《七顆鉆石》教學(xué)心得體會(huì)

第第頁(yè)《七顆鉆石》教學(xué)心得體會(huì)

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)同學(xué)情感。

三班級(jí)的同學(xué)雖對(duì)童話有著深厚的愛(ài)好，但他們對(duì)知識(shí)的把握仍需要老師的正確指引。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)的留意，誘發(fā)積極情感，首先需要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有吸引性的情景讓同學(xué)自己置身于故事中。我在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先出示了四個(gè)詞語(yǔ)“旱災(zāi)、干枯、干枯、焦渴”，讓同學(xué)認(rèn)讀并留意其中的關(guān)聯(lián)。當(dāng)同學(xué)有肯定的感知后，我順勢(shì)出示課文第一自然段文字，并讓同學(xué)把這四個(gè)詞語(yǔ)填入合適的位置，這樣同學(xué)既能精確辨析這四個(gè)詞語(yǔ)的用法，又奇妙地將同學(xué)引入課文。接著我又利用凄涼的音樂(lè)為背景，選擇了一些具有視覺(jué)震撼力的反映旱災(zāi)的'圖片，并把圖片與文本融為一體，引導(dǎo)同學(xué)有感情的地朗誦這部分，使同學(xué)有身臨其境的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到水的重要性，認(rèn)識(shí)到水就是生存的盼望，有了水萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使同學(xué)身臨其境，誘發(fā)同學(xué)的情感。

二、研讀語(yǔ)段，感受愛(ài)的能量。

語(yǔ)文課本，首先應(yīng)是讀本，應(yīng)通過(guò)不同形式的反復(fù)閱讀，讓同學(xué)始終保持讀的熱忱和渴望。在讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，使同學(xué)對(duì)讀本有整體的感知，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。這篇課文的體裁是同學(xué)喜愛(ài)的童話故事，已經(jīng)積累了肯定的閱讀閱歷，再加上課文中的主人公小姑娘又和孩子們年齡相仿。因此，同學(xué)對(duì)貼近他們生活的文本有深厚的閱讀愛(ài)好，從反復(fù)的閱讀中，他們對(duì)這一同齡人的特點(diǎn)也會(huì)有一個(gè)粗略的感受，但這樣感受到的小姑娘的愛(ài)心，還停留在比較膚淺的層面上。要使同學(xué)對(duì)愛(ài)感悟更深刻，更高效，更有價(jià)值，需要從研讀語(yǔ)段入手。在此，我首先以讀為基本手段，讓同學(xué)采納不同形式的朗讀，從讀中去感受愛(ài)心，從讀中去查找奇妙、令自己感動(dòng)的緣由，然后，讓同學(xué)表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感悟，充分展示自己的感悟過(guò)程。其次，我以引導(dǎo)同學(xué)想象為支點(diǎn)，抓住文中的可發(fā)揮空間，讓同學(xué)想象小姑娘會(huì)到哪兒去找水？在找水時(shí)會(huì)發(fā)生什么狀況？媽媽在把水遞給小姑娘喝時(shí)在想些什么？以及小姑娘把水讓給過(guò)路人是內(nèi)心的想法。讓同學(xué)在想象中走近角色的內(nèi)心世界，從而去感悟一份份沉甸甸的愛(ài)。這樣，同學(xué)的思維、情感在適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥中漸漸清楚，更加豐富了。

三、圍繞內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)課件。

在這堂課的教學(xué)中，一些語(yǔ)句需要同學(xué)找讀。比如，讓同學(xué)找出最讓感到奇妙的地方——即水罐所發(fā)生的一次一次奇異的改變，指導(dǎo)入情入境地朗讀。在同學(xué)匯報(bào)溝通的時(shí)候，大屏幕上總會(huì)適時(shí)涌現(xiàn)相關(guān)句子，并依據(jù)同學(xué)回答的發(fā)生這些奇跡的緣由也會(huì)即刻鏈接到相關(guān)的句子，從而引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。同學(xué)找得準(zhǔn)，讀得精彩，課件反饋實(shí)時(shí)。在制作課件時(shí)，我力求有用，從幻燈片模板的選擇到音樂(lè)的插入，包括每一個(gè)圖片、每一個(gè)字詞的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，都表達(dá)了“服務(wù)于課堂教學(xué)”這一理念，沒(méi)有一個(gè)字是多余的，沒(méi)有一個(gè)聲音是雜亂的，幻燈設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)內(nèi)容又不擾亂同學(xué)的留意力，使多媒體課件的運(yùn)用和課堂教學(xué)相輔相成，融為一體。圍繞教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心地設(shè)計(jì)制作多媒體課件，這也是我在上課時(shí)做得很好的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然在制作過(guò)程中是麻煩了點(diǎn)兒，但是運(yùn)用時(shí)卻是那樣的得心應(yīng)手，最重要的是能使課堂教學(xué)效果顯著提高，這也是值得的。

四、妙設(shè)問(wèn)題，花時(shí)少收效大。

問(wèn)題瑣碎，繁復(fù)、膚淺是課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效的主要緣由，備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后以重點(diǎn)為目標(biāo)去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)有思索價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，宜少不宜多，宜精不宜粗。

在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次改變中體會(huì)愛(ài)心的奇妙能量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢？經(jīng)閱讀發(fā)覺(jué)，水罐的改變貫穿了全文，是課文的一條明線，同學(xué)只要仔細(xì)閱讀文本，要解決“課文涌現(xiàn)了哪些奇妙的景象？”也就是水罐發(fā)生過(guò)哪些改變，是不難的。這問(wèn)題雖淺，但它有效地引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來(lái)，要體會(huì)水罐的改變是愛(ài)心的能量使然，卻是有點(diǎn)困難的，由于文章沒(méi)有提到“愛(ài)心”二字。但恰恰是由于課文沒(méi)有提到，給我們制造了漸漸深入的探究空間，于是就有了讓同學(xué)再次回到文中去閱讀，尋求“這些奇妙的景象是在什么狀況下涌現(xiàn)的？”的第二個(gè)問(wèn)題了。在“當(dāng)時(shí)情景”與“改變的景象”都在同學(xué)的閱讀探究一一獲得后，一條清楚、分明的線索便涌現(xiàn)在同學(xué)的眼前。再往下的學(xué)習(xí)，同學(xué)便集中精力去進(jìn)行有思索價(jià)值的深入體會(huì)和感受了。同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的舉一反三的思維訓(xùn)練中，從中