體把握小說的結(jié)構(gòu)，并展示小說中的文學技巧和手法，培養(yǎng)學生閱讀中的發(fā)現(xiàn)和分析能力。

2.閱讀講解法：選自《小巷深處》的重點章節(jié)，老師進行講解，幫助學生理解和掌握小說中的故事情節(jié)和思想蘊含。

3.組織小組討論：學生分組進行討論，對小說中的主題、人物和教育內(nèi)容進行深入剖析，以及對小說中不理解的問題進行探討。

4.借用影視資源：通過小組觀影的方式，讓學生通過影視這種形式深入了解主題和故事情節(jié)。

5.提供文學鑒賞的方法和技巧：通過對小說的文學手法和鑒賞課進行講解，幫助學生準確地掌握其中的經(jīng)典詞匯和語言表達方法，并學會在閱讀時洞察文學作品中的深層含義。

四、教學流程

1.PPT展示：老師通過PPT講解《小巷深處》中的人物和故事情節(jié)。

2.閱讀講解：老師和學生一起閱讀小說，老師解釋和講解重點和難點。

3.考試測試：老師通過幾道測驗進行小組測試，檢查學生掌握的效果。

4.小組討論：老師組織學生分組討論小說中的主題、人物和教育內(nèi)容。

5.影視觀看：學生小組觀看小說改編的影視資源，進行深入了解。

6.文學鑒賞：尋求老師解釋小說的文學手法，幫助學生準確掌握其中的經(jīng)典詞匯和語言表達方法，并學會在閱讀中洞察文學作品中的深層含義。

七、學情評價

1.以學生為中心評價教學，評價學生的態(tài)度和學習效果。

2.教師評價：根據(jù)學生小組討論和考試結(jié)果，評價教學計劃的實施效果。

3.學生自我評價：學生自行反思和總結(jié)，對本次教學進程中的優(yōu)點和不足進行評價，以及提出對教學內(nèi)容和教學方式的意見和建議。

以上就是對《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計的詳細介紹。通過這種針對性的教學方式，可以激發(fā)學生的興趣和熱情，有效提高學生的閱讀能力和文學修養(yǎng)，深入灌輸教育內(nèi)容，培養(yǎng)良好的人文品質(zhì)和美好生活的追求，達到全面發(fā)展和成長的目標通過對《小巷深處》的教學實錄進行分析，可以看出教學方案既注重了以學生為中心的教學，又融入了多種教學方法，包括PPT展示、閱讀講解、考試測試、小組討論、影視觀看和文學鑒賞等。教學目的明確，教學過程富有趣味性和實效性，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，提高學生的文學修養(yǎng)和人文素質(zhì)。同時，通過學情評價的方式，能夠及時反饋教學效果，以便更好地完善和升級教學方案。綜上所述，《小巷深處》教學實錄是一種較為理想的教學計劃，為培養(yǎng)有高素質(zhì)文學讀者做出了積極的貢獻《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計3《小巷深處》教學實錄教案教學設(shè)計

《小巷深處》是一篇小說，由沈從文所著。小說中通過主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人性的黑暗面和家庭關(guān)系的矛盾，是一篇值得教育引導的文本。對于中學語文課堂的教學，如何選材、組織教學、引導學生思考是至關(guān)重要的。本文將圍繞《小巷深處》這篇課文，分享其教學實錄及教案教學設(shè)計。

一、選材背景

本課文選自中學語文必修三，涉及現(xiàn)實生活題材，而且是一篇沈從文的小說，沈從文是20世紀中國文學史上具有很高地位的一位文學家，他的小說語言藝術(shù)性高，情感表現(xiàn)深刻，有很強的思想性和人性關(guān)懷。另外，本文所涉及的社會問題也是學生們比較關(guān)心的話題，如何看待貧困家庭、親情關(guān)系等問題，引發(fā)學生思考。

二、教學目標

1、知識目標

1）理解小說的主旨意義，通過細節(jié)描寫等手段了解作品所表達的情感。

2）理解小說人物的性格特點、行為動機以及人物關(guān)系，了解其所處的家庭背景和社會生活狀況。

2、能力目標

1）能熟練地運用“人物形象描寫法”、“景物描寫法”、“情感描寫法”等手段進行文本解讀，把握文本的情感及營造的氛圍。

2）能較好地理解、分析小說中的社會問題，并自我反思及表達個人的價值觀。

3、情感目標

1）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的情感抒發(fā)能力，理解和感悟文本中人物的命運和家庭沉浸在困苦中的無奈。

2）弘揚人道主義精神，傳遞愛和希望，培養(yǎng)學生的道德感和責任感。

三、教學步驟

1、導入環(huán)節(jié)

教師初次引入課文要想讓學生對小說聽得進去，告訴學生這是你自己很喜歡的一篇小說，尤其是可以讓他們有感悟的小說。告訴學生作品的主題，作品中的社會問題以及作品中的底層人物等，讓學生知道自己要學習的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境，比如這就是一個小說，是一個真實的事情編的小說，有一位作者叫沈從文，他在《邊城》《春蠶》《菜根譚》等名著中有許多感人至深的篇章，在這次課中要一起欣賞他的另一篇感人至深的篇章《小巷深處》。

2、文本解析

2.1自讀環(huán)節(jié)

學生自己翻閱課文，在自己的書中找到《小巷深處》小說。學生在閱讀前應該認真審視題目，預測大意，讀句子時不要在生僻的漢字上停留太久，要通過語境理解字義。學生們應該做到目的明確、快速認讀、語音語調(diào)準確、心無旁騖、陶冶心態(tài)。

2.2形象描寫

主要是要把握各個角色的性格特點、形象形貌特征、“出場方式”這些方面。比如，第一次看見胡仁的時候，仍然是似曾相識的感覺?！澳槾┲枭乃蛞?，帶著一絲風塵，一副疲憊的神情，正在從下水道邊往小巷外走。他面色黝黑而蒼瘦，臉上有一道斜眼的傷疤……”這一段，通過胡仁的衣著、面容和隨身攜帶的東西等細節(jié)描寫，使人感到他生活拮據(jù)、疲憊困頓以及流浪的苦難生活。也可以引導學生通過一些小細節(jié)來幫助學生更好的理解胡仁。比如說，胡仁手上拿著的是一個灰色粗布包，里面裝著鼓鼓囊囊的東西，看上去很重。

2.3感情描寫

主要是幫助學生理解每個角色的情感狀態(tài)、產(chǎn)生情感的原因以及情感的表現(xiàn)。比如，在《小巷深處》里，母親對于家庭貧窮的照料，對于家庭的擔心等體現(xiàn)了母愛與責任感，而父親則由于無助、習慣和仇視命運等原因，導致他越來越懦弱、自私，同時有依靠母親的一面。

2.4區(qū)別心理描寫與感情描寫

區(qū)別是，在心理描寫中描述一個人物自己的思想與感受；而在情緒描寫中，描述了一個人物對他人、環(huán)境等的情緒反應。比如，第四、五段里，是對于申大叔家的外形、友善的評價，可以理解為客觀描述；而第七段的“只要……那么好”則揭