2023年《觸摸春天》教案匯編五篇文章(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《觸摸春天》教案匯編五篇文章(四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《觸摸春天》教案匯編五篇文章篇一

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓體會(huì)盲童恬靜對(duì)生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩恬靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的眼睛去觀測(cè)春天，并用語(yǔ)言表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2、從你們的描述中，可以看出你們對(duì)春天十分愛好，有這樣一

位女孩，她也愛好春天，只不過她是用一種特別的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）

3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）

二、自讀課文，整體感知

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，莫非還可以觸摸？請(qǐng)同學(xué)們開啟書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，從文中尋覓答案。

你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？讀一讀以下詞語(yǔ)。

小徑穿梭悄然流暢瞬間弧線飛行繽紛權(quán)利磕磕絆絆花繁葉茂

2、同學(xué)們這么快就把握了這些詞語(yǔ)，你們的學(xué)習(xí)效率真高。通過方才的朗讀，是誰(shuí)在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回復(fù)。（板書：盲童恬靜）

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流探討為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。）

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字

詞或者哪些句子讓你覺得巧妙、不可思議？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

（二）學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，多媒體出示語(yǔ)句，幫助理解）

1.出示句子：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到巧妙，不可思議？

⑵“竟然〞表現(xiàn)出了怎樣的情感？恬靜本來想攏住的是什么？“竟然〞還可以換成什么詞？你能用“竟然〞說一句話嗎？

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏〞，全班做“悄然合攏〞的動(dòng)作。⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩巧妙的靈性抓住了。⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“巧妙的靈性〞指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：巧妙的靈性）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童恬靜攏住一只蝴蝶是多么巧妙的事，也為后文學(xué)生感悟“巧妙的靈性〞奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。）

（三）感受“巧妙的靈性〞

⑴“巧妙的靈性〞終究指的是什么呢？先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流（根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，引導(dǎo)理解“巧妙的靈性〞）

1.出示句子：這個(gè)小女孩整日在花香中流連。

①什么叫“整日〞流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②恬靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連〞。

③正由于恬靜整日在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“恬靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。〞

2.出示句子對(duì)比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其確鑿地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：正由于她整日流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個(gè)熱愛生命的恬靜。這就是我們要尋覓的答案啊，巧妙的靈性不就是恬靜對(duì)生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨恬靜去感受這巧妙的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來，語(yǔ)言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)〞。）

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最終自然段。

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢？

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對(duì)想對(duì)恬靜說的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ?。（必做?/p>

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

《觸摸春天》教案匯編五篇文章篇二

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文懇切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、認(rèn)真靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的猛烈追求。

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

感悟透露的深刻道理。

教學(xué)本課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握課文既是閱讀理解的中國(guó)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩恬靜給你留下了怎樣的印象，勉勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)的思想感情，再次探討：恬靜是一個(gè)怎樣的女孩。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

二個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)度過了多少個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天?同學(xué)們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰(shuí)知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?

2、對(duì)，沒有視力興旺盲人雖然不能用眼睛去觀測(cè)春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、活力勃勃的，由于他們是在認(rèn)真靈觸摸春天。(板書課題)

3、讀了課題，你想到些什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸〞一詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、自主讀文，認(rèn)寫生字

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰見生字及不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)并多讀幾遍。

2、指名分讀課文，讀后師生共同評(píng)價(jià)。

3、相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字，給生字組詞。

4、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀。

三、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?試著說一說文中的小女孩恬靜給你留下了什么印象?

2、默讀課文，在書上做記號(hào)，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。

四、合作學(xué)習(xí)，感悟本文

1、小組合作交流自己的讀書感悟，質(zhì)疑解難。

2、全班交流，重點(diǎn)圍繞“盲女恬靜特別在哪兒〞來談。

五、抄寫生字詞

其次課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

二、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1、同學(xué)們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對(duì)恬靜又有了怎么的認(rèn)識(shí)?

2、四人一組探討后全班再交流(聯(lián)系生活實(shí)際談)。

三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

1、課文中有大量詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩。

2、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解。

3、談理解時(shí)，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。

四、品析語(yǔ)言，感情朗讀

1、對(duì)盲女恬靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)用詞的生動(dòng)確鑿及精妙。

2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

3、背誦自己喜歡的段落。

五、總結(jié)收獲，拓展閱讀

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲?

2、盲女孩恬靜是在認(rèn)真靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接〞。

3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。

〖板書設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

留連穿梭流暢誰(shuí)都有生活的權(quán)利

恬靜攏住驚奇感受誰(shuí)都可以創(chuàng)造繽紛世界

盲童張開張望劃過曲線

《觸摸春天》教案匯編五篇文章篇三

一、導(dǎo)入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？

3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們?cè)僬J(rèn)真的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學(xué)文

1、（１）“恬靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。〞

師：再細(xì)心讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆〞

師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著恬靜。這個(gè)小女孩，整日在花香中流連。〞

師：從“整日〞你讀懂了什么？

把你的體會(huì)送到這段話中，讀

師渲染：早上……中午……晚上……恬靜一直在花香中流連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

齊讀其次段

過渡：由于她整日在花香中流連，所以——恬靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？

2、出示：“恬靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其確鑿地伸向一朵粘著露珠的月季花。〞

（1）從這句話中你體會(huì)到了什么？

指名知指導(dǎo)讀

（2）師：我也和你們一樣驚奇，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

3、出示“恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩巧妙的靈性抓住了。〞

（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）交流

抓“竟然〞，談體會(huì)，讀好第一句。

抓“巧妙的靈性〞理解，連讀這兩句話。

（3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，恬靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下恬靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著恬靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在恬靜的手中撲騰著、掙扎著，讓恬靜猛烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

“恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩巧妙的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，恬靜的臉上充滿了驚奇，這是一次全新的經(jīng)歷，恬靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。〞（1）生練讀

（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。〞

（1）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

抓“張望〞。

師：“張望〞這詞有沒有問題？恬靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？我又覺得這個(gè)詞用得十分確鑿。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些恬靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、渴望

師生合作讀（在春天的深處——述說著飛行的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是認(rèn)真看世界。〞

6、體驗(yàn)朗讀

（1）你們覺得此時(shí)此刻的恬靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻恬靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其幽美的曲線，述說著飛行的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在恬靜美好的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩恬靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動(dòng)著我。讀

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、師：在我們的`生活中還有好多像恬靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？

師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：方才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧苦還是富有讓我們記?。?/p>

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們認(rèn)真去——觸摸春天，讓我們認(rèn)真去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

《觸摸春天》教案匯編五篇文章篇四

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀思考題：