共價鍵 優(yōu)秀教案

必修2第一章第三節(jié)化學鍵教學設(shè)計一、學習目標分析（一）學習目標確定的依據(jù)必修模塊要求選修模塊要求《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。1.認識化學鍵的涵義。2.知道離子鍵和共價鍵的形成。3.了解離子化合物、共價化合物的概念，能識別典型的離子化合物和共價化合物。4.能用電子式表示常見物質(zhì)的組成，以及常見離子化合物、共價分子的形成過程。5.能從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質(zhì)。1．能說明離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)。認識離子鍵的本質(zhì)和特征；能用電子式表示離子鍵的形成過程；會根據(jù)元素電負性差值大小判斷原子間是否形成離子鍵。能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)。2．知道共價鍵的主要類型σ鍵和π鍵，能用鍵能、鍵長、鍵角等說明簡單分子的某些性質(zhì)。知道共價鍵的形成原因、本質(zhì)和特征。知道極性鍵和非極性鍵的涵義、形成原理。能判斷共價鍵的極性與非極性。知道共價鍵的主要類型σ鍵和π鍵形成的原理及強度大小。知道共價鍵的鍵能、鍵長、鍵角等的涵義。能用鍵能、鍵長、鍵角等說明簡單分子的某些性質(zhì)。（二）學習目標1．知識與技能目標在了解離子鍵和共價鍵的基礎(chǔ)上認識化學鍵的涵義。通過氯化鈉和氯氣的形成知道離子鍵和共價鍵的概念及形成。通過實例了解離子化合物、共價化合物的概念，能識別典型的離子化合物和共價化合物。能用電子式表示常見物質(zhì)的組成，以及常見離子化合物、共價分子的形成過程。能從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質(zhì)。2.過程與方法目標通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。通過對氯化鈉和氯氣形成的分析抽象出離子鍵和共價鍵的概念，學會學習概念的方法。通過離子化合物和共價化合物的歸納與比較，培養(yǎng)學生歸納整合的能力。通過微粒之間通過化學建能結(jié)合成單質(zhì)或化合物，使學生加強對微粒觀的認識。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過化學鍵的學習，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣。通過對離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物、化學鍵等概念的學習，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。通過共同交流，培養(yǎng)學生的合作精神。通過向?qū)W生介紹化學鍵理論的發(fā)展簡史，培養(yǎng)學生敢于迎接挑戰(zhàn)，克服困難的意志品質(zhì)。二、教學重難點分析（一）教學重點的分析與確定在初中化學中介紹了離子的概念，學生已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子構(gòu)成的，但并沒有涉及到離子化合物、共價化合物以及化學鍵的概念。化學2的化學鍵內(nèi)容，目的是使學生進一步從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學反應的實質(zhì)?；谝陨嫌^點確立教學重點為：離子鍵、共價鍵的概念；離子化合物和共價化合物的概念；化學鍵的概念；化學反應的實質(zhì)。（二）教學難點的分析與確定有關(guān)化學鍵的知識，在必修模塊和選修模塊中均有教學要求，作為必修模塊中的內(nèi)容，比較簡單、基礎(chǔ)，但比較抽象，根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，因此學生只能對化學鍵的概念有一個初步的認識，從化學鍵的變化來認識化學反應的實質(zhì)有一定的難度。學生在此之前已經(jīng)接觸過原子核外電子排布知識，但是更進一步的排布原理不清楚，造成電子式書寫有困難?；谝陨嫌^點確立教學難點為：化學鍵的概念；化學反應的實質(zhì)；電子式的書寫。三、教學內(nèi)容安排（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位物質(zhì)結(jié)構(gòu)是化學的重要理論知識，也是中學化學教學的重要內(nèi)容，化學鍵的相關(guān)知識在必修模塊中起到承上啟下的作用，化學鍵概念的建立，不僅能使學生了解化學反應中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，還為學生認識有機化合物的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)?；瘜W鍵的相關(guān)知識在整套高中化學教材中以螺旋式上升的形式呈現(xiàn)。根據(jù)課程標準，有關(guān)化學鍵的知識，在必修模塊和選修模塊中均有教學要求，作為必修模塊中的內(nèi)容，比較簡單、基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地知識將在選修模塊中安排。本節(jié)教材內(nèi)容分為三個部分：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容。教材先從鈉與氯氣反應的實驗入手，說明鈉與氯氣反應生成氯化鈉，然后在復習初中知識的基礎(chǔ)上，提出離子鍵和離子化合物的概念，能用電子式表示常見物質(zhì)的組成，以及常見離子化合物的形成過程，。第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容。教材以氯原子為例分析氯分子的形成，并由此得出共價鍵和共價化合物的概念，能夠用電子式表示常見物質(zhì)的組成，以及常見共價分子的形成過程。然后通過分析氫氣和氯化氫中的共價鍵，引出非極性鍵和極性鍵的概念，對這兩個概念知道即可。第三部分是關(guān)于化學鍵的內(nèi)容。在學生學習了離子鍵和共價鍵的基礎(chǔ)上，教材歸納出了化學鍵的概念，并指出化學反應的過程，包含了反應物分子內(nèi)化學鍵的斷裂和產(chǎn)物分子中化學鍵的形成。（二）學時安排本節(jié)課的教學，計劃安排3學時，第一學時為離子鍵的教學。第二學時為共價鍵和化學鍵的教學。第三學時離子鍵、共價鍵的比較；離子化合物、共價化合物的比較；極性鍵、非極性鍵的比較；電子式的書寫練習；習題檢測。離子鍵的教學流程：實驗（鈉與氯氣的反應）→提出問題→思考、討論→得出結(jié)論（離子鍵的定義）→用電子式表示NaCl的形成過程→離子鍵的形成條件→離子鍵的實質(zhì)→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點→離子化合物的概念→實例→反思與評價。共價鍵的教學流程：復習離子鍵→提出新問題（氯分子的形成）→思考、討論→得出結(jié)論（共價鍵的定義）→舉例說明HCl的形成過程→共價鍵的形成條件→構(gòu)成共價鍵的粒子的特點→共價鍵的實質(zhì)→共價化合物的概念→共價鍵的種類（極性共價鍵和非極性共價鍵）→離子鍵和共價鍵的概念辨析→歸納總結(jié)出化學鍵的定義→化學反應的實質(zhì)→教學評價。在知識的深廣度把握上，教師一定要注意與舊教材的區(qū)別。四、教學資源建議1.充分應用教材提供的圖片、資料、實驗以及思考與交流、學與問、科學視野等欄目資源。做好教材上的鈉與氯氣反應的實驗，或按教師教學用書必修2第8頁介紹的改進方法進行實驗。2.氯化鈉、氯氣、氯化氫的形成過程，可以使用教師教學用書配備的情景素材，用多媒體動畫多方式呈現(xiàn)，這樣化靜為動，變抽象為形象，增強學生的感性認識，得出離子鍵和共價鍵的概念。3.關(guān)注學生已有資源，如基礎(chǔ)知識、學習能力、實驗基本技能以及生活經(jīng)驗等。4.引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)知識，鼓勵學生自主學習，拓展知識面。五、教學方法、學習指導策略1.遵循認識規(guī)律，充分發(fā)揮實驗在概念原理知識教學中的作用化學概念的形成過程通常是從生動、有趣、具體的事實或現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，解釋事物的本質(zhì)而得出結(jié)論。因此，在化學鍵的教學中要做好化學實驗，使抽象的知識形象化、直觀化，啟發(fā)學生運用思維方法引出概念的基本內(nèi)容。2.交流探索新知識,將問題引發(fā)出來,師生之間通過較多的事例來討論、交流，使學生形成化學鍵的概念，并由此得出化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)是舊化學鍵斷裂和新化學鍵生成的過程。教師應創(chuàng)造一種積極交流、討論的范圍，使學生運用好思考與交流欄目，通過分析氯化鈉、氯化氫的生成過程中鍵的斷裂與生成情況，展示學生的思維，發(fā)展學生的思維，而不是代替學生思維，告訴學生結(jié)論。3.充分利用現(xiàn)代化教學手段，突出重點，突破難點本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。因此，本節(jié)課的教學，應低起點，小臺階，進行多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。六、課堂評價建議1.對知識與技能目標的達成度，可以通過紙筆測驗的方式來檢驗。例如：可通過以下習題考查學生對離子鍵和共價鍵的了解程度：下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)中含有離子鍵的是（）A.CO2B.NaClC.CH4D.NaOH由于在必修教材中學生只要知道離子鍵和共價鍵的概念即可，應盡量回避以下習題：下列物質(zhì)中可以證明某化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是（）A.可溶于水B.具有較高的熔點C.水溶液能導電D.熔融狀態(tài)能導電2．對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過學生在交流、反思和評價過程中來檢驗。課堂表現(xiàn)評價表項目123說明是否認真（聽講、作業(yè)、討論）1=認真，2=一般，3=不認真是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）1=積極，2=一般，3=不積極是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達自己的想法）1=經(jīng)常，2=一般，3=很少是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能，2=一般，3=很少思維的條理性（能有條理的