《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)共3篇

《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)共3篇《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)1在高一必修上的語(yǔ)文課程中，課文《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的散文，這篇文章以荷塘中的一片美景為背景，以文學(xué)手法的運(yùn)用展現(xiàn)人與自然之間的和諧。本文將圍繞著本篇課文展開(kāi)，設(shè)計(jì)一節(jié)學(xué)生主體、師生互動(dòng)、突出語(yǔ)感、提高能力的語(yǔ)文課。

一、導(dǎo)入

通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片介紹，讓學(xué)生了解荷塘月色的美麗和一些簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，如荷葉與蓮花之間的聯(lián)系、荷塘在中國(guó)文化中的意義等。學(xué)生可以自由發(fā)表對(duì)荷塘的印象，以此為跳板進(jìn)入本篇文章的閱讀。在此階段，教師還可以呈現(xiàn)一些荷塘的文學(xué)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷塘的感性認(rèn)同，從而加深對(duì)本文主題的理解。

二、整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)句子摘抄、細(xì)讀這些閱讀策略的練習(xí)等，幫助學(xué)生建立全文的整體感知，并查找文中的重要詞匯，搭建起準(zhǔn)確的語(yǔ)境。教師可以通過(guò)口譯進(jìn)入文中，考察學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)表達(dá)能力。在閱讀過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意文中的意象和象征，理解作者構(gòu)筑意境和意義的意圖。同時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的作品創(chuàng)作，在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，以課文為素材，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。此時(shí)教師可以采用PPT、互動(dòng)游戲等多種課堂形式，突破學(xué)生的認(rèn)知瓶頸，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的熱情。

三、局部理解

在通過(guò)各種方式建立起全文感知的基礎(chǔ)上，我們會(huì)逐步深入局部文本分析，體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，尋找文本美感，并從語(yǔ)言角度分析作者的敘述技巧。通過(guò)筆記、課堂講解等方式，教師將課文中的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法講解給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也需要在課堂上互相交流，共同分析文本，理解作者的意圖和創(chuàng)意，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，更多的是學(xué)生為主體，教師會(huì)從旁引導(dǎo)與協(xié)助，對(duì)于難以理解的內(nèi)容，教師會(huì)增加些許口語(yǔ)講解，使學(xué)生掌握關(guān)鍵語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些作者其他作品，以拓寬文本知識(shí)面，支持學(xué)生更深入地理解課文。

四、拓展與實(shí)踐

在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解后，可以進(jìn)行一些擴(kuò)展或?qū)嵺`活動(dòng)，以幫助學(xué)生繼續(xù)在語(yǔ)文實(shí)踐中突破自己。例如教師可以增加一些寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在課文的框架下自由發(fā)揮，構(gòu)思新的短篇小說(shuō)或者其他文本，展現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言文化的理解和把控。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他文學(xué)與藝術(shù)形式的創(chuàng)作活動(dòng)，例如唱歌、朗誦、配音等。

五、總結(jié)

在本節(jié)課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)課程中所萃取的功效和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提升自己，從而達(dá)到學(xué)科思維與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

在本節(jié)課程中，我們將學(xué)生本體，以課文為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了一系列手段，為學(xué)生提高語(yǔ)感、增長(zhǎng)閱讀技能、拓展文學(xué)眼界和寫(xiě)作技能，以培養(yǎng)出能夠深入語(yǔ)文文化的領(lǐng)袖人才本節(jié)課程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以課程為中心的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀能力、文學(xué)眼界和寫(xiě)作技能。通過(guò)多元化的教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂，掌握語(yǔ)言、文學(xué)及藝術(shù)的知識(shí)和技能，更好地理解和欣賞文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師作為指導(dǎo)者，始終站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育方式《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)2《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)的重心逐步從知識(shí)灌輸式向素養(yǎng)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文以《荷塘月色》為例，進(jìn)一步探討如何開(kāi)展高中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)型教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解作品的整體意境：通過(guò)閱讀、思考《荷塘月色》，挖掘作品深層含義，感知其整體意境。

2.感受詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)魅力：通過(guò)分析描寫(xiě)手法和藝術(shù)形象，理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”的作品特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。

3.探究敘事手法與主題思想的關(guān)系：通過(guò)探究全文的敘事結(jié)構(gòu)和人物形象，較為深刻地理解作品表達(dá)的主題思想。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.作品篇目：《荷塘月色》

2.作品作者：林語(yǔ)堂

3.作品內(nèi)容：作品主要介紹作者在荷塘的散步中所見(jiàn)、所感，通過(guò)對(duì)荷塘、荷葉、荷花、荷蕊的描寫(xiě)，意象鮮明，令人回味無(wú)窮，由此展開(kāi)對(duì)閑適、自然、友情、愛(ài)情等題材上的展開(kāi)，達(dá)到對(duì)人生的思考和啟示。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

展示荷塘月色的圖片或視頻，感受夜幕中荷塘的美麗，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品所表達(dá)的主題思想。

2.寫(xiě)作技法分析

通過(guò)討論作品中的描寫(xiě)手法，如夜景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻、擬人等手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品深層含義，感知其整體意境。

3.畫(huà)面分析

通過(guò)討論畫(huà)面形象，如荷塘、荷葉、荷花、荷蕊、亭臺(tái)等元素在作品中的形象具體表達(dá)，讓學(xué)生理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”的作品特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。

4.文本解讀

通過(guò)探究作品的敘事結(jié)構(gòu)和人物形象，較為深刻地理解作品表達(dá)的主題思想，讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)掌握文本的內(nèi)容。

5.寫(xiě)作練習(xí)

通過(guò)練習(xí)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、發(fā)揮等寫(xiě)作形式，讓學(xué)生深入理解作品，并提高自己的寫(xiě)作水平。

四、教學(xué)方法

1.多元化的教學(xué)方式

采用多種教學(xué)方法，如小組探究、個(gè)人閱讀、集體討論、課堂展示等等，以豐富的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課堂，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。

2.注重學(xué)科間的融合

將藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科植入到語(yǔ)文中，建立語(yǔ)文與其他學(xué)科的銜接橋梁，拓展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化背景。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排時(shí)間和步驟，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課程環(huán)境，盡可能為他們提供更多的語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)考查、測(cè)試、筆試、口試等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)作品的掌握程度及能力提高情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

六、教學(xué)反思

《荷塘月色》是一篇充滿(mǎn)浪漫情懷的散文，其語(yǔ)言富有典雅和孕育著濃厚的文化氣息，是一篇具備高度藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵的課文。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重貼近學(xué)生興趣，以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文藝素養(yǎng)，使之受益終身在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文中，我們應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)方式，尤其是注重與其他學(xué)科的融合，以拓展學(xué)生的視野和思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，通過(guò)多種寫(xiě)作形式的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文章意境深遠(yuǎn)的理解和感受，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和寫(xiě)作水平。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們也要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。通過(guò)這樣的方式，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，讓學(xué)生在欣賞文藝作品的同時(shí)提高自己的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的效果《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)3《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)

序言：《荷塘月色》是魯迅先生的一篇小說(shuō)，描繪了晚清時(shí)代荷塘中一幅安逸富足的景象，寓意擁有知識(shí)的人才是這個(gè)社會(huì)的中流砥柱。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)統(tǒng)編版高一必修上所授《荷塘月色》一文，在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，探討小說(shuō)所引發(fā)的思考，啟迪學(xué)生的思維，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、尋找答案和引申思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德情操。

一．預(yù)測(cè)問(wèn)題解決主題

在學(xué)生閱讀小說(shuō)之前，先提出問(wèn)題：“荷塘月色”究竟指何物？快去看看這個(gè)詞在百度百科中的解釋。（具體鏈接可視具體情況而定）。讓學(xué)生先去閱讀這一篇“荷塘”的語(yǔ)境外，先自行理解一下該詞的意義，然后與同桌或小組成員討論，并為大家簡(jiǎn)要介紹一下。最后，分組或全班上臺(tái)匯報(bào)荷塘的各種信息，討論“荷塘月色”這樣一個(gè)詞語(yǔ)代表的含義，進(jìn)而解決本文的主題。

二．傳宗接代、注重傳統(tǒng)

1.觀點(diǎn)分析法（針對(duì)思想藝術(shù)的獨(dú)特性質(zhì)）

在小說(shuō)中，魯迅表達(dá)的一個(gè)主題就是傳宗接代、注重傳統(tǒng)，即天下母親比地下母親還要親，“主張傳統(tǒng)道德和組織形式采用融合或發(fā)展為它們辯護(hù)?！?摘自高中語(yǔ)文名師授課系列《魯迅小說(shuō)教材選讀》)。這些對(duì)于當(dāng)時(shí)的人而言，常常被認(rèn)為是非常有準(zhǔn)確性，然而當(dāng)時(shí)間改變了人們的生活觀念，一些理念也相應(yīng)普及了下去。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們需要梳理一下小說(shuō)中的一些相關(guān)事物，如傳家寶、家牛等，并理解當(dāng)時(shí)人們的用意以及社會(huì)背景等。

2.閱讀策略教學(xué)（關(guān)注標(biāo)題等）

通過(guò)標(biāo)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品的核心主題，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，把握標(biāo)題上下來(lái)往的邏輯關(guān)系，建立思考框架，幫助學(xué)生全面深入地探討文章的內(nèi)涵和外延。在這里，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論小說(shuō)的標(biāo)題和正文之間存在的聯(lián)系，包括“荷塘月色”是如何與小說(shuō)情節(jié)緊密掛鉤的，是否是作者以小見(jiàn)大、抒發(fā)胸臆的一種表達(dá)方式。

三．文本閱讀與解密

1.解讀詞語(yǔ)措辭

為了能夠深入理解文本中包含的含義和價(jià)值，學(xué)生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)，注重小說(shuō)中詞語(yǔ)措辭的解讀，只有提煉出其中蘊(yùn)含的文學(xué)語(yǔ)言和思想才能夠更好地理解和感受文本的內(nèi)在價(jià)值。一些容易被忽略的詞匯也需要通過(guò)指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如“田地”、“布的”、“瘦弱的男人”等等。通過(guò)這些關(guān)鍵點(diǎn)的探討，學(xué)生們將對(duì)整本小說(shuō)從不同的方面有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

2.文本豐富性

在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生了解到，在魯迅的作品中，文本是一種相對(duì)完整、豐富、多樣的語(yǔ)言形式，因此深度、廣度和難度相應(yīng)也會(huì)有所突破。這些反過(guò)來(lái)增加了解讀的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也提高了整本小說(shuō)的價(jià)值和影響力。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中存在的質(zhì)變和本質(zhì)屬性，從而更好地把握它在文學(xué)領(lǐng)域中的位置和影響力，這樣可以更好地分析小說(shuō)主題和作家的寫(xiě)作風(fēng)格。

四．思辨啟迪，閱讀成長(zhǎng)

1.思辨活動(dòng)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生有“長(zhǎng)知識(shí)的渴望，拓展閱讀范圍，享受思維碰撞”的體驗(yàn)。在想象中，學(xué)生們可以展望魯迅的內(nèi)容、風(fēng)格和態(tài)度，并進(jìn)行難度較高的思辨活動(dòng)，例如，探討“荷塘月色”到底有多少層意義，它與人的生命和歷史、時(shí)間的關(guān)系等。學(xué)生們可以結(jié)合小說(shuō)情節(jié)、作者心理和文化背景等因素進(jìn)行思考。

2.閱讀變成

閱讀的核心是要獲得思辨性和批判性的思想脈絡(luò)，這樣可以促進(jìn)思維品質(zhì)的提高和思想創(chuàng)造的廣泛應(yīng)用。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，以生動(dòng)、具體和相應(yīng)深刻的思考來(lái)學(xué)習(xí)和閱讀文字，例如，讓學(xué)生做閱讀筆記，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，這樣可以加深人們