五年級(jí)科學(xué)教案(教科版)上冊(cè)

五年級(jí)科學(xué)教案（教科收）上冊(cè)

第一單元生物與環(huán)境

單元分析

這是一個(gè)研究生物與環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容，也是環(huán)境主題的重要內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的增

長(zhǎng)，視野越來越開闊，隨之而來的是關(guān)注的問題越來越廣泛，問題的深度越來越深入，特

別是對(duì)人與自然、生物與自然環(huán)境的關(guān)系會(huì)越來越感興趣。學(xué)生會(huì)對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象

進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，揭示其中的規(guī)律，這會(huì)更加激起學(xué)生的求知欲和好奇心，成

就他們的滿足感和成就感。探求因果關(guān)系是人的天生的欲望，學(xué)生也不例外，探究現(xiàn)象背

后的規(guī)律，是每個(gè)具有好奇心的孩子的必然行為，生物和環(huán)境就是建立在這樣的基礎(chǔ)之上

的一個(gè)單元。

生物與環(huán)境單元的學(xué)習(xí)，是通過引領(lǐng)學(xué)生，觀察一個(gè)個(gè)常見的現(xiàn)象，經(jīng)歷一個(gè)個(gè)有意

義的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行的，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的天然的密不可分的有機(jī)聯(lián)

系，體會(huì)到生物與環(huán)境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，教材設(shè)計(jì)了一系

列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，希望學(xué)生藉此建立起一種正確的生命觀、環(huán)境觀。

本單元側(cè)重研究生物體與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系，生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)過程中，希望學(xué)生能夠?qū)ι锏奶卣骱托袨楫a(chǎn)生濃厚的興趣，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)

單的控制實(shí)驗(yàn)的方法獲取相關(guān)的事實(shí)，用圖畫和文字記錄動(dòng)植物的特征，用詳細(xì)的記錄數(shù)

據(jù)的方法體會(huì)數(shù)據(jù)的必要性，運(yùn)用收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析交流的技能。

整個(gè)單元的教學(xué)由10項(xiàng)活動(dòng)組成，教材沒有采取以往以逐一研究各種環(huán)境因素對(duì)生

物的影響方法，而是直接從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生研究陽光、溫度、水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響,

盡管這樣的研究種子的活動(dòng)已經(jīng)在前面出現(xiàn)過，但是學(xué)生在這里經(jīng)歷的是比較嚴(yán)密的一整

套控制實(shí)驗(yàn)的過程，這對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維、科學(xué)的方法的訓(xùn)練是很有幫助的。學(xué)生經(jīng)歷了

設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、觀察記錄控制條件下的種子發(fā)芽過程和整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果三項(xiàng)活動(dòng)，

從中了解綠豆種子發(fā)芽的基本條件，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

說明問題的科學(xué)方法。

在綠豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教材接下來以秋冬季的生物開始，展開對(duì)動(dòng)植物如何

適應(yīng)氣候變化、具有哪些基本生活需要和生活環(huán)境的調(diào)查。其中對(duì)6種常見生物進(jìn)行跟

蹤觀察，一直持續(xù)到冬季，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。教材還以蚯蚓和魚作為典型，進(jìn)行

建立棲息地的模擬研究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)植物的形態(tài)特征和環(huán)境之間的相互關(guān)系。

本單元的后面三項(xiàng)活動(dòng)：觀察到了哪些特征；原來是互相關(guān)聯(lián)的；討論會(huì)——生物的

生活需要。讓學(xué)生匯集、整理觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象，結(jié)合收集到的有關(guān)資料，梳理學(xué)習(xí)過

的知識(shí)，建立起生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系，并將這一認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到對(duì)人

類的生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)上，從而強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的綠色環(huán)保意識(shí)。

單元目標(biāo)

1.經(jīng)歷“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，從提出問題、進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制

訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、按照計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出科學(xué)結(jié)論的

完整過程，懂得對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要意義。

2.經(jīng)歷跟蹤觀察動(dòng)植物的過程，培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的毅力。

3.經(jīng)歷建立動(dòng)物棲息地的模擬實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)研究動(dòng)物的方法，提高對(duì)動(dòng)物研究的興

趣。

4.梳理生物的觀察資料，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境之間的關(guān)

系。深化對(duì)生物與環(huán)境相互依存、相互作用、相互影響等重要觀念的理解。

5.通過對(duì)動(dòng)植物的研究，明白棲息地對(duì)生物和人類的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

6.通過閱讀或講解科學(xué)家的事跡，了解科學(xué)研究的艱苦性和存在的價(jià)值，給予學(xué)生以

科學(xué)精神的熏陶。

單元教學(xué)建議

1.在這一單元的教學(xué)中，要始終貫穿現(xiàn)代生命科學(xué)的基本觀點(diǎn)，始終貫穿對(duì)生命的尊

重和珍惜的意識(shí)。學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教師要積極為

學(xué)生創(chuàng)造探究生物和環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，沿著學(xué)生問題的箭頭不

斷地探索下去。

2.要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不要認(rèn)為當(dāng)?shù)氐臈l件不夠，或者與教材上的設(shè)想不

同而放棄實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)用教材教而不是教教材、例如蚯蚓和魚的棲息地也可以

用其他的動(dòng)物來代替，代替的動(dòng)物最好是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)物。

3.可以在教室里或者實(shí)驗(yàn)室里建立一個(gè)研究生物棲息地的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.本單元對(duì)收集資料、整理數(shù)據(jù)、分析資料和數(shù)據(jù)是重點(diǎn)要求的，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)

生知道如何看待數(shù)據(jù)、尊重?cái)?shù)據(jù)、引用資料、鑒別資料，并使自己的結(jié)論更加接近真實(shí)，

更加接近事實(shí)。

5.關(guān)于控制實(shí)驗(yàn)的研究，教師最好自己對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)課，以便在教學(xué)過程中

更好的實(shí)施這方面的研究。

6.運(yùn)用好科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)精神的教學(xué)。

課時(shí)安排（共12課時(shí)）

始業(yè)教育（1課時(shí)）

1、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1課時(shí)2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1課時(shí)

3、從實(shí)驗(yàn)中獲得信息1課時(shí)4、秋冬季的生物1課時(shí)

5、動(dòng)物的棲息地1課時(shí)6、建立棲息地1課時(shí)

7、記錄動(dòng)物的特征1課時(shí)8、觀察到了哪些特征1課時(shí)

9、原來是相互關(guān)聯(lián)的1課時(shí)10、討論會(huì)——生物的生活需要1課時(shí)

第一課時(shí)始業(yè)教育

教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)后記

時(shí)間安排達(dá)成目標(biāo)

在互相評(píng)

在說優(yōu)點(diǎn)和價(jià)中達(dá)成

1、說說自己前二年學(xué)習(xí)科學(xué)的

缺點(diǎn)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)生誠懇的

情況，包括優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。

一、回憶自動(dòng)進(jìn)行歸的良好習(xí)反思將有力

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)老師作出評(píng)

過去。（10類,確立做得慣；在相促進(jìn)他們的

價(jià)，提出意見和建議。

分）有特色的同互評(píng)價(jià)中科學(xué)學(xué)習(xí)素

3、分發(fā)表格給每生，要求貼在

學(xué)為大家學(xué)了解同學(xué)養(yǎng)。

第頁書上。

1習(xí)的榜樣。的學(xué)習(xí)狀

況。

要求一單元

用

1、對(duì)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的的討之前請(qǐng)小組

論，請(qǐng)學(xué)生互相討論應(yīng)該就哪心長(zhǎng)按排好小

分別從科學(xué)法

些方面進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，組活動(dòng)的內(nèi)

二、展望學(xué)習(xí)習(xí)慣、科室

教師作出相應(yīng)的歸類記錄。容及材料準(zhǔn)

未來。（10學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、開

2、把學(xué)生共同討論后的內(nèi)容記備情況，實(shí)驗(yàn)

分）科學(xué)探究能於

錄在書本上，以作評(píng)價(jià)表的考的情況可分

力展開討論。需

評(píng)依據(jù)之用。抽查式考評(píng)、

MO小組式考評(píng)

進(jìn)行。

考評(píng)表的

三、分好可請(qǐng)學(xué)生自

1、自愿原則、就近原則分好新小組長(zhǎng)態(tài)度設(shè)計(jì)需要

合作小由討論小組

的實(shí)驗(yàn)小組。明朗，責(zé)任明小組長(zhǎng)有

組。（5長(zhǎng)輪流當(dāng)?shù)?/p>

2、輪流原則確立小組長(zhǎng)。確。堅(jiān)持的品

分）期限。

質(zhì)。

1、有關(guān)植物我們開展了哪些探

教師可抽查

究活動(dòng)？

四、復(fù)習(xí)學(xué)生在考評(píng)考評(píng)某些學(xué)

2、本單元開始我們將開展哪些組長(zhǎng)考

預(yù)習(xí)。（10表中填寫相生，以促成考

有關(guān)植物的探究活動(dòng)？評(píng)。

分鐘）關(guān)內(nèi)容。評(píng)表的考查

3、一起記錄本單元的一些重要

督促功能。

課外活動(dòng)，要求嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：材料準(zhǔn)備習(xí)慣傾聽交流習(xí)慣記錄匯報(bào)習(xí)慣持續(xù)研究習(xí)慣小組合作習(xí)慣

A獨(dú)立認(rèn)真完成B合作認(rèn)真完成C協(xié)作完成D部分完成E沒有參與F其它情況

教后反思：

分小組進(jìn)行科學(xué)觀察活動(dòng)，在匯報(bào)前回顧一下探究活動(dòng)中的注意點(diǎn):

1、認(rèn)真完成方案中確定的觀察內(nèi)容。

2、看看是否能有更多的新發(fā)現(xiàn)。

3、思考你觀察到的事實(shí)之間是否有什么聯(lián)系。

4、完成本組觀察任務(wù)后可以觀察其他組的內(nèi)容。

5、將觀察結(jié)果記錄下來。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

第一部分：討論人類的棲息地

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為家是我們的棲息地。家這個(gè)生活空間，能滿足我們的各種生活需要嗎？顯然不能。

這一部分設(shè)計(jì)，目的是引起學(xué)生的討論，通過討論了解人類和環(huán)境的關(guān)系。

教材上有兩幅圖，一幅是“我們的家”，一幅是學(xué)校里的教室，希望引起學(xué)生討論。我們?cè)诩依铩?/p>

在學(xué)校里進(jìn)行哪些活動(dòng)？家能滿足我們的哪些生活需要？學(xué)校能滿足我們的哪些生活需要？顯然家和

學(xué)校只能滿足我們的部分生活需要，我們的衣服、食物、水、各種生活用品，都是從家以外的地方來的。

那么，家是什么呢？教材的圖匕表現(xiàn)了“家”外漫天風(fēng)雪，家相當(dāng)于“避難”的地方。由此引出“哪

里是我們?nèi)祟惖臈⒌?？”的問題。無論是在城市還是在農(nóng)村，我們的食物、衣服、外出時(shí)搭乘的交通

工具以及所用的生活用品，不是來自于我們的家，而是來自于全國各地、世界各地。人類和動(dòng)物不同，

不是從范圍不大的“周圍環(huán)境”里獲得生活需要的各種物品，由此可知地球是我們?nèi)祟惖臈⒌?，地?/p>

只有一個(gè)，要愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

第二部分：比較植物、動(dòng)物、人的生活需要

這一部分是對(duì)這個(gè)單元的進(jìn)一步整合。通過回顧本單元的學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物、植物、人的生存都離不

開環(huán)境，都要從環(huán)境中獲取生存所需要的各種物質(zhì)。學(xué)生要分別找出動(dòng)物、植物、人的生活需要，并加

以比較，由此可以發(fā)現(xiàn)陽光、空氣、水，適宜的溫度、其他的生物和生存的空間等，是一切生物共同的

生活需要。

需要比較的最后一項(xiàng)內(nèi)容是人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的不同之處。這項(xiàng)比較只要求選擇氣候

這一項(xiàng)環(huán)境因素進(jìn)行具體的比較。

植物怎樣適應(yīng)氣候環(huán)境？動(dòng)物怎樣適應(yīng)氣候環(huán)境？在“秋冬季的生物”一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)進(jìn)行過

觀察，所觀察到的事實(shí)可以作為比較的材料?，鳳仙花冬季枯死，用種子度過冬季延續(xù)生命；菊花的地上

部分冬季枯死，用長(zhǎng)在地下的根度過冬季；楊樹用落葉的方法度過冬季；雞、鴿、貓、狗用換一身新毛

的方法度過冬季；冬天缺乏食物，有些動(dòng)物用冬眠挨餓的方法度過冬季。

人怎樣適應(yīng)冬天的氣候環(huán)境呢？可以加穿衣服，提高室內(nèi)的溫度……冬季缺乏新鮮蔬菜瓜果，人可

以為植物創(chuàng)造適宜的環(huán)境使它們生長(zhǎng)，滿足人的生活需要。

以上的比較是事實(shí)層面的比較,還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事實(shí)作簡(jiǎn)單概括——人可以利用科學(xué)技術(shù)幫助自

己適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言

條件；

3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。

2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，

好嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合

適的溫度。）

3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少

澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低

一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。

讓學(xué)生通過下面五方面進(jìn)行討論：

1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？

4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?/p>

3.確定研究的問題，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。

3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

1.資料查找：探究人在哪些方面可以改變環(huán)境，使人類更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

提示：

（1）對(duì)氣候的干預(yù)，如人工降雨；（2）室內(nèi)小環(huán)境的改變，如使用空調(diào)；

（3）房屋建筑更加科學(xué)；（4）環(huán)境的綠化和美化等?！?/p>

2.人在改變環(huán)境的同時(shí)，也帶來了許多環(huán)境問題，請(qǐng)你以此為主題寫一份研究報(bào)告。

提示：思考哪些人為的方式在不斷地改變著環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？如空調(diào)的使用對(duì)環(huán)境會(huì)帶來

什么樣的變化？可以通過資料的查找進(jìn)行分析。

教學(xué)后記：

對(duì)學(xué)生說出的土、紙是不是會(huì)影響發(fā)芽應(yīng)予以指正。另外還必須讓學(xué)生作好筆記,

否則對(duì)一部分學(xué)生來說這僅僅是紙上談兵。當(dāng)然也可以請(qǐng)研究同類問題的學(xué)生組成合

作小組。

附:

討論會(huì)表格設(shè)計(jì)

』基本生活需要______適應(yīng)環(huán)境方面的不同之處

植物

動(dòng)物

人III

第二課時(shí)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

從結(jié)構(gòu)上來看，“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”一課圍繞的中心主題是讓學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)研究的過程中，將設(shè)計(jì)的

方案付諸實(shí)踐。在這個(gè)過程中，除按方案進(jìn)行操作之外，還涉及將方案中的步驟進(jìn)行細(xì)化，使其更具操

作性的問題。因此，它是一個(gè)再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造的過程。

本課共2頁，分為4個(gè)部分。

第一部分：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在上一節(jié)課中，我雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較詳細(xì)的討論和交流，但是各小組制定的方案一定還存在著

不少問題，同時(shí)當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案落實(shí)到具體的操作中時(shí)，必須進(jìn)一步明確步驟的細(xì)節(jié)，使方案更具操作性和

指導(dǎo)性，這也是實(shí)驗(yàn)的效果和成敗的關(guān)鍵所在。

教材的第個(gè)活動(dòng)“交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就擔(dān)負(fù)著這一任務(wù)。教材中的三個(gè)表格，實(shí)際是三個(gè)不同方案

的具體結(jié)果。為了讓學(xué)生的討論活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，它省略了問題和推測(cè)兩個(gè)項(xiàng)目。教師可以

讓學(xué)生從問題和推測(cè)談起，但本活動(dòng)交流的重點(diǎn)要明確。

交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。因此，在這個(gè)

過程中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別組的發(fā)言，仔細(xì)比較自己與他人的不同，給各組學(xué)生一定的時(shí)間想一想：

他們和我們的設(shè)計(jì)有什么不同？他們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？我們有什么更好的主意？教師可以把各組交流

中的重點(diǎn)在黑板上記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生整理出活動(dòng)中的重點(diǎn)過程。

三個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)方法和過程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和明確。

1.“給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水”：“適量”是多少？有些小組可能會(huì)提出，

對(duì)照組不澆水，或是其中一?組把種子完全浸入水中。這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做有沒有什么問

題，這樣做可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，這樣做得到的結(jié)果是否符合問題的需要，其他不改變的條件也要讓學(xué)

生具體說明——兩組種子一定要處在同樣的光照和常溫下。

2.“一組種子放在常溫環(huán)境中，一組種子放在低溫環(huán)境中”：首先要讓學(xué)生明確常溫是指室內(nèi)的

溫度，低溫是指低于室內(nèi)的溫度。于是遇到了如何創(chuàng)造低溫環(huán)境的問題，學(xué)生自然會(huì)想到冰箱的冷藏室,

很可能學(xué)校中沒有冰箱，如果讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶回家中去操作，便又遇到了怎樣讓小組其他成員也參與實(shí)

驗(yàn)觀察的問題，對(duì)于這些問題教師事先都應(yīng)該有打算和安排。最后，要讓學(xué)生明確不改變的條件有哪些,

怎樣操作才能保證兩組種子獲得相同的水和光照。

3.“一組種子受到光照，一?組種子放在黑暗的環(huán)境中”：在這一實(shí)驗(yàn)中，改變光照的條件學(xué)生比

較容易控制，但是“水和溫度”兩個(gè)不變條件在實(shí)驗(yàn)過程中較難把握好。教師用書中提示兩組種子都應(yīng)

放置在南邊的窗下，其中要求將放在黑暗環(huán)境中的種子用盒子罩住。在具體操作時(shí)，教師事先要提醒學(xué)

生注意到曬在陽光卜實(shí)驗(yàn)器材中的水可能會(huì)被曬干而影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。因此，這時(shí)的實(shí)驗(yàn)盒應(yīng)該選擇大

一些的，紙巾也要多墊一些，并隨時(shí)注意水分蒸發(fā)情況。

第二部分：配備實(shí)驗(yàn)裝置

教材上的圖提示了實(shí)驗(yàn)所需器材及配備的過程?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生收集大一些的果凍盒或盒裝豆腐盒，

但為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公正性，同一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的盒子應(yīng)該相同，其余的器材可以由老師準(zhǔn)備。在動(dòng)手之前,

先請(qǐng)學(xué)生說說打算怎樣一步一步地操作，如每個(gè)盒子放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾

里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管，等等，再開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

如果只憑兩粒種子的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很可能帶有一定的偶然性，因此，我要求學(xué)生劃分為兩格，每格里

種一粒綠豆，要分別標(biāo)注上1號(hào)和2號(hào)，便于觀察與記錄。

當(dāng)一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，讓學(xué)生參照教材上的圖示配備實(shí)驗(yàn)器材。

第三部分：推測(cè)綠豆種子發(fā)芽的過程和時(shí)間

在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生前的推測(cè)有兩層意義，一是可以提示學(xué)生在之后的觀察活動(dòng)中應(yīng)該注意觀察哪些內(nèi)

容，怎樣觀察。二是可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的興趣和注意力。

推測(cè)我覺得可以分兩個(gè)部分進(jìn)行，首先讓學(xué)生推測(cè)，播種后的種子可能會(huì)發(fā)生哪些變化，除此之外,

還可讓學(xué)生推測(cè)不同條件下的兩顆種子變化的時(shí)間是否?樣，會(huì)有什么不同？教材觀察記錄表中列出了

種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子變化的過程有了了解后，再讓學(xué)生推

測(cè)每一項(xiàng)變化需要多少時(shí)間，這里需要讓學(xué)生明確，可以把種子播種到開裂之間的時(shí)間都看作是種子膨

大的過程。

第四部分：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和記錄需要學(xué)生從播種起，經(jīng)常觀察和記錄綠豆種子在實(shí)驗(yàn)盒中的情況。從實(shí)驗(yàn)的

情況看，當(dāng)室溫在25℃左右時(shí)，播種1個(gè)小時(shí)后就可以觀察到綠豆種子胚芽處膨脹并起泡，6?7個(gè)小

時(shí)可以見到胚根，個(gè)別種子24小時(shí)時(shí)胚根可長(zhǎng)達(dá)1cm左右，種子皮開始脫落。4天左右可見真葉。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容；

2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法;

3.培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、

實(shí)驗(yàn)記錄表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

①請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

②教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。

③再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書。

④大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。

2配備實(shí)驗(yàn)裝置。

①認(rèn)識(shí)教材上的材料?，讓學(xué)生說說怎樣做實(shí)驗(yàn)。

②明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。

?準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；

?把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

?往紙巾上滴水；

?用手按出一?個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。

3.猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①猜-猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開

裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）

②猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，兒天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。

③討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。

4.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

①閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。

②讓學(xué)生說說怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好觀察記錄，寫觀察日記。

教學(xué)后記：

附：表格設(shè)計(jì)示例

在下圖中畫出你認(rèn)為播種后綠豆種子的變化圖，推測(cè)一下每個(gè)過程需要多長(zhǎng)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間班級(jí)一研究人

觀察到變化的時(shí)間當(dāng)時(shí)氣溫

種子的變化

控制組對(duì)照組

（攝氏度）

種子膨大1

2

1

2

1

2

1

2

第三課時(shí)從實(shí)驗(yàn)中獲得信息

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

這一課和前兩課從“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)研究——收集信息——加工分析信息（解決

問題）”完整地構(gòu)成了一個(gè)主題探究活動(dòng)的過程。本課是這一主題探究活動(dòng)過程的最后部分，即“加工

分析信息（解決問題）”。從探究活動(dòng)的時(shí)間安排上看，以往探究活動(dòng)一般在一個(gè)課時(shí)中完成整個(gè)過程,

而本單元的這個(gè)探究過程則安排了三個(gè)課時(shí)。每一課時(shí)都集中在探究過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)上。從中可以看

出，從本學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)歷的探究活動(dòng)過程更細(xì)化，更深入，更規(guī)范。這一課圍繞的中心主題是讓學(xué)

生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析所獲得的信息，尊重客觀事實(shí)，得出科學(xué)結(jié)論的過程。重點(diǎn)在于通過

對(duì)信息的處理和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本課共2頁，分為3個(gè)部分。

第一部分：匯集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

本課的活動(dòng)從實(shí)驗(yàn)信息的發(fā)布開始，主要交流做相同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)和對(duì)照組的數(shù)據(jù)。

在進(jìn)行信息交流的過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每人記錄的時(shí)間不盡相同。因此，教材第6頁圖中用兩

句對(duì)話：“兩粒種子發(fā)芽的時(shí)間有點(diǎn)不同?！薄澳窃鯓诱f明發(fā)芽時(shí)間呢？”來提醒學(xué)生注意，需要對(duì)它

們進(jìn)行加工整理后才能幫助我們了解事情的真實(shí)情況。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己收集到的時(shí)間數(shù)據(jù)

換算成小時(shí)數(shù)，然后再與同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)所記錄的時(shí)間數(shù)據(jù)與大多數(shù)同學(xué)的數(shù)據(jù)差別很

大（錯(cuò)誤）時(shí)，可引導(dǎo)大家一起來分析數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，一起尋找錯(cuò)誤的原因，并建議學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)。當(dāng)

學(xué)生面對(duì)許多不同的種子發(fā)芽時(shí)間，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論該怎樣處理這些數(shù)據(jù)。學(xué)生可能會(huì)有不

同的處理方法，如取平均數(shù)，取中間數(shù)等，對(duì)于學(xué)生能說出較充分理由的方法，教師也應(yīng)加以肯定。

第二部分：和全班同學(xué)交流

這是本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？這

些數(shù)據(jù)有什么用？（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果同我們的猜想一致嗎？（3）光、溫度和水，對(duì)綠豆種子發(fā)芽有什么

影響？這3個(gè)問題展示的是從數(shù)據(jù)到結(jié)論的思維過程。因此，教師要緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分

根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)來說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，加強(qiáng)科學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)觀

的教育。

活動(dòng)中，可以先由各組分別匯報(bào)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)所說明的問題，并讓每個(gè)學(xué)生把自己沒做的

兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記入自己的表格里。在交流過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，充分利用自己

的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽。

第三部分：“擴(kuò)展與思考”

教材呈現(xiàn)了四項(xiàng)擴(kuò)展與思考的內(nèi)容。

第一項(xiàng)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的樹木，通過觀察樹木的生長(zhǎng)情況，引出思考?！叭绻瑫r(shí)栽

的同?種樹的生長(zhǎng)狀況有明顯不同，可能是受到了什么環(huán)境條件的影響？”“能想辦法證實(shí)嗎？”希望

學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用前面所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

第二項(xiàng)內(nèi)容是觀察菜地里植物的株距、行距，這里是為了了解空氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

第三項(xiàng)內(nèi)容是了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)己經(jīng)可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)控制植物的生長(zhǎng)條件，滿足植物的各種生活需要

從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。

第四項(xiàng)內(nèi)容是請(qǐng)學(xué)生思考“把我們的綠豆芽種到地里，能像春天播種的種子那樣結(jié)出許多果實(shí)嗎？

讓學(xué)生根據(jù)九月以后的氣候變化做出判斷。

這四項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)行研究，也可以劃分不同的小

組分工研究。值得注意的是，在經(jīng)歷了前面的一個(gè)完整的探究活動(dòng)以后，學(xué)生的探究能力應(yīng)該得到很大

的提高，有獨(dú)立完成的可能。但在活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)積極參與其中，經(jīng)常給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì),

以促使學(xué)生堅(jiān)持并順利地完成整個(gè)研究活動(dòng)。

本課的最后一項(xiàng)內(nèi)容是在橫線上寫出“植物生長(zhǎng)需要的條件”。填寫前要引導(dǎo)學(xué)生分析，因?yàn)榉N子

萌發(fā)并不一定需要從外界吸收養(yǎng)分，也不需要光照，這與植物生長(zhǎng)需要的條件是不同的。

教學(xué)目標(biāo)：

i.通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；

2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(1)匯集各組數(shù)據(jù)。

(2)看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？

(3)討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？

2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

(1)各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

(2)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

(3)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

(4)綜合說明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。

3.擴(kuò)展與思考。

(1)讓學(xué)生說說P7的四項(xiàng)內(nèi)容。

(2)填好植物生長(zhǎng)需要的條件。

三、全課總結(jié)。師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。

教學(xué)后記：

附：表格設(shè)計(jì)

五一一班第一一小組成員:

變化過程實(shí)驗(yàn)組時(shí)間（小時(shí)）結(jié)論

控制組

種子膨大

對(duì)照組

控制組

種皮破裂

對(duì)照組

控制組

出現(xiàn)根

對(duì)照組

控制組

長(zhǎng)出葉

對(duì)照組

第四課時(shí)秋冬季的生物

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

第一部分：說明需要觀察什么和怎樣觀察

教材呈現(xiàn)了毛蟲和小樹的圖片。春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛

蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小毛蟲也變了，小樹開了花，小毛蟲長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、

夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。

這個(gè)典型的例子說明蝴蝶的生長(zhǎng)是怎樣適應(yīng)氣候環(huán)境變化的。蝴蝶在開花季節(jié)過去之后，就沒有食

物了，靠卵度過冬季，使生命得以延續(xù)。隨著春天氣溫轉(zhuǎn)暖，卵自然孵化成小毛蟲，這時(shí)小樹長(zhǎng)出了嫩

葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。樹葉長(zhǎng)大了，沒有它能吃的食物了，小毛蟲也變了，變成不吃不動(dòng)的蛹。

等到小樹開花的時(shí)候，小毛蟲的形態(tài)全變了，它的口器正好適合吸食花蜜。同樣，小樹用落葉、停止生

長(zhǎng)、進(jìn)入休眠狀態(tài)的方法度過冬季，天氣轉(zhuǎn)暖了，在春風(fēng)春雨中長(zhǎng)出嫩葉，隨著氣溫升高開花結(jié)果。生

物就是這樣奇妙地適應(yīng)著外界氣候環(huán)境的變化。在這個(gè)例子之后，教材引出一個(gè)問題：“九月里，小樹

怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？”提出一項(xiàng)觀察幾種常見生物在秋冬季的生活，了解生物怎樣適應(yīng)氣候環(huán)境

變化的任務(wù)。

這一部分教學(xué)內(nèi)容的作用是指導(dǎo)學(xué)生知道怎樣去觀察秋冬季生物（這里是小樹和毛蟲）隨季節(jié)的變

化。氣候變化了，食物也變了，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化以適應(yīng)環(huán)境的變化。

第二部分：觀察秋冬季的生物

首先提出問題“我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解？需要從哪些方面進(jìn)行觀察？”目的是引起

討論，讓學(xué)生說說他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們確定從哪些方面去觀察秋冬季的生物。

“選擇幾種常見的植物、動(dòng)物，跟蹤觀察?！?/p>

教材的表格中列舉了2種植物和4種動(dòng)物，要求學(xué)生跟蹤觀察它們?cè)谇锒纠镌鯓舆m應(yīng)外界環(huán)境。

這項(xiàng)活動(dòng)要持續(xù)進(jìn)行到12月。教材通過卡通人物提示，觀察動(dòng)、植物怎樣過冬是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要把觀

察動(dòng)、植物怎樣過冬的內(nèi)容具體化，否則學(xué)生不知道怎樣觀察和記錄?讓學(xué)生說說對(duì)九月里的植物、動(dòng)

物有哪些了解，是為明確觀察內(nèi)容做準(zhǔn)備的，選擇哪些生物跟蹤觀察，要從本地的實(shí)際情況出發(fā)。跟蹤

觀察的對(duì)象確定后，要一一明確觀察什么。教材表格中所列觀察對(duì)象的觀察、記錄重點(diǎn)如下：

菊花——葉和莖逐步枯死的時(shí)間，落花、落葉的時(shí)間，根部周圍長(zhǎng)出新芽的時(shí)間。

白楊——葉變色、葉全部落光的時(shí)間，枝條頂端長(zhǎng)出小芽苞的時(shí)間。

動(dòng)物開始換毛和新毛長(zhǎng)齊的時(shí)間。天空中可見候鳥遷徙的時(shí)間。

魚和蚯蚓怎樣過冬是不容易觀察的，可以建議學(xué)生去查閱資料，并把自己找到的資料張貼在教室里,

與同學(xué)們共享。還可以收集動(dòng)物換下的毛，拍攝下動(dòng)物換毛前和長(zhǎng)出新毛的照片。

本課沒有交流和整理觀察結(jié)果的內(nèi)容。在本單元第10課的學(xué)習(xí)中(比較人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境

方面的不同之處)將用到本課的觀察結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察兒種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣

適應(yīng)環(huán)境的變化；

2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察兒種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過冬。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食

物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏

季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?/p>

問：(1)一年中氣候怎樣變。

(2)春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？

(3)夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

(4)從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃

嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.說說我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。

(1)九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

(2)冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？

(3)別的植物、動(dòng)物怎樣過冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植

物發(fā)生了哪些變化?！?/p>

2.觀察秋冬季的生物。

(1)猜測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件

的變化。

(2)說說自己知道的植物、動(dòng)物過冬的故事。

(3)我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？

(4)指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。

教學(xué)后記：

附:秋冬季的生物觀察記錄表

研究人:

觀察對(duì)象九月十月十一月十二月

菊花

柳樹

雞

貓

魚

蚯蚓

注意：你可以選擇自己喜歡的記錄方式進(jìn)行記錄。

第五課時(shí)動(dòng)物的棲息地

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

第一部分：了解魚和蚯蚓的生活環(huán)境，教材呈現(xiàn)了3項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的小活動(dòng)

第一項(xiàng)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生了解魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，有哪些生物和非生物，以及它們同魚、

蚯蚓的關(guān)系?？梢酝ㄟ^看教材上的圖，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解。

魚和蚯蚓雖然都是學(xué)生們比較熟悉的動(dòng)物，但學(xué)生對(duì)它們的生活環(huán)境不一定都了解。教學(xué)中可用生

活化的說法——“魚和蚯蚓的周圍有些什么”，來提示學(xué)生去觀察，并讓學(xué)生說說魚和蚯蚓同它們生活

區(qū)域內(nèi)的這些物體有什么關(guān)系，離開了這些物體魚和蚯蚓是否能生活。

教材以資料的形式對(duì)“生活環(huán)境”作了解釋——?jiǎng)游锏纳瞽h(huán)境叫做動(dòng)物的棲息地，棲息地是能滿

足動(dòng)物生活需要的地方。

在研究魚、蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，以及它們同魚、蚯蚓的關(guān)系時(shí)，希望能全面涉及食物、陽光、

空氣和水以及魚和蚯蚓的身體構(gòu)造。例如蚯蚓生活在黑暗的洞里，洞是蚯蚓自己打出來的，蚯蚓在打洞

的同時(shí)獲取食物，蚯蚓的身體構(gòu)造非常適應(yīng)這樣的環(huán)境。

第二項(xiàng)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境?！棒~和蚯蚓的生活需要有什么相同和

不同，魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？”提問的目的是要引導(dǎo)學(xué)生把這兩種動(dòng)物的基本生活

需要和身體器官聯(lián)系起來，說明為什么魚不能適應(yīng)蚯蚓的生活環(huán)境，蚯蚓也不能適應(yīng)魚的生活環(huán)境。例

如水里沒有蚯蚓的食物，土里沒有魚的食物，蚯蚓的身體器官不能適應(yīng)在水中生活，魚的身體器官不能

適應(yīng)在土壤里生活，等等。

第三項(xiàng)活動(dòng)是在前兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在

右欄中寫出建立棲息地所需要的材料?！睘榻⒛軡M足動(dòng)物生活需要的人工棲息地做準(zhǔn)備。

第二部分：了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物

教材中提供的一則資料介紹法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀點(diǎn)：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在

它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們是在酷刑室和碎尸場(chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的

歌聲中觀察；你們探究死亡，而我探究生命?！绷硪粍t資料介紹英國科學(xué)家珍妮?古德爾在非洲叢林里

和黑猩猩生活了30多年，觀察了30多年。

兩則資料的含義是很清楚的，希望學(xué)生能像科學(xué)家那樣觀察，并且說明觀察的目的是為了了解生命

和珍愛生命，科學(xué)觀察是有趣的，但也是要付出艱辛的勞動(dòng)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣

息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過閱讀資料?，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：建立氣息地需要材料的記錄表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚和蚯蚓的生活

知道些什么？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

(1)讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。

(2)小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

(3)讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。

(4)讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。

2,比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。

(1)魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？

(2)魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

(3)討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。

3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

(1)對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建

立棲息地所需要的材料。

(2)學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。

4.了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。

(1)說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。

(2)介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學(xué)家研究動(dòng)物的事例。

(3)師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什

么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學(xué)后記：

附:材料準(zhǔn)備表

動(dòng)物的生活環(huán)境準(zhǔn)備的材料負(fù)責(zé)人

蚯蚓的生活環(huán)境表

蚯蚓周圍的生物與非生物蚯蚓與它們的關(guān)系

蚯蚓

的生生物

活環(huán)

境小生物

魚的生活環(huán)境表

魚周圍的生物與非生物魚與它們的關(guān)系

魚的生物

生活「牛物

環(huán)境

第六課時(shí)建立棲息地

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

本課是在學(xué)生初步了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系和什么是“棲息地”之后，開始仿照動(dòng)物的自然棲息

地，建立供學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法觀察動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的魚和蚯蚓的棲息地。觀察、記錄兩種動(dòng)物的行為特征,

以及動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，學(xué)著像科學(xué)家那樣收集證據(jù)、得出結(jié)論。并且要求運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)植物實(shí)

驗(yàn)的知識(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，研究動(dòng)物。本課的教學(xué)內(nèi)容分為2部分。

第一部分：建立魚和蚯蚓的棲息地

這部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。課文一開始呈現(xiàn)的動(dòng)物園圖、養(yǎng)魚池圖是引入學(xué)生學(xué)習(xí)情境的材料，目的是讓

學(xué)生說說這些地方怎樣滿足動(dòng)物的生活需要。當(dāng)然也希望學(xué)生能在課外到這些地方去實(shí)際考察。

建立魚和蚯蚓的棲息地,并對(duì)它們的棲息地進(jìn)行管理。教材通過圖畫和對(duì)話的方式表達(dá)了以下內(nèi)容。

“我們的棲息地建得怎么樣？”“水草少了。”——對(duì)棲息地進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)；“請(qǐng)住進(jìn)棲息地

吧！”——讓小動(dòng)物住進(jìn)棲息地；“棲息地放在哪里？”——這是需要教師和學(xué)生事前解決的大難題,

我們的學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，教室空間小，做多少個(gè)棲息地，放在什么地方等問題，事先要有安排；“每天

記錄，不能間斷？”——提示做記錄；“分工合作給動(dòng)物喂食，保持棲息地的潔凈，管理好棲息

地?！薄崾咀龊媒M織和管理工作。

第二部分：選擇觀察內(nèi)容制定觀察計(jì)劃

教材中呈現(xiàn)了幾幅不同環(huán)境中生活的圖片，同時(shí)提供了一個(gè)涉及動(dòng)物外形、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、活動(dòng)、對(duì)

外界反應(yīng)以及動(dòng)物間相互關(guān)系等方面的觀察研究表。目的在于引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)動(dòng)物的過程中，關(guān)注動(dòng)物

與棲息地環(huán)境之間關(guān)系的信息。教材為學(xué)生進(jìn)行觀察提出了9個(gè)可供選擇的內(nèi)容。

動(dòng)物的身體、身體的各部分是什么樣的？動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)？動(dòng)物吃什么？怎樣吃？動(dòng)物白天怎樣活

動(dòng)？夜晚活動(dòng)嗎？有什么證據(jù)？動(dòng)物什么時(shí)候活躍？什么時(shí)候不活躍？動(dòng)物受到驚嚇往哪里躲？動(dòng)

物對(duì)我們有什么反應(yīng)？反應(yīng)是變化嗎？動(dòng)物對(duì)天氣變化有反應(yīng)嗎？動(dòng)物之間怎樣互相接觸？

以上9條反映教材希望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)以下幾種關(guān)系。

(1)動(dòng)物的身體構(gòu)造同環(huán)境之間的關(guān)系——如果魚和蚯蚓沒有特殊的身體構(gòu)造和器官，能在它們

的環(huán)境中生活嗎？(2)動(dòng)物和其他生物的關(guān)系——魚吃什么？魚和魚之間有什么接觸？魚為什么躲到

水草里？魚和喂養(yǎng)者之間有什么關(guān)系？（3）動(dòng)物的習(xí)性，對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)——?jiǎng)游镌诎滋?、夜晚?/p>

天氣變化和受刺激時(shí)行為各有什么不同。

概括地說，種種關(guān)系是“影響”和“適應(yīng)”的關(guān)系。動(dòng)物的身體構(gòu)造，行為習(xí)性是在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境

的過程中形成的。環(huán)境影響動(dòng)物，反過來動(dòng)物也影響環(huán)境。例如蚯蚓需要土壤生活，而土壤因蚯蚓的活

動(dòng)而變得疏松肥沃。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣；

3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物行為的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚和蚯蚓的棲息地。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料動(dòng)物觀察研究記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入：師：“同學(xué)們，能說說你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚

場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些

地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動(dòng)物不健康、魚蝦產(chǎn)量

不高說明什么？"（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息

地里健康生活。）

二、探究?jī)?nèi)容：

1.建棲息地。

讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要什么材料？

建好棲息地后，討論以下問題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？

（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？

2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

通過了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論:

（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？

（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？

（3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。

教學(xué)后記：

附：實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)

一、材料：一個(gè)帶蓋子的容器、苔薛、杯子、兩杯濕潤(rùn)的土壤、一杯沙子、礫巖、米尺、蝸牛等

二、養(yǎng)殖的注意事項(xiàng)：

1.空氣：把蓋子的螺旋盤調(diào)到適當(dāng)?shù)奈恢茫粝乱粋€(gè)小口以便讓空氣進(jìn)入，但不能讓蝸牛爬出去。

2.水：摸一下土壤。如果土壤太干，則加少量水，使土壤保持濕潤(rùn)。如果有霉逐漸的生長(zhǎng)出來，說

明土壤太濕。這時(shí)需要把霉取出來，把棲息地晾一下。注意，一周僅需要把霉驅(qū)除兩次。

3.食物：每天可以喂蝸牛一些橘子片、蘑菇片以及蘋果片。把舊的食物拿出來以防止食物發(fā)霉。明

確什么時(shí)候該你們小組拿食物了，如果需要，可以加更多的牡蠣殼。

4.溫度：當(dāng)室溫在15℃?20℃之間時(shí)，蝸牛將是最積極的。在潮濕的夜晚，它們將是更加積極的。

當(dāng)溫度較低時(shí)，它們的活動(dòng)也會(huì)減少。

5.棲息地的放置:把棲息地放置在陽光不直接照射的地方或者放在陰影的地方。棲息地要避免直射、

震動(dòng)以及炎熱。

6.糞便的處理：幾天以后，蝸牛會(huì)把糞便拉在棲息地的表面，所以要不斷地把容器洗干凈然后晾干。

三、自主探索

1.教室里的這些材料怎樣才能滿足為蝸牛建立棲息地的需要呢？與其他同學(xué)討論一下。

2.在蝸牛的棲息地里材料應(yīng)怎樣安排呢？全班同學(xué)共同思考一下建立棲息地的步驟。

3.蝸牛具備了在教室里生存的所有因素了嗎？開始喂養(yǎng)蝸牛，然后全班一起討論以下的問題。

當(dāng)你把食物放進(jìn)棲息地里的時(shí)候，蝸牛有什么反應(yīng)？

蝸牛對(duì)食物的反應(yīng)與蚯蚓、魚的反應(yīng)一樣嗎？

蝸牛在哪些方面反應(yīng)不同？

4.對(duì)蝸牛你還有什么問題嗎？把你們的觀察記錄寫在記錄紙上。

第七課時(shí)記錄動(dòng)物的特征

教材分析及設(shè)計(jì)意圖

從前兩節(jié)課“動(dòng)物的棲息地”到下?課“觀察到了哪些特征”是一個(gè)具體的探究過程。本節(jié)課則是

這個(gè)過程的實(shí)施階段，即觀察記錄，是獲取各種事實(shí)的環(huán)節(jié)。

記錄是科學(xué)研究的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“表達(dá)與交流”的要求是：能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表

述研究過程和結(jié)果。木課把像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，擴(kuò)展到一項(xiàng)新的內(nèi)容——學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫

記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)的特征。教材分2部分。

第一部分：用圖畫記錄動(dòng)物的特征

教材呈現(xiàn)了說明啄木鳥和綠雨蛙特征的圖畫和文字材料，讓學(xué)生了解怎樣用圖畫準(zhǔn)確地描繪動(dòng)物的

形態(tài)特點(diǎn)，怎樣用文字描述動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀圖，說說圖上畫了什么、畫了哪些特

征、畫得怎么樣，然后看文字補(bǔ)充說明，最后把圖和文字說明加以對(duì)照，看看圖和文字分別記錄了動(dòng)物

的哪些特征。文字記錄對(duì)于把握啄木鳥的特征有什么用，可以讓學(xué)生通過畫來給啄木鳥上色，體會(huì)文字

說明的重要性。對(duì)于綠雨蛙的特征，教師可給學(xué)生更多的說的機(jī)會(huì)，然后讓大家在觀察的基礎(chǔ)上由教師

帶領(lǐng)，完成對(duì)綠雨蛙外部形態(tài)特征的描述。如果有其他動(dòng)物的圖畫和文字材料同樣也可以使用。在這里

需要學(xué)生注意的是科學(xué)和語文學(xué)科的區(qū)別，要求學(xué)生盡量使用描述性的語言，文字說明力求簡(jiǎn)潔、明了。

第二部分：我們?cè)鯓訉?、怎樣?/p>

教材中有學(xué)生畫的魚的呼吸特征和蚯蚓的外形特征圖及文字說明?？ㄍㄈ宋镎f：“我知道怎樣寫

了?！币庠诟嬖V學(xué)生可以大膽地根據(jù)觀察到的現(xiàn)象去寫、去畫，但要抓住動(dòng)物最突出的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),

應(yīng)讓學(xué)生在充分觀察、討論的基礎(chǔ)上，綜合全組的觀察結(jié)果，力求準(zhǔn)確、全面。要發(fā)揮班級(jí)中已建立的

魚、蚯蚓棲息地的作用，先引導(dǎo)觀察，把握住這兩種動(dòng)物本質(zhì)的特征。

本課的教學(xué)是建立在前一課“建立棲息地”的基礎(chǔ)上展開的，沒有“建立棲息地”，學(xué)生就沒有直

接觀察的對(duì)象，很難進(jìn)行后續(xù)活動(dòng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有直接觀察的對(duì)象，并激發(fā)、鼓勵(lì)

學(xué)生去觀察，把觀察具體的動(dòng)物化作學(xué)生樂于從事的事。同時(shí)教師要思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家那樣

觀察；怎樣指導(dǎo)學(xué)生用文字和圖畫記錄觀察到的事實(shí)。教材上雖列舉了兩個(gè)例子，但我們?cè)趺磸膶W(xué)生實(shí)

際出發(fā)，提出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題或任務(wù)讓學(xué)生投入到觀察之中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集科學(xué)事實(shí)，形成對(duì)生物

與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫和文字補(bǔ)充說明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征；

2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物；

3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)

的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：幾種動(dòng)物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)

家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準(zhǔn)確地說明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說明

圖畫不容易表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進(jìn)行閱讀、思考。

?科學(xué)家運(yùn)用圖畫記錄了動(dòng)物的什么特征？