高中地理-人類面臨的主要環(huán)境問題教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析在以往的學習中，學生已對環(huán)境問題已有初步認識，實際已接觸到大量的環(huán)境問題，他們已具備了一些清晰的知識體系，知識欠缺系統(tǒng)的理論分析，沒有形成清晰的知識體系。高中階段的學習則注重對世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，這對學生的地理思維方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求。針對本學校學生生源相對較差的情況，應充分利用插圖、多媒體和資料卡，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。教學過程中以學生為主體，加強對學生分析材料、歸納提高的能力訓練。從具體問題入手，即從全球氣候變暖入手，激發(fā)學生興趣，引導其總結出問題產生原因及危害，進而提出應對措施，并達到舉一反三的效果。其目的有三：一是循序漸進，容易理解和消化；二是回顧原來的知識，做到溫故而知新；三是依托教材而不是憑借教材?！度祟惷媾R的主要環(huán)境問題》效果分析本課知識點較少，學生通過課前預習與課堂合作探究對知識點掌握較到位，發(fā)言準確度高，但是這也導致了發(fā)言人數(shù)較少。對本節(jié)課的具體效果分析如下：一、“教”的效果分析：1、在本課題的教學中，緊密聯(lián)系實際，結合當今的主要環(huán)境問題，使學生在合作探究的過程中掌握邏輯思維的能力、運用課本知識分析問題進而解決實際問題。2、將切入點落在“溫室效應”這一環(huán)境問題中，給學生先整理了分析問題的思路。由于學生在課前已經預習，對本課知識有一定的了解，所以在教學中就大大降低了難度，而且還牢牢抓住了學生的興趣，簡直一石二鳥。3、通過小組合作、討論、制作思維導圖等活動，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解了全球氣候變暖的原因、危害和措施，同時也知道如何在日常生活中保護環(huán)境。二、“學”的效果分析：1、學生通過本節(jié)課的學習，真正學習了環(huán)境問題的原因，危害和措施2、根據(jù)學生課堂練習情況，基礎知識掌握較好；根據(jù)課堂探究活動，學生對環(huán)境問題能融入個人理解，效果很好。3、學生課前自主預習、聽課情況認真，課上積極發(fā)言和合作探究。4、同學們能夠將理論和視頻材料有機結合，觀察認真。教材分析本課內容屬于新授課型，是在環(huán)境問題的概念、分類和環(huán)境問題產生的原因、危害基礎上的延伸，也是后一章節(jié)人類與環(huán)境關系的鋪墊。所以，內容具有承上啟下的作用。本課的學習，目的是讓學生切身感受環(huán)境問題的普遍性和嚴重性，加深其對環(huán)境問題的認識，全面了解全球性環(huán)境問題的來源和類型，進而形成正確的地理觀念和地理思想。環(huán)境問題包括環(huán)境問題和生態(tài)破壞，教材并沒有像舊教材那樣詳細介紹人類與地理環(huán)境之間的關系、再分析出現(xiàn)的環(huán)境問題，而是開門見山地直接介紹了人類面臨的重要環(huán)境問題，全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨等。而幾種環(huán)境問題的分析思路基本是一致的，所以本節(jié)課我將重點以全球氣候變暖為例，以學生為主題，來分析全球氣候變暖的原因、危害和措施，重點掌握方法。自主學習展示平臺制作：高一地理組授課人：問題一:人類面臨的環(huán)境問題有哪些?(觀看視頻,自主學習總結)成果展示成果展示問題二:全球氣候變暖的原因、危害、措施？探究成果展示問題三：酸雨的原因、危害、措施？ 探究成果展示知識驗收習題檢測讀以下材料，完成下列問題。

材料一2010年11月29日～12月10日在墨西哥坎昆舉行第16屆聯(lián)合國氣候變化大會?？怖ノ挥谟瓤ㄌ拱雿u東北角，年平均氣溫27.5℃，每年僅有雨、旱兩季，全年晴天240余天，陰雨天不足50天。

材料二某年全球CO2排放總量排行前10位的國家及其人口總數(shù)。國家CO2排放總量(單位:億噸)人口總數(shù)(單位:萬人)美國2830071中國27132256俄羅斯6.6114289印度5.83109535日本412762德國3.568245澳大利亞2.261973南非2.224276英國2.126060韓國1.854828材料三1860～2002年全球平均氣溫距平變化據(jù)材料二分析，人均CO2排放量高的為____________(發(fā)達國家或發(fā)展中國家)，美國人均CO2排放量約為中國的________倍。

(2)據(jù)材料三分析，近百年來世界氣溫變化特點是________________________，1998年平均氣溫比1956年平均氣溫約上升了________℃。

(3)為了減緩氣候變暖的步伐，坎昆可對________(可再生能源)進行大力開發(fā)利用。

(4)從日常生活出發(fā)，我們可以采取哪些措施來減緩全球變暖的趨勢？

課后反思機緣巧合下，本節(jié)課是我們學校進行課堂改革的第一堂課，也是非常不成熟的一節(jié)課，是以一種和以前的上課模式不完全一樣的形式錄制的一堂課，課堂的中心思想就是把課堂還給學生，學生的主體性在本節(jié)課中得到充分發(fā)揮，幸運的和不幸運的是，就是這樣一節(jié)不是很成熟的課，在濟南的名師李秋林老師和三中的孫玉璽老師到來之際，拿出來獻丑了，幸運的是，作為我們學校的課改第一課，由我來上了；不幸的是，真的是獻丑了……不過由這節(jié)課，我得到的最大的收獲是，我的學生是棒棒的，遠遠超出了我的預想，本節(jié)課的重點內容就是全球氣候變暖的成因、危害和措施，學生手里的資料就是課本和我給他們發(fā)的資料卡，通過兩種資料的歸納總結，學生很系統(tǒng)的得到了答案，并且上臺展示和講解的也很到位，通過這次課改，我覺得學生回歸課堂主體可能對于教學來說真的是事半功倍……課標要求根據(jù)有關資料歸納，分析人類所面臨的主要環(huán)境問題課標解讀在要求中，中心詞是“環(huán)境問題”是本課的知識目標；定語“人類面臨的主要的”是本課的重點；動詞“根據(jù)、歸納”是本課的能力目標，教學中我需要加強