高中地理-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE高中地理必修三第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)作者：地址：5．2產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、簡(jiǎn)述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本概念、分類(lèi)。2、學(xué)生分析歸納出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。3、說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的影響。4、原因：1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素，辯證2、地圖是地理的語(yǔ)言，地理學(xué)課最大的特色就是大量地理的知識(shí)附著在圖表上，所以讀圖和析圖能力是學(xué)習(xí)地理的重要方法。平時(shí)多加訓(xùn)練，使學(xué)生今后面對(duì)各種地理測(cè)試能不慌不忙，熟練運(yùn)用。過(guò)程與方法：滲透區(qū)域地理學(xué)研究的基本方法：對(duì)比法、歸納法等方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)實(shí)例材料的思考、探究、討論與合作分析，使學(xué)生確實(shí)感受和構(gòu)建知識(shí)規(guī)律情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的啟示。2、討論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)蘇州發(fā)展的影響與啟示。原因：使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊的地理事物，熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待地理事物的發(fā)生和發(fā)展，惹事到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)，還有環(huán)境問(wèn)題所引發(fā)的嚴(yán)重后果?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。難點(diǎn)：1、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。【教學(xué)方法】1、生成教學(xué)法。提供分層次的問(wèn)題與材料，并進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自行分析發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展。這是本節(jié)設(shè)計(jì)主要采用的教學(xué)方法。2、啟發(fā)式教學(xué)。提供材料，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考和討論，并提出方案與設(shè)想。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響中多有采用?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念和分類(lèi)［新課導(dǎo)入］展示青島的相關(guān)圖片，解說(shuō)青島經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程：由改革開(kāi)放以前發(fā)展棉紡織產(chǎn)業(yè)到上世紀(jì)末發(fā)展家電生產(chǎn)，當(dāng)前又發(fā)展世界及金融服務(wù)業(yè)，而當(dāng)年的青島棉紡廠在州設(shè)立的分廠——州一棉已經(jīng)發(fā)展成全亞洲最大的棉紡織基地。導(dǎo)入本課內(nèi)容。［問(wèn)題探究］青島為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？［知識(shí)生成］1、什么叫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移按地域，可分為幾類(lèi)？［板書(shū)］5.2產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一、概念分類(lèi)從學(xué)生了解實(shí)際事物出發(fā)，激發(fā)探究，生成知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景，鞏固知識(shí)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素［轉(zhuǎn)承］播放一段視頻——“美國(guó)汽車(chē)公司把汽車(chē)制造轉(zhuǎn)移至我國(guó)湘潭九華地區(qū)”；［問(wèn)題探究］假如我們班級(jí)是一間美國(guó)汽車(chē)公司，每位同學(xué)是美國(guó)汽車(chē)公司的員工，讓大家為公司未來(lái)的發(fā)展出謀劃策，你認(rèn)為公司將如何發(fā)展？［小組合作探究］將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，各擔(dān)任公司的一個(gè)部門(mén)——人力資源部招聘部門(mén)，人力資源部職工培訓(xùn)部門(mén)，市場(chǎng)部，銷(xiāo)售部；給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己討論分析得出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。［知識(shí)生成］是中國(guó)潛在的巨大的汽車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)，充足而廉價(jià)的勞動(dòng)力以及較低的內(nèi)部交易成本吸引汽車(chē)企業(yè)落戶中國(guó)。［小結(jié)］復(fù)習(xí)鞏固產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)主要因素［同步板書(shū)］二、影響因素勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)部交易成本［問(wèn)題探究］從剛才觀看的視頻中還有其他因素會(huì)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移嗎？［知識(shí)生成］以上分析，總結(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移其他因素：1、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式的變化、國(guó)家政策調(diào)整、土地價(jià)格、環(huán)境污染等。2、有利于避開(kāi)關(guān)稅、貿(mào)易壁壘，降低成本。［同步板書(shū)］4、其它［生成探究］美國(guó)汽車(chē)公司向中國(guó)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，主要是為了什么？［知識(shí)生成］降低生產(chǎn)成本，獲取最高利潤(rùn)。提供視頻，用汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題情景，組織討論，學(xué)生自主建構(gòu)出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。自主構(gòu)建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。發(fā)散思維，學(xué)以致用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響［轉(zhuǎn)承］世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平存在很大差異，新產(chǎn)業(yè)往往在一個(gè)或少數(shù)國(guó)家最先發(fā)生，然后逐漸轉(zhuǎn)移到其他國(guó)家或地區(qū)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展有什么樣的影響呢？［板書(shū)］三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響［小組合作探究］讓學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)：如果你是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入國(guó)或者是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出國(guó)的居民，思考產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入國(guó)”和“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出國(guó)”的區(qū)域發(fā)展有什么影響？［學(xué)法指導(dǎo)］1．本節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要指三大產(chǎn)業(yè)中哪個(gè)？2工業(yè)發(fā)展要達(dá)三個(gè)效益（經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)）學(xué)生可從這三方面著手分析。3．分析經(jīng)濟(jì)，從宏觀上來(lái)看我們主要看產(chǎn)業(yè)的哪一方面？4．分析區(qū)域影響時(shí)，要從有利的和不利兩方面入手。［啟發(fā)探究］讀圖5.12“二戰(zhàn)后日本工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”日本產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展有什么影響？材料一：讀圖5.12“二戰(zhàn)后日本工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”1、二戰(zhàn)后日本產(chǎn)業(yè)調(diào)整在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上有什么變化；2、為何將輕工業(yè)調(diào)整為重化工業(yè)，之后有調(diào)整為高新產(chǎn)業(yè)；（向附加值高的方向發(fā)展）3、日本每次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整花了多少年？

材料二：深圳20世紀(jì)80年代以前是一個(gè)小漁村，隨著改革開(kāi)放，諸多產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到深圳，現(xiàn)在深圳成為經(jīng)濟(jì)大都市。讀圖5.13“產(chǎn)業(yè)典型產(chǎn)品周期示意圖；圖5.14“產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈”，思考下列問(wèn)題：

1、產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中，附加值變化有什么特點(diǎn)？2、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家各自有哪些優(yōu)勢(shì)？3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，發(fā)達(dá)國(guó)家最先向外轉(zhuǎn)移的環(huán)節(jié)一般是哪個(gè)，所以在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家各自擔(dān)任什么角色?

材料三：八大公害事件中，僅日本一國(guó)就占了四個(gè)，日本國(guó)民不同意了，便將這些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出去，會(huì)去哪里呢？帶來(lái)什么影響呢？［學(xué)生活動(dòng)］思考討論，總結(jié)。［總結(jié)填表］通過(guò)以上分析完成影響轉(zhuǎn)入地區(qū)轉(zhuǎn)出地區(qū)［課堂總結(jié)］參照板書(shū)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課相關(guān)知識(shí)。［課堂練習(xí)］1、對(duì)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化敘述正確的是A．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以工業(yè)化拉動(dòng)為主B．第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值迅速下降C．第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例變幅最大D．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)型并得到優(yōu)化2、對(duì)該地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)情況敘述正確的是A．第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重持續(xù)下降B．第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重上升最快C．第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比總最低且增長(zhǎng)緩慢D．第二、三產(chǎn)業(yè)對(duì)剩余勞動(dòng)力的吸收有限啟發(fā)過(guò)渡到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的地理與生活素材，分層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生從多樣的信息中，尋找證據(jù)，收集信息，加工信息的能力教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。生成性探究學(xué)生通過(guò)交流與合作，相互融洽，在愉悅中獲取知識(shí)，活躍課堂氣氛，教學(xué)的推進(jìn)展開(kāi)。培養(yǎng)表達(dá)能力和規(guī)范地理語(yǔ)言講練結(jié)合、提高效率。學(xué)情分析

知識(shí)學(xué)情：在必修2中學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化相關(guān)知識(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的基本大勢(shì)有所了解。在必修3前面四章學(xué)習(xí)中對(duì)區(qū)域聯(lián)系有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，形成本章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。班級(jí)情況：高二29班基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)地理的熱情高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望強(qiáng)。高二的學(xué)生在必修2中學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化相關(guān)知識(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的基本大勢(shì)有所了解。在必修3前面四章學(xué)習(xí)中對(duì)區(qū)域聯(lián)系有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，形成本章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果照本宣科，以東亞為例來(lái)闡述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，由于知識(shí)抽象、枯燥，會(huì)造成課堂教學(xué)效果一般。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松接受地理知識(shí)，在課堂上就能消化知識(shí)。效果分析本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，對(duì)于本節(jié)的教學(xué)沒(méi)有拘泥于教材，切忌讓學(xué)生死記硬背。亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的具有時(shí)代感的材料去理解抽象的理論知識(shí)，讓學(xué)生在積極思考與討論中，自主探索、領(lǐng)會(huì)道理，增強(qiáng)參與能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作探究法、集體討論法、讀圖分析法，體現(xiàn)了新課改精神和要求。整節(jié)課采用新的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。教材分析【教材的地位與作用】

本節(jié)課是高中階段必修3第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要闡述了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四章《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》和第五章第一節(jié)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》的內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容又是章末“問(wèn)題探究活動(dòng)”開(kāi)展進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。【知識(shí)結(jié)構(gòu)與編排特點(diǎn)】

教材是以東亞地區(qū)為例講述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有關(guān)內(nèi)容，共涉及三方面內(nèi)容，一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類(lèi)、二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素、三是分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。前兩個(gè)方面的內(nèi)容作為第一課時(shí)，第三方面內(nèi)容作為第二課時(shí)。

教材借助大量的“思考”、“活動(dòng)”、“閱讀”等形式來(lái)闡述教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中必須要很好的利用這些內(nèi)容，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)之上，利用這些案例、思考題或活動(dòng)內(nèi)容加以補(bǔ)充，從而突破重點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、對(duì)該地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)情況敘述正確的是A．第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重持續(xù)下降B．第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重上升最快C．第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比總最低且增長(zhǎng)緩慢D．第二、三產(chǎn)業(yè)對(duì)剩余勞動(dòng)力的吸收有限2、對(duì)該地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)情況敘述正確的是A．第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重持續(xù)下降B．第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重上升最快C．第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比總最低且增長(zhǎng)緩慢D．第二、三產(chǎn)業(yè)對(duì)剩余勞動(dòng)力的吸收有限自20世紀(jì)80年代以來(lái)，香港的勞動(dòng)密集型制造企業(yè)大量遷入內(nèi)地。回答下列兩題。

3、這種產(chǎn)業(yè)遷移()

A．是第三產(chǎn)業(yè)的遷移

B．是技術(shù)指向型產(chǎn)業(yè)的移遷

C．阻礙了遷入地的城市化進(jìn)程

D．可能對(duì)遷入地的環(huán)境造成污染

4、香港制造企業(yè)遷移的原因有()

①香港地價(jià)較高②內(nèi)地服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)③內(nèi)地工資水平較低④香港人口數(shù)量劇減

A．①②B．①③C．②③D．②④產(chǎn)業(yè)重心是區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值空間分布的重心。圖2示意中國(guó)三次產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化(不含臺(tái)灣、香港、澳門(mén)的統(tǒng)計(jì)資料)。完成下列問(wèn)題。5、圈中①、②、③線依次代表A．第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)B．第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)C．第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)D．第三產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)6、從產(chǎn)業(yè)重心的緯度變化看A．第二產(chǎn)業(yè)重心移動(dòng)最快B．第一產(chǎn)業(yè)重心移動(dòng)最快C．三次產(chǎn)業(yè)重心均向北移動(dòng)D．第三產(chǎn)業(yè)重心移動(dòng)最快課后反思

1、在教材的處理上，把握新課標(biāo)要求，突出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材則有選擇地進(jìn)行取舍，并補(bǔ)充了大量生動(dòng)、實(shí)時(shí)的案例，以點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下更多的思考空間，開(kāi)拓學(xué)生思路與視界，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2、設(shè)置分層次的材料，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和討論，使不同層次的學(xué)生均能參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并各有收獲，取得個(gè)性化的發(fā)展。3、通過(guò)材料逐層呈現(xiàn)，使學(xué)生深