教育學(xué)2012教師招聘試題復(fù)習(xí)題

一、單選題主張把一切知識(shí)教給一切人的教育家是（ 的實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（白板 B.做中 的實(shí)用主義教育家杜威的代表作 （《大教學(xué)倫 B.《普通教學(xué)C.《論家的教育》D. 《主義與教育》在教育史上主張“不憤不啟，不排不發(fā)”的教育家是（ 5.1632年《大教育論》的標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（ 二、多選下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（ 孔子的教育主張包括（ 杜威的教育主張有 教育學(xué)按層次劃分，可以分為（ 研究中學(xué)教育學(xué)的基本原則有 中學(xué)教育學(xué)的主要研究方法有 中學(xué)教育學(xué)研究方法 法的基本類型有 A.現(xiàn)狀B.關(guān)系 C.發(fā)展變化D.實(shí)際行動(dòng)研究的特點(diǎn)有（）D.可變性與適應(yīng)性相結(jié) 本題答案 三 教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育，提示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科四、填空題

2012年春季《教師資格證》教育各章復(fù)習(xí)B.在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)主義、思C.教育自由教育現(xiàn)代化包括（ 本題答案根據(jù)教育的主體、地點(diǎn)不同，教育包括（ 根據(jù)教育的內(nèi)容不同，教育包括 三廣義教育：凡是向他人傳授經(jīng)驗(yàn)，影響他人的思想觀念的活動(dòng)教育措施：是指教育者用來(lái)影響受教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式教育方式：是指教育活動(dòng)中所采用的智育：是指以傳遞文化科學(xué)知識(shí)，影響人的智力的活動(dòng)1、教育生 說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué) :本題答案利托爾心理說(shuō)是 教育史學(xué) 提出來(lái)的:本題答案:孟 五、簡(jiǎn)答 答：教育 間的關(guān)系有簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)答：現(xiàn)代教育具有以下特點(diǎn)（5）教育途徑不斷更新和發(fā)展簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)答：現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面論述教育的各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位答：教育的基本要素有教育者、受教育者和教育措施三部分，它們?cè)诮逃顒?dòng)中的地位各不相同受教育者是指在教育過(guò)程中受教育的人，廣義上指一切接受教育影響的人，狹義上指在反映中國(guó)古代教育思想的著作中最具有代表性的 和《學(xué)記》本題答案：論

學(xué)習(xí)的學(xué)生，受教育者在教育活動(dòng)中居于受教育的地位，承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的職責(zé)中學(xué)教育學(xué)研究方法中的觀察法又

本題答案:自然觀察

教育措施是教育者用來(lái)影響受教育者或受教育者向教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式，它是教 五、判斷昆體良在《理想國(guó)》中提出了一個(gè)比較系統(tǒng)的教育制度，規(guī)定了不同的人應(yīng)受到不同的教育制度（）杜威強(qiáng)調(diào)的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的教師中心說(shuō)（答案：錯(cuò)，因?yàn)槭呛諣柊吞卣{(diào)的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的教師中心說(shuō)3.20世紀(jì)后期，教育家布魯納提出結(jié)構(gòu)主義理論（ 羅杰斯的人本主義理論主張教育應(yīng)以學(xué)生為中心，建立新型的師生關(guān)系（）知識(shí)（）答案：錯(cuò)，因?yàn)檫@是凱的觀點(diǎn)中學(xué)教育研究方法中觀察法是通過(guò)間接地收料來(lái)了解分析現(xiàn)象和問(wèn)題的一種研究方 五、簡(jiǎn)答題教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展階段有哪些簡(jiǎn)述中學(xué)教育學(xué)的基本原則一、單選古代社會(huì)生產(chǎn)的手工業(yè)方式?jīng)Q定了教學(xué)的組織形式主要是（）A.個(gè)別施教形式B.班級(jí)授課形式 二、多選教育的基本要素有 蘇格拉底的教學(xué)方法包括 關(guān)于教育產(chǎn)生，比較有代表性的理論有（ 教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段，即（ 教育化的基本內(nèi)涵包括（A.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均

實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作的中介第二章復(fù)習(xí)題一、單選1.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑是（A B研究 2.“建國(guó)為民，教學(xué)為先”這句話反映了（A）的關(guān)系A(chǔ).教育與政 B.教育與文 C.教育與科 D.教育與經(jīng)下列選項(xiàng)中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是（DA.教育 B.受教育權(quán) C.教育目 D.教育結(jié)決定教育性質(zhì)的根本因素是（BA.社會(huì)生產(chǎn) B.政治經(jīng)濟(jì)制 C.上層建 D.科學(xué)技教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著(D)作用 教育的功能有 A.經(jīng)濟(jì)功 B.政治功 C.文化功 D.人口功自然環(huán)境對(duì)教育的制約作有（ABCDA.制約教育目 B.制約教育機(jī) C.制約教育內(nèi)容D.制約教育人我國(guó)教育的目標(biāo)是建立新的教育體制，包括 B.多的投資體制 C.集體與分權(quán)相結(jié)合的管理體制D.學(xué)校教育自環(huán)境功能有（ABCDA.提高環(huán)保意 B.促進(jìn)可持續(xù)發(fā) C.引導(dǎo)環(huán)境行 D.優(yōu)化生態(tài)環(huán)影響教育的因素有（ A.經(jīng) B.政 C.文 D.自然環(huán)教育相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在（ABC教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò) B.教育具有歷史繼承C.教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡 D.教育獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展之社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用體現(xiàn)在 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育目 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約著教育制C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi) D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育人文化對(duì)教育人員的影響主要體現(xiàn)在（ A.影響教育 B.影響受教育 C.影響 D.影響被教育對(duì)人口素質(zhì)的影響主要體現(xiàn)在（ 教育提高當(dāng)代人口質(zhì)量水 B.教育影響后代人口質(zhì)量水教育提高成人的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)D.教育提高成人優(yōu)生優(yōu)育方面的知識(shí)和能力教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各種教育機(jī)構(gòu)的體廣義文化：是指人類在發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神的總 五、判斷 人口的平均文化程序越高，人口出生率就越高 簡(jiǎn)述政治制度對(duì)教育的制約作用答：政治制度對(duì)教育的制約主要有以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)述教育的政治功答：教育的政治功能主要有簡(jiǎn)述社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育制度的制約作用體現(xiàn)在哪些方面答：社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育制度的制約作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的功能如下簡(jiǎn)述教育的人口功能答：教育的人口功能有以下幾點(diǎn)教育是控制人口增長(zhǎng)的重 教育是提高人口素質(zhì)的基 教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化論述教育與文化的關(guān)教育對(duì)文化的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面教育具有保存、傳遞文化的功能教育具有文化交流和選擇、整合的功能第三章復(fù)習(xí)題一、單選“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（BA．遺傳因 B.環(huán)境因 C.學(xué)校因 D.因“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（ 二、多選 中學(xué)生發(fā)展的生理特征有（ABCD）:注意簡(jiǎn)答 3.中學(xué)生的心理特征主要有體現(xiàn)在（ABCD） （注意簡(jiǎn)答題） 影響人的身心發(fā)展的因素有A.遺傳素 B.環(huán) C.教 D.的能動(dòng)現(xiàn)代心理學(xué)將人的發(fā)展階段分為A.嬰兒 B.幼兒 C.兒童 D.青年實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的條件有A.教育的自身狀 B.家庭環(huán)境因 C.社會(huì)發(fā)展?fàn)?D.學(xué)生個(gè)下列屬于中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有（ABCD）（注意簡(jiǎn)答題A.學(xué)習(xí)方面的困 B.人際方面的困 C.青春生理、心理困 D.人生發(fā)展中的煩學(xué)校是專門(mén)的育人機(jī)構(gòu)，具有（ABCD）特點(diǎn) A.校園地理環(huán)境B.校舍 A.家庭經(jīng)濟(jì)狀 B.家庭的人際氛 C.父母的文化水 D.社區(qū)環(huán)影響教育主導(dǎo)作用的社會(huì)條件有（ABCD）（注意簡(jiǎn)答題A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制 C.整體社會(huì)環(huán)境D.文化傳環(huán)境按性質(zhì)來(lái)分，可分為 人的發(fā)展：人的發(fā)展是 從生命形成到在生理和心理兩方面的規(guī)律的變化過(guò)程 四、填空教育自身?xiàng)l件包括物質(zhì)條件、教師素質(zhì) :答案:管理水 發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展經(jīng)歷不同的階段經(jīng)歷不同的階段，教育工作要適應(yīng)這種順序，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（）答案：錯(cuò)，因?yàn)榘l(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)民過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)具有一定的順序人在童年期的思維特征是以形象思維為主，情感特征不穩(wěn)定，起伏性較大（）發(fā)展不均衡性（）答案：當(dāng)代中學(xué)生具有自我利益意識(shí)，這容易導(dǎo)致自我中心，因而是沒(méi)有益處的（

教育的主導(dǎo)作用是萬(wàn)能的（答案：錯(cuò)，教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有主導(dǎo)作用，但并不是萬(wàn)能的研究表明，兒童的發(fā)展、家庭教育的質(zhì)量與家長(zhǎng)的文化水平成反比（）六、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)答：中學(xué)生的發(fā)展有如下特點(diǎn)生理成熟期提前思維活躍，但學(xué)習(xí)不高價(jià)值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀自我意識(shí)強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力心理問(wèn)題增多教育物質(zhì)條件影響教育的速度和規(guī)模教育管理水平制約著教育功能的發(fā)展教師素質(zhì)高低制約著教育的水平宏觀社會(huì)環(huán)境為人的發(fā)展提供了總得條件和背景，制約著人發(fā)展的方向和水平微觀的社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有直接的影響簡(jiǎn)述為什么說(shuō)學(xué)校教育在的發(fā)展中起決定作用答：說(shuō)學(xué)校教育在的發(fā)展中起決定作用，主要原因有以下幾點(diǎn)由學(xué)校教育自身的職能和特點(diǎn)決定由受教育者的角色心理決定由時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)決定社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r如何影響教育活動(dòng)答：社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r影響教育活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)社會(huì)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的育人功能良好的社會(huì)風(fēng)尚能強(qiáng)化學(xué)校教育的正面影響，消極的社會(huì)風(fēng)尚會(huì)抵消甚至消解教育的作用論述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求人的身心發(fā)展的順序人的身心發(fā)展的階段這一規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行在教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教人的身心發(fā)展的不平衡人的身心發(fā)展的不平衡性是指身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程，這表現(xiàn)在兩方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同階段的變化是不平衡的。二是不同發(fā)展方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心發(fā)展的差異人的身心發(fā)展的互補(bǔ)第四章習(xí)題教育的目的與培養(yǎng)目標(biāo)是A.對(duì)立與統(tǒng) BC.普遍與特 D.總體我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（A.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué) B.思 C.D.中國(guó)文化傳衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是A.教育目 B.教學(xué)目 C.教育方 D.培養(yǎng)目首次提出德育、智育概念的是A.盧 B.夸美紐 C.斯賓 D.杜認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(C)A.教 B.生產(chǎn)勞 C.教育與勞動(dòng)相結(jié) D.分首次提出和諧教育的是(A 教育的基本層次包括（ACD C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目教育目的的作用（ABCA.導(dǎo)向作 B.調(diào)控作 C.評(píng)價(jià)作 D.時(shí)代作制定教育目的的依據(jù)的觀點(diǎn)有（AC本位 B.集體本位 C.教育本位 D.社會(huì)本位教育目的的制定要考慮下列客觀條件（ABCD）注意簡(jiǎn)答一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)制 B.文化發(fā)展的要 教育目的：人們對(duì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人具體標(biāo)準(zhǔn)和要求中學(xué)教育分為初級(jí)中學(xué)教育 兩個(gè)階段答案:高級(jí)中學(xué)教中學(xué)教育的性質(zhì) 答案:基礎(chǔ)教育 全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性兩個(gè)教育目標(biāo)是相互的 簡(jiǎn)述教育目的的內(nèi)部結(jié)構(gòu)答：教育目的的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括兩個(gè)方面指明受教育者要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值，主要指明其應(yīng)符合的社會(huì)要求和要體抽的利益簡(jiǎn)述教育目的層次答：教育目的層次主要包括以下三層國(guó)家的教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目的教師的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述教育目的的意義三、教育目的對(duì)教育具有評(píng)價(jià)作簡(jiǎn)述教育目的的實(shí)際依答：教育目的的實(shí)依據(jù)主要有一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況制約著教育目的的的確立受教育者的身心發(fā)展規(guī)律制約著教育目的的確立簡(jiǎn)述中學(xué)教育的性質(zhì)和任七、論述論述我國(guó)高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)答：根據(jù)我國(guó)2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，根據(jù)《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決一、初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀第五章復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇 學(xué)校教育制度可以分為（ ）三種類A.雙軌 B.單軌 C.分支 D.橫向?qū)W校教育制度建立要受（ABCD）制A.政治經(jīng)濟(jì)制 B.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水 C.科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)?D.社會(huì)人口狀我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度有（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.初等教 B.中等教 C.高等教 D.教育制 根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間，可以分為 教育制度：教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的系統(tǒng)以及各項(xiàng)規(guī)定的總稱學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。四、填空題

A.以學(xué)習(xí)為 B.學(xué)生是未成年 C.具有獨(dú) D.具有兒童天學(xué)生最基本的權(quán)利是B)注意填空 B.受教育 C.隱私 D.受尊重下列說(shuō)法不正確的是C) C.學(xué)生的家境分寒,家長(zhǎng)可以允許學(xué)生輟學(xué),這并不違法.D.偷看學(xué)生私人,是了學(xué)生的教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉,否則就了學(xué)生的(C) 8.(B)是教育的對(duì)象,也是自我教育和發(fā)展的主體注意填空A.教 B.學(xué) C.兒 D.成年師生關(guān)系本質(zhì)上講是一種(AA.人— B.人— C.物— D.物—在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是（B 11.學(xué)生個(gè)有發(fā)展的可能性和（C）A.潛在 B.現(xiàn)實(shí) C.可塑 D.特殊教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)要求是，必須具有（CA.品德專業(yè)素 B.教育專業(yè)素 C.學(xué)科專業(yè)素 D.職業(yè)道德素在語(yǔ)言表達(dá)能力中，教師的（C）是最重要的 B語(yǔ)表達(dá)能力 教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)主要有（ABCD）意簡(jiǎn)答A.組織管理能 B.語(yǔ)言表達(dá)能 C.自我調(diào)控能 D.教育科研能中學(xué)教師的職價(jià)值體現(xiàn)在A.社會(huì)價(jià) B.個(gè)人價(jià) C.道德價(jià) D.職業(yè)素中學(xué)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值有（ABC）注意簡(jiǎn)答A.延續(xù)人類社 B.發(fā)展人類社 C.創(chuàng)新人類社 D.培養(yǎng)人類社中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包 (ABCD)注意簡(jiǎn)答A.對(duì)待教育事業(yè)的態(tài) B.對(duì)待學(xué)生的態(tài) C.對(duì)待自己的態(tài) D.對(duì)待同事的態(tài)中學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括（ABCD）意簡(jiǎn)答A.精深的專業(yè)基礎(chǔ)知 B.廣博的文化知 C.扎實(shí)的教育理論知識(shí)D.能力素下列說(shuō)法正確的是中學(xué)生具有人的本質(zhì)屬 B.中學(xué)生是未成C.中學(xué)生是以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的 D.中學(xué)生只是學(xué)中學(xué)生的權(quán)利有（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.生存 B.受教育 C.發(fā)展的權(quán) D.受尊重中學(xué)生的義務(wù)有（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.遵守學(xué)生的行為規(guī) B.尊敬師 C.養(yǎng)成良好的品 D.接受教中學(xué)生的教育原則有（AB）注意填空A.全面原 B.發(fā)展原 C.強(qiáng)制原 D.義務(wù)原師生關(guān)系的特點(diǎn)是（ABC）注意簡(jiǎn)答 11.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系要經(jīng)歷的階段是（ABCD）注意簡(jiǎn)答題 學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)

答案:學(xué)之間的學(xué)制。答案：雙軌

教育關(guān)系：是指在學(xué)校中，為完成一定的教育任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是學(xué)校教育制度通常由兩部分組成，一是教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，二是教育的管理機(jī)構(gòu)系統(tǒng)（答案：根據(jù)教育者身心健康與否，可以將學(xué)校分為一般學(xué)校和特殊學(xué)校（答案：錯(cuò)，因?yàn)槭歉鶕?jù)受教育者的身心健康與否，而不是根據(jù)教育者的健與否我國(guó)高等教育可分為高等?？平逃?、本科教育和教育（）我國(guó)教育從形式上看，可以分為在職平時(shí)學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)（）六、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度的類答：教育制度由以下三種類型構(gòu)成雙軌學(xué)單軌學(xué)分支型學(xué)學(xué)校教育制度的建立要依據(jù)一定的社會(huì)條件學(xué)校教育制度的建立要符合人的身心發(fā)展規(guī)律學(xué)校教育制度的建立，要吸收原有學(xué)制中合理有用的部分，借鑒其他國(guó)家學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)學(xué)前教初等教中等教高等教繼續(xù)教育或教育制簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)答：現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)從縱向?qū)W校系統(tǒng)分，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌制學(xué)制方向發(fā)展基礎(chǔ)越來(lái)越高，二是職業(yè)教育層次類型多樣化；高等教育階段呈現(xiàn)多層次和多類型特征。七、論述結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，論述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，素質(zhì)教育具有如下基本內(nèi)涵素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育第六章復(fù)習(xí)題（重點(diǎn)章節(jié)）一、單選陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（AA.崇高的職業(yè)道 B.文化科學(xué)知 C.過(guò)硬的教學(xué)基本 D.教育理論知教師最本的權(quán)利是（C）注意填空A.管理學(xué)生 管理 C.教育教學(xué) D.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)下列哪項(xiàng)既是教師道德 ，又是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（AA.熱愛(ài)學(xué) B.熱愛(ài)工 C.熱愛(ài)勞 D.加強(qiáng)自身道德修學(xué)生的質(zhì)的規(guī)定性是（

現(xiàn)教育任務(wù)的保證四、判斷五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)（答案：多選第1題簡(jiǎn)述中學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（答案：多選第7和第8題教育作用，良好的師生關(guān)系為師生帶來(lái)積極的教育影響，有利于促進(jìn)教育教學(xué)活的發(fā)展激勵(lì)作用，良好的師生關(guān)系可以使師生從中的到激勵(lì)，有利于教育教學(xué)工作的開(kāi)作為一個(gè)合格教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)道德素能力素組織管理能語(yǔ)言表達(dá)能力：一個(gè)好的教師能否將知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力為顯得重要自我調(diào)控能力，這是教師有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的前提和保證第七章復(fù)習(xí)題教 的是（A.內(nèi) B.方法C.課程D.途徑踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的課程是（A）A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課 B.必須課 C.選修課 D.基礎(chǔ)型課學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)合理的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)了（A） 新建的課程結(jié)構(gòu)的特征是A.綜合 B.均衡 C.選擇 D.強(qiáng)制下列屬于課程的理解的是 課程含義的發(fā)展趨勢(shì)有(ABCD)注意簡(jiǎn)答A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng) B.強(qiáng)調(diào)學(xué)過(guò)程本身的價(jià)C.強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生、、環(huán)境等多因素的整 D.強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并下列屬于教科書(shū)的組成部分有 B.課 C.習(xí) D.圖影響課程的因素有A.文 B.社 C.兒 D.教劃分課程類型的標(biāo)準(zhǔn)有 注意簡(jiǎn)答 中學(xué)課程的文本表現(xiàn)形式有A.課程計(jì) B.課程標(biāo) C.D.大活動(dòng)課程的特點(diǎn)有（A.實(shí)際 B.開(kāi)放 C.創(chuàng)造 D.自主關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解正確的有A.教育管理的依 B.編寫(xiě)的依 C.教師教學(xué)的依 D.學(xué)生學(xué)習(xí)的依綜合課程的類型有A.關(guān)聯(lián)課 B.融合課 C.廣域課 D.課下列屬于的有A.教科 B.輔導(dǎo)材 C.補(bǔ)充材 D.課程設(shè)置選修課的主要依據(jù)有A.社會(huì)需 B.地區(qū)差 C.個(gè)性差 D.教學(xué)要 高中課程內(nèi)容選擇遵循的原則 課程類型：是指教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中具有某一相同屬性或共同特征的課程所成的匯集或種類。四、判斷答案：錯(cuò)，因?yàn)椤罢n程”一詞在我國(guó)最早出現(xiàn)于唐簡(jiǎn)述對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系理解二、課程與教學(xué)存在相互依存的交叉關(guān)系，這種關(guān)系不是單向的，是雙向的三、課程與教學(xué)不能在相互獨(dú)立的情況下各自運(yùn)作，二者整合一致的為實(shí)現(xiàn)務(wù)簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)答：新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)，，簡(jiǎn)述世界課 的趨勢(shì)答：世界課 的的趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)體化的整體；（3）人文主義價(jià)值取向與科學(xué)主義價(jià)值取向相結(jié)合。簡(jiǎn)述新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特征答：新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特征有以下幾點(diǎn)升；（5）把基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。（1）構(gòu)建多樣化的課程類型結(jié)構(gòu)；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善和優(yōu)化課程內(nèi)簡(jiǎn)述課程實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些方面答:課程實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面六、論述論述如理解課程功能的新課程倡導(dǎo)全人教育，為了克服過(guò)分注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傾向，真正實(shí)現(xiàn)人的全面強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展培養(yǎng)良好的品行和學(xué)習(xí)的愿望和能力要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代特征，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生發(fā)展必備的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵第八章復(fù)習(xí)題(重點(diǎn))一、單項(xiàng)選擇當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（AA.素質(zhì)教 B.應(yīng)試教 C.普通教 D.特長(zhǎng)教A.德育B.智育C.體育D.美運(yùn)用美的素材,培養(yǎng)受教育者美的素養(yǎng)的教育是(D) 以下不屬于素質(zhì)教育內(nèi)容的是(BA.面向全體學(xué) B.繼續(xù)教 C.全面發(fā) D.創(chuàng)新精現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視(DA.思維能力的培 B.實(shí)踐能力的培 C.思想能力的培 D.創(chuàng)新精神的培把學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育是(A.德 B.智 C.美 D.勞動(dòng)技術(shù)教 思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是有關(guān)（A 二、多選下列屬于心理創(chuàng)造力的內(nèi)容有（A.判斷能 B.推理能 C.邏輯能 D.能學(xué)生心理健康包括A.學(xué)習(xí)心理指 B.情感教 C.人際關(guān)系指 D.健全的培構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系的原則有（ABCD）注意簡(jiǎn)答 C.突出基礎(chǔ)與反映時(shí)代先進(jìn)水平相結(jié) D.增強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)調(diào)實(shí)踐按勞動(dòng)性質(zhì)劃分，勞動(dòng)技術(shù)教育可以為分（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.自我服務(wù)性勞 B.社會(huì)公益性勞 C.社會(huì)實(shí)踐活 D.家務(wù)勞下列屬于非認(rèn)知因素的有（CD

A.知 B.智 C.理 D.信美育包括A.自然 B.社會(huì) C.藝術(shù) D.科學(xué)德育包括學(xué)生的A.思想品 B.政治品 C.道德品 D.學(xué)習(xí)品中學(xué)智育的要求有（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)相結(jié)合B.與思考相結(jié)合 中學(xué)體育有以下哪些要求 B.堅(jiān)持體育鍛練的經(jīng)常性C.堅(jiān)持體育鍛練的循序浙進(jìn)D.注心理健康教育包括A.學(xué)生心理健康B.學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正 素質(zhì)教育對(duì)課程的基本要求有(ABCD)注意簡(jiǎn)答A.素質(zhì)教育目標(biāo) B.課程目標(biāo)結(jié)構(gòu) C.課程結(jié)構(gòu)系列 D.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)下列屬于素質(zhì)課程體系構(gòu)建的理念有A.辯證唯物主義和歷史唯物主義的理 B.可持續(xù)發(fā)展的理 C.教育理 素質(zhì)教育:素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的,提高民族素質(zhì)為的教育智育:智育是教育者有目的,有計(jì)劃地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)技能,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育活動(dòng)。德育:是指教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng) 答案：要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須以課程為突破口（ 思想教育是一個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范在活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的傾向和特征，在整 簡(jiǎn)述對(duì)“素質(zhì)教育”的理解答：可以從以下幾點(diǎn)理解素質(zhì)教育提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)簡(jiǎn)述中學(xué)德育應(yīng)遵循的規(guī)律和要求答：中學(xué)德育應(yīng)遵循以幾點(diǎn)規(guī)律和要求進(jìn)行（1）學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的特征、出發(fā)，認(rèn)真組織學(xué)生課外活（的課外活動(dòng)，接受學(xué)校社會(huì)的合力教育簡(jiǎn)述應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別 論述“五育”之間的聯(lián)系體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)作力的作用第九章復(fù)習(xí)題教學(xué)從其本質(zhì)上看，是一種（DA.文化活 B.實(shí)踐活 C.活 D.認(rèn)識(shí)活《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗仰，開(kāi)而弗達(dá)”符合（CA.主體性原 B.發(fā)展性原 C.原 D.因材施教原教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 教學(xué)作為學(xué)校最主要的教育活動(dòng)和培養(yǎng)人才的基本途徑，其價(jià)值在A.促進(jìn)社會(huì)發(fā) B.促進(jìn)人的發(fā) C.提高學(xué)生成 D.提升自教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（ABC）A.實(shí)踐目 B.實(shí)踐環(huán) C.認(rèn)識(shí)方 D.實(shí)施對(duì)下列屬于教學(xué)的要素的有 注意簡(jiǎn)答A.教 B.學(xué) C.內(nèi) D.物質(zhì)設(shè)5教學(xué)的基本規(guī)律有（ABCD）注意簡(jiǎn)答 教學(xué)過(guò)程的基本階段有 注意簡(jiǎn)答引起動(dòng) B知 C.鞏固知 D.運(yùn)用知我國(guó)中學(xué)教學(xué)遵循的原則是（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.主體性原 B.發(fā)展性原 C.原 D.因材施教原為實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，教師應(yīng)該做到（ABC）注意簡(jiǎn)答題 要使學(xué)生做到創(chuàng)造性的，教師應(yīng)該做到（ABCD）注意簡(jiǎn)答加強(qiáng)基本理論和知識(shí)的教 B.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情C.注重學(xué)生的個(gè)別差 D.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在 三教學(xué)：教學(xué)是以智育為中心內(nèi)容和基礎(chǔ)，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的教育活動(dòng)四、判斷間接知識(shí)是從直接經(jīng)驗(yàn)中得出來(lái)的知識(shí)，屬于感性認(rèn)識(shí)（）教學(xué)是以德育為中心內(nèi)容和基礎(chǔ)，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的教育活動(dòng)（）六、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述對(duì)教學(xué)的理解答：應(yīng)從以下兩個(gè)方面理解教學(xué)的含義簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)的任務(wù)答：中學(xué)教學(xué)的任務(wù)主要有以幾點(diǎn)使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生的智力、體力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度培養(yǎng)中學(xué)生樹(shù)立人文精神和科學(xué)精神簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的七要素答：教學(xué)過(guò)程中的七要素主要有“學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師答：我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則的依據(jù)有教學(xué)目人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)實(shí)踐依簡(jiǎn)述影響教學(xué)的教育性因素答：教學(xué)的教育性主要受以下因素影響教學(xué)具有教學(xué)性是教育的社會(huì)制約性決定的教學(xué)的教育是性是由教學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系決定的教學(xué)的教育性受師生關(guān)系的影響正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，解決教師在時(shí)間和人員上的不足簡(jiǎn)述教師如何做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性答：為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)建立、、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系讓學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立讓學(xué)習(xí)者“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)論述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)的起始階段，這一階段主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性知識(shí)，這是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，這主要包含學(xué)生感知和理 檢查知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整第十章習(xí)題大班教學(xué)最常用的教學(xué)方法是（AA.講授 B.談話 C.討D.演示教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B 3.(A)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。 教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)有（ABC）注意簡(jiǎn)答 C.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)D.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有（ABCD）（注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的原則A.系統(tǒng)性原 B.程序性原 C.可行性原 D.創(chuàng)造性原教學(xué)設(shè)計(jì)的程序有（ABC 注意簡(jiǎn)答A.目標(biāo)分 B.內(nèi)容研 C.教學(xué)方法的選 D.教學(xué)評(píng)新課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容可以分為以下哪三個(gè)領(lǐng)域A.知識(shí)與技 B.過(guò)程與方 C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.學(xué)習(xí)理論原中學(xué)常用的教學(xué)方法有（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.講授 B.演示 C.參觀 D.實(shí)驗(yàn)為使討論課順利進(jìn)行，應(yīng)做到

選擇合適的教學(xué)模式，要考慮的因素有A.教學(xué)目 B.教學(xué)內(nèi)容的性 C.學(xué)生特 D.學(xué)生的知識(shí)水發(fā)現(xiàn)模式的程序要經(jīng)歷的哪幾個(gè)階段（ABCD）注意簡(jiǎn)答A.提出問(wèn) B.提出假 C.形成概 D.運(yùn)用新概掌握學(xué)習(xí)模式的環(huán)節(jié)是（ABCD）（注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述掌握學(xué)習(xí)模式的環(huán)節(jié)A.單元教學(xué)目 B.群體教 C.形成評(píng) D.矯正學(xué)合作教學(xué)模式的方法有（ABCD）(注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教學(xué)模式的方法 學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情 答：錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“教學(xué)為主，全面安排 教學(xué)中,教師處于主體地位,教師的具有指導(dǎo)作用()答:錯(cuò),學(xué)生是主體地位,而不是教師學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高 答：錯(cuò)，知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低一節(jié)課的成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)（）五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述中學(xué)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)答：中學(xué)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)述教學(xué)模式的構(gòu)成答：教學(xué)模式有以下六點(diǎn)構(gòu)成簡(jiǎn)述五步教學(xué)法的具體內(nèi)容答：五步教學(xué)法主要包括以下五點(diǎn)簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效運(yùn)用合作教學(xué)模式答：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了有效運(yùn)用合作教學(xué)模式，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分設(shè)立寬松、愉悅的合作教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，隨時(shí)合作教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量談話法也叫問(wèn)答法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題借以獲得新知識(shí)、鞏固新知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。第十一章復(fù)習(xí)題語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等這些要素都屬于 下列屬于教學(xué)技術(shù)的有（ABCD）（注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教學(xué)技術(shù)的具體內(nèi)容A.導(dǎo)入技 B.語(yǔ)言技 C.講解技 D.提問(wèn)技教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)的作用有（ABC）（注意簡(jiǎn)答題A.傳遞教育信息B.啟發(fā)學(xué)生思 C.提高語(yǔ)言水 D.吸引學(xué)生注意教學(xué)體態(tài)變化的作用A.教育作 B.激勵(lì)作 C.啟發(fā)作 D.強(qiáng)化作板書(shū)技術(shù)的類型有（ABCD）(注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述板書(shū)技術(shù)的分類？) 導(dǎo)入技術(shù)的類型有A.直接導(dǎo) B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo) C.舊知導(dǎo) D.事例導(dǎo)提問(wèn)技術(shù)的基本要求有（ABCD）(注意簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述提問(wèn)技術(shù)的基本要求？) B.了解學(xué)生，尊重學(xué)生 D.靈活應(yīng)變，四、判斷教學(xué)技術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中采取的一系列教學(xué)行為方式，是教師必須掌握的（）答案：錯(cuò)，這應(yīng)是教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)的概念，而不是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言（注意 五、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述對(duì)教學(xué)技術(shù)的功能的理解簡(jiǎn)述板書(shū)的作用答：在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)如用簡(jiǎn)述運(yùn)用導(dǎo)入技術(shù)的注意事項(xiàng)

答：運(yùn)用導(dǎo)入技術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（1）導(dǎo)入要有趣味性；（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性；（3）導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)六、論述論述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)技術(shù)有哪些，試做簡(jiǎn)單的介紹（至少列舉三種高學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效率。一、單選題（每題1分，共10分世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（教育“生物論”的代表人物是（）A．孟祿B．洛克C．盧梭D．利托爾諾3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．防微杜漸4．在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（） 5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制 B．高等教育制 6．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開(kāi)而弗達(dá)D．溫故而知新

2011年春季中學(xué)教育學(xué)試27、社會(huì)制約著教育的發(fā)展，因此教育具有相對(duì)的獨(dú)立性28、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)五、簡(jiǎn)答題（每題5分