讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)共3篇

讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)共3篇讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)1讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)

引言：

每年一次的英語寫作課程總是讓學生們感到壓力重重，尤其是一些不擅長寫作的同學更是難以抵抗寫作課程帶來的壓力。而教師們也一直在尋找合適的方式來幫助學生提高寫作能力，讓寫作變得有趣。本文將介紹一種基于電影《2012》作為寫作素材的教學方式，幫助學生們激發(fā)想象力，提高寫作能力。

一、教學目標

1.提高學生對電影的理解和閱讀能力；

2.鼓勵學生創(chuàng)造性思維和想象力；

3.提高學生的寫作能力，讓學生能夠充分表達自己的意見和思想；

4.開發(fā)學生的合作能力，增強團隊合作意識。

二、教學過程

1.預習

在課堂上向學生展示《2012》的海報和一些電影截圖，讓學生提前了解電影的基本情節(jié)和背景?？紤]到學生英語水平不同，可以分小組讓學生們商議，自然地提高了合作和互動性。

2.觀看電影

在觀看電影時，教師應當啟發(fā)學生深度思考，提出問題，比如：“如果你身處這場災難中，你會做什么？你會如何保護自己和你愛的人？這種災難能否預測？為什么？是否可以避免？怎么避免？”教師還可以分配不同角色，觀察學生對電影的理解和參與度。

3.分組討論

在觀看完電影后，讓學生自由組成小組，展開討論，并在一定時間內提出反面觀點。教師應當注意觀察每個小組的討論情況，指導學生如何展開討論，并提供正確的思維方向和觀點。討論結束后，各小組代表可以發(fā)表自己組的結論。

4.查詢閱讀資料

為了讓學生更好地了解災難與環(huán)境問題，可以引導學生查詢和閱讀與該課題相關的材料和資料。

5.寫作

每個組應該寫一篇短文，表達自己的觀點和建議。為鼓勵學生的學習熱情和創(chuàng)意思維，可以讓學生選擇他們自己想寫的主題。他們可以寫小說、敘述、議論文或者綜述等等，這讓學生在寫作中具有一定的選擇權和個體特點。

三、作業(yè)

根據學生的寫作表現，教師可以安排下一輪寫作作業(yè)：讓學生完善他們的寫作，并將其內容發(fā)表在學校的刊物上，讓更多的人知道他們的觀點和想法。

四、教學效果

通過這種教學方式，學生們在觀看電影的基礎上，根據自己的想法和表達方式寫出一篇短文。這段時間內，學生們不僅突破了自己的思維境界，更多的是利用創(chuàng)造性思維和寫作技巧展開思考。學生們在思考中不斷學習探索，如何展開獨立思考，并在此基礎上表達自己的想法。這也是英語寫作中需要的核心素質之一。此外，本教學模式通過多方式教學、互動與合作等形式，更有效地促進了思想和表達方式的交流促進。因此，這種教學方式可以過程中更有效的發(fā)掘和引導學生的創(chuàng)造力和想象力，從而真正達到的提高寫作能力的目的。

結語：

電影《2012》不僅是娛樂，同時也可以成為教學中的極好素材，能夠調動學生的積極性和參與度，提高學生的閱讀與寫作能力。也許，這樣的教學方式不僅可以讓學生在寫作過程中感受到樂趣，還可以讓他們從此愛上寫作綜上所述，電影《2012》非常適合作為英語寫作教學的素材。通過提供豐富的場景、人物和情節(jié)，它可以幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和寫作技巧，同時還可以吸引學生的興趣和提高他們的閱讀能力。本文提出的教學方式可以注重過程性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的寫作能力。因此，這種教學方式應該在實踐中得到廣泛應用讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)2提到電影《2012》，相信很多人都能想到末日的場景。然而，在寫作教學中，我們也可以借助這部電影來激發(fā)學生的寫作興趣。在這篇文章中，筆者將會分享一些將《2012》融入寫作教學的經驗和案例。

一、激發(fā)想象力

在電影《2012》中，地震、海嘯、火山爆發(fā)等一系列自然災害輪番上演，讓人們對未來的生存環(huán)境充滿了想象和恐懼。我們可以通過讓學生觀看電影，引導他們想象自己處于電影場景中的情形，從而激發(fā)他們的寫作靈感。

例如，讓學生想象自己在一個海嘯襲擊的城市中，或在一個火山爆發(fā)的山谷中。讓他們描述自己的感受、所看到的景象以及相關的經歷。在寫作過程中，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，讓文字里的場景更加生動有趣。

二、拓展主題

《2012》是一部很有深度的電影，涉及了人性、家庭、友情、愛情、信仰等多個方面的主題。我們可以從這些主題入手，將其引入寫作教學中。

例如，在教授敘事寫作時，可以引導學生分析電影中人物的情感變化，讓他們寫一個有關親情或友情的故事，同時通過電影中的故事情節(jié)，讓學生思考寫作中的情感描寫與人物性格刻畫。

在議論文寫作中，可以讓學生就電影中的某個問題展開討論。例如，電影中的科學家在覺察到地球即將發(fā)生滅頂之災時，他們采取了哪些措施來挽救人類的生存？我們是否應該對這一問題思考并采取行動？讓學生圍繞這些問題來展開寫作，拓展他們的寫作思維深度。

三、創(chuàng)新寫作形式

除傳統寫作形式外，我們也可以為學生提供一些創(chuàng)新的寫作形式，進一步激發(fā)學生的寫作熱情。

例如，在教授說明文寫作時，可以讓學生寫一篇科普文章，介紹電影中所涉及的自然災害現象，揭示天災背后的科學原理和發(fā)生機理，從而增強學生們的科學素養(yǎng)和科學觀念。

在教授詩歌寫作時，可以讓學生感受電影中所傳達的情感，通過詩歌的形式來表達自己的情感體會。例如，寫一首關于愛與堅持的詩歌，或是關于希望的詩歌，以及關于未來的詩歌等等。

在教授長篇小說寫作時，可以讓學生完成一部小說定序的任務，通過電影中的素材和場景，構思出一個小說的初始故事。從而讓學生體驗到小說寫作的整個創(chuàng)作過程。

綜上所述，通過將電影《2012》融入寫作教學中，不僅可以激發(fā)學生們的寫作興趣，同時也可以拓展學生的寫作形式與寫作思維。通過這種方式，讓學生在寫作中收獲更多驚喜與樂趣電影《2012》作為一部具有特殊主題和高度商業(yè)價值的好萊塢大片，其完整、緊湊的劇情設計和驚人的特效制作吸引了全球觀眾的目光。作為語文教學的一種輔助手段，將其融入到寫作教學中，可以增強學生的想象力和寫作能力，拓寬他們的思維深度。教師可以通過分析電影類型、角色性格、情節(jié)發(fā)展等方面引導學生進行寫作，同時也應當注重創(chuàng)新寫作形式，如科普文章、詩歌和小說定序等，使學生能夠在寫作中更好地表達自己的想法和情感。通過這種方式，學生不僅能夠加深對電影的理解，同時也能夠提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力讓《2012》把寫作變得有意思(教學案例)3作為一名語文老師，我一直在探索如何讓學生寫作變得更有意思、更有趣。這次，我嘗試將電影《2012》的故事情節(jié)融入到寫作教學中，并取得了意想不到的成效。

在上一節(jié)課上，我引導學生以“2012年末的世界”為主題，寫一篇1000字左右的小說。學生們面對這個主題束手無策，他們沒有思路、沒有情感投入。

于是，在本次課堂上，我安排了一部電影《2012》的片段放映，來激發(fā)學生的靈感。我告訴他們，這部電影講述的是地球上發(fā)生了毀滅性的災難，所有的生靈都在難以想象的巨大壓力下奄奄一息。但是，就是這樣的災難背景，卻給主人公們提供了無限的創(chuàng)作空間。在看完這部電影之后，我讓同學們動筆寫一下，自己的故事情節(jié)。這時，許多學生的筆下出現了一個英勇善良的主人公，他不僅自救，還不忘救助同胞。

作為教師，我總結了以下幾點體會：

一、整合多種思維資源。在課堂中，受到影片的影響，學生們發(fā)散了想象力，融入了生命的成分，把自己的情緒、想象力投入到寫作中。這樣，學生的“心路歷程”被寓于情節(jié)當中，讓作品變得更加生動、深刻、富有感染力。

二、考驗“臨場發(fā)揮”能力。在面對主題時，學生總會遇到類似的問題，“別人都寫了大作，自己想不出來了”，“做完了刪刪改改，也不知道寫什么好”。我們的作品，彰顯了學生們臨場發(fā)揮的能力；這也提醒我們，在教學當中，一定要讓學生在思維發(fā)揮的過程中，發(fā)揮自己的獨立思考、獨立判斷能力。

三、融合多種藝術形式。教師會發(fā)現，學生之間的交流會因漫畫、音樂、電影等多種藝術形式的使用而更加流暢。在課堂上，我們能夠利用各種媒介，來豐富學生的想象，從而進一步提升作品質量。

最后，回想起來，我們這個班小小的創(chuàng)作馬拉松，讓大家嘗試了一種全新的寫作方法；我們一起追溯了全球的文化密碼，看緘神秘的預測；我們一起展示了自己的才華，交流了