利用文學作品中適宜性元素激發(fā)想象促進幼兒自主繪畫的實踐研究

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強理論學習，轉變觀念，重新認識美術活動中的兒童。尊敬幼兒的主體性，探究利用文學作品中相宜性元素激發(fā)想象促進幼兒自主繪畫的途徑與策略。

二、討論重點：

〔一〕相宜的文學作品內容的選擇討論

1．文學作品內容與各年齡段幼兒之間的相宜性。

2．文學作品體裁、內容與幼兒想象之間的'聯(lián)系。

3．文學作品中相宜性元素的選擇。

〔二〕文學作品中相宜性元素運用的討論

以文學作品中相宜性元素為切入點確立主題，以主題為中心，融合各領域及各學科內容，豐富幼兒生活感受，加強幼兒心情體驗，激發(fā)想象，促進自主繪畫。

三、討論策略：

1．豐富理論學習形式，促進老師轉變觀念

①理論是討論實踐的前提和基礎，因此本學期我們明確規(guī)定每位課題組老師需要要有肯定的理論學習量，除完成學校的理論摘抄，每月須學習推舉一篇理論文章與教學案例，并表述推舉理由。

②組織老師重點學習〈兒童自主性繪畫教育〉一書，開展沙龍學習活動，針對本組的討論點來溝通碰撞。由組內老師申報負責主持〔四月份〕。

③開展組內“漂流書”學習活動，內容由負責人〔老師自主申報〕從老師推舉的文章中篩選或自行選擇，標明學習要點、漂流順次與漂流時間，漂流結束后由負責人匯總提練成文，提交課題組成員共享。〔3～4月、5～6月〕

2．篩選相宜的文學作品，探尋美術教學討論的著落點

①組織老師仔細學習課題討論方案，明確課題討論方向，分頭收集文學作品〔負責人：課題組每位老師；三月份前完成〕。

②匯總、分析文學作品，按大、中、小年齡段選擇相宜的文學作品作為課題討論的載體?！藏撠熑耍嚎准t偉；三月份前完成〕

③詳細分析文學作品，挖掘作品中所蘊含的相宜性元素，研討該元素運用的途徑與策略?！部傌撠煟嚎准t偉；分負責人：周桃花、史金娥、史旭嫣〕

3．開展主題式美術教學討論

①分別以大、中、小三個年齡段為討論小組，以選擇確立的文學作品為載體，確立本年齡段討論主題，各討論小組同步進行。

②以主題為中心，融合其他領域學科內容，遵循觀賞感受——體驗感悟——想象創(chuàng)作的脈絡實施討論。

③討論小組組內加強互動研討，課題組內縱向觀摩研討，實時反思調整，保障討論方向的全都。

4．其他相關工作

①課題組每位老師依據(jù)課題討論方案精神與課題組學期討論計劃，仔細撰寫個人學期討論計劃，在本班仔細實施。

②每位老師需要積極參與本年齡段討論小組的研討活動，實時向小組長反饋匯報討論進程與其他狀況。學期須在園內進行公開討論匯報活動一次。

③鼓舞老師自主申報進行討論匯報展示活動、公開教研活動與論文評比活動，有宣揚與推廣意識，為課題組增光添彩。

四、月工作安排：

三月份：

1．召開課題組會議，解讀課題討論方案與學期討論工作計劃。合理分工，明確職責。

2．課題組成員制定學期個人討論計劃。

3．收集、篩選相宜的文學作品，分析確立相宜性元素。

四月份：

1．課題組理論沙龍學習〔內容以〈兒童自主性繪畫教育〉為主，負責人方案提前兩周上交〕。

2．組內漂流書學習活動。

3．以大、中、小為討論單位開展主題式美術教學實踐討論活動。

4．由老師代表課題組向園部匯報展示。

五月份：

1．繼續(xù)開展主題式美術教學實踐討論活動。

2．繼續(xù)開展組內漂流書學習活動。

3．由老師代表課題組向園部匯報展示。

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