創(chuàng)優(yōu)工程施工細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法

創(chuàng)優(yōu)工程施工細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法創(chuàng)優(yōu)工程施工細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法創(chuàng)優(yōu)工程施工細(xì)部節(jié)點(diǎn)做法湖南萬(wàn)源建設(shè)工程有限公司創(chuàng)優(yōu)工程細(xì)部做法匯編(初稿)工程技術(shù)部2014年5月第一篇民用建筑目錄一、基礎(chǔ)及地下防水工程令二、鋼筋工程令三、模板工程四、混凝土工程五、二次結(jié)構(gòu)六、裝飾裝修工程七、屋面工程令八、管道、電氣、設(shè)備等安裝以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路是最近20年來(lái)交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)，感受成功”。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，每個(gè)班學(xué)生數(shù)一般都在40個(gè)以上。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到這些難題：教師精力有限，不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與程度；學(xué)生多，參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)受影響；學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的難度加大；教師批改作業(yè)量大，消耗精力多，難以保證足夠的精力來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和任務(wù)等。因此，教師必須營(yíng)造任務(wù)型學(xué)習(xí)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，從“做”中“學(xué)”，學(xué)生之間互助合作，使其提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在我的課堂上，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的具體操作步驟如下：從學(xué)生“能做某事”描述方式入手，遷移好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，目標(biāo)要具體明確、可操作。例如在牛津英語(yǔ)8AUnit1“friends”的reading板塊，教師可讓學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)，模仿教材內(nèi)容，使用新的單詞、句型嘗試解決實(shí)際問(wèn)題――描述自己的friends或partners。面向全體，調(diào)查補(bǔ)償。實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)策略需要把握學(xué)生的思想脈搏，其調(diào)查的方法操作可用卡片、錄音、口頭提問(wèn)或部分學(xué)生座談等。例如在牛津英語(yǔ)8BUnit5“wildanimals”的板塊，老師可以把九種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)留給全體學(xué)生，讓他們以辯論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱、特性、食物等。這樣既可以在交流辯論中讓學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到加強(qiáng)，又可以通過(guò)學(xué)生補(bǔ)充和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。依據(jù)目標(biāo)，引入活動(dòng)。為了便于活動(dòng)更好地開展，可根據(jù)目標(biāo)巧妙地?cái)M定引入的內(nèi)容，引入時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)任務(wù)。例如在8BUnit1“friends”的grammar中，設(shè)計(jì)“Who’sthewinneratthesportsmeeting？”的環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)人參加的體育項(xiàng)目的成績(jī)充分對(duì)比，這樣找到“winner”，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)比較級(jí)的意義，學(xué)生樂(lè)此不疲。圍繞目標(biāo)，展開活動(dòng)。以牛津英語(yǔ)8AUnit4“wildanimals”vocabulary具體的“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)法”在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型活動(dòng)任務(wù)一：“specialanimals”小調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)出自己覺(jué)得特別的動(dòng)物，說(shuō)明原因，并做簡(jiǎn)單描述其形態(tài)與習(xí)性。任務(wù)二：“guesswhoIam...”，讓部分學(xué)生扮演動(dòng)物，學(xué)其動(dòng)作形態(tài)，其他同學(xué)輪流競(jìng)猜。任務(wù)三：選擇一種動(dòng)物，作為學(xué)校的形象代表，擬訂首屆校園動(dòng)物日的計(jì)劃，倡導(dǎo)全校師生保護(hù)地球上的動(dòng)物。在全班作簡(jiǎn)短的口頭陳述，要求有充分的理由。課堂上，將班級(jí)分為四到六人組成的小組，展開任務(wù)型小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這一教學(xué)案例中，這三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)是以學(xué)生感興趣的話題――動(dòng)物為主題的，符合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)完成生活中具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言；這些任務(wù)不僅貼近生活，還能滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。這三個(gè)任務(wù)從易到難，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱、修飾動(dòng)物的形容詞等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使不同層次的學(xué)生都開了口，都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。通過(guò)討論，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和形成的語(yǔ)言交際技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這是任務(wù)型教學(xué)的宗旨。歸納小結(jié)，活學(xué)活用。歸納小結(jié)就是形成本課系統(tǒng)的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)中，教師要把模仿、替換、擴(kuò)展、活用貫穿于語(yǔ)言知識(shí)的操練之中。例如在7A課本中人稱代詞的運(yùn)用，老師說(shuō)班級(jí)學(xué)生的姓名，讓學(xué)生迅速說(shuō)出“he/she”。在歸納小結(jié)的任務(wù)布置上，以小作文的形式寫出本次活動(dòng)，或編寫對(duì)話等?？傊?，任務(wù)的設(shè)計(jì)形形色色、多種多樣。只要教師用心鉆研教材，設(shè)計(jì)好任務(wù)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、變“不愛(ài)學(xué)習(xí)”為“愛(ài)學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。任務(wù)越真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)越真實(shí)，真實(shí)見(jiàn)真知。一、前言初一數(shù)學(xué)是小學(xué)入初中之后的重要學(xué)科，也是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)成績(jī)有很大影響。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。二、數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性與其他學(xué)科相比較而言，無(wú)論是從連帶關(guān)系，還是符號(hào)元素的基本認(rèn)知，還是數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)和關(guān)注，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化和要求是極高的。因此，順應(yīng)階段性基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)安排。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和提升。從知識(shí)內(nèi)容來(lái)分析，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)其感性教學(xué)相對(duì)較多，進(jìn)而過(guò)渡到抽像性教學(xué)。而在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到階段性教學(xué)硬性劃分階段給學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)向所存在的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)過(guò)程過(guò)程中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)給予定期的溫習(xí)和強(qiáng)化，才能使所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一系列的整合。在教學(xué)過(guò)程中，要注意進(jìn)行學(xué)生受體的分層，無(wú)論是學(xué)生整體效應(yīng)優(yōu)劣，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生在一定程度上還是存在。一方面，通過(guò)學(xué)生整體氣氛的構(gòu)建，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生的能力和發(fā)展，促進(jìn)智力和能力的最大潛力的發(fā)揮外，另一方面，通過(guò)教學(xué)人員進(jìn)一步因材施教措施的應(yīng)用，進(jìn)行基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的幫助與輔導(dǎo)。三、在思想上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性由于小學(xué)數(shù)學(xué)的慣性行為，往往有些初一學(xué)生并不注重?cái)?shù)學(xué)思維和過(guò)程的嚴(yán)密性、邏輯性，以為找到了正確答案就解決問(wèn)題了，忽視計(jì)算或推理過(guò)程，久而久之學(xué)生容易養(yǎng)成一種壞的習(xí)慣，就是重結(jié)果，輕過(guò)程，這對(duì)以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成不良影響嚴(yán)密性和邏輯性是數(shù)學(xué)知識(shí)的基本特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)的結(jié)論表述必須準(zhǔn)確、精練，富于邏輯性，對(duì)結(jié)論的推理、論證要求步步有據(jù)，處處有理考慮到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)推理過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性可以適當(dāng)降低要求，但必須逐步推進(jìn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。四、在形式上，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單具體，而初從初一開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步變得較為抽象，初中數(shù)學(xué)中，在代數(shù)上，字母代表數(shù)、變量的引人，是學(xué)生思維上的一次巨大飛躍，是算術(shù)方法和思維，到代數(shù)方法和思維的過(guò)度；在幾何上，圖形更具有一般性和代表性，同時(shí)還引人圖形的變換它不僅注重計(jì)算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比有著巨大差別在小學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)較充足因此，課堂容量少，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間舉例示范學(xué)生也有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)人初中后，由于知識(shí)內(nèi)容增多，科目多，靈活性和難度加大，課容量大，進(jìn)度快這也使許多初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。五、搞好中、小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，打好基礎(chǔ)，防止兩極分化1、搞好教材內(nèi)容的銜接初中數(shù)學(xué)在教材處理方面要教好負(fù)數(shù)的引入、用字母表示數(shù)、列方程解應(yīng)用題三部分。（1）算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接應(yīng)以實(shí)際事例引入有理數(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析具有相反意義的量，對(duì)比算術(shù)數(shù)的意義，明確有理數(shù)和算術(shù)數(shù)的關(guān)系，注意強(qiáng)調(diào)符號(hào)。（2）數(shù)與式的銜接從特殊的、具體的數(shù)到一般的、抽象的、變化的字母的代數(shù)式，是數(shù)學(xué)思維的一次飛躍，初一學(xué)生接受起來(lái)有困難。應(yīng)由復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單幾何圖形面積、體積公式人手，講清用字母表示數(shù)的含義，讓學(xué)生牢固掌握關(guān)于代數(shù)式的一系列基本概念，解決學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。2、搞好教學(xué)方法的銜接小學(xué)數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)是細(xì)講多練，直觀性強(qiáng)，偏重于模式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)生中習(xí)慣套用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保留小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析間題、解決間題能力上下工夫。（1）在教學(xué)上注意舊與新、具體與抽象的銜接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)與小學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)引出新知識(shí)，以舊引新，新舊聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠把中小學(xué)的知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，便于理解與掌握。如講分式復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)；講代數(shù)式復(fù)習(xí)形，體計(jì)算公式；講代數(shù)法復(fù)習(xí)算術(shù)法等。在概念教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)講授由特殊到一般，由具體到抽象的過(guò)程。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質(zhì)。然后在練習(xí)中更好地去應(yīng)用。（2）注意培養(yǎng)能力的銜接初一數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確迅速的運(yùn)算能力，初步的邏輯思維能力和初步的獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。有理數(shù)的四則運(yùn)算是初一代數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它與算術(shù)四則運(yùn)算法則比較增加了一個(gè)符號(hào)處理，講授時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在符號(hào)法則上，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方法培養(yǎng)運(yùn)算能力，使學(xué)生運(yùn)算時(shí)步步有理有據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。在解題方法教學(xué)中突出轉(zhuǎn)化思想，教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)間題的基本方法。六、在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的變通性在小學(xué)，教師講得細(xì)、練得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模仿性、數(shù)學(xué)習(xí)題的相似性都比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的記憶特證明顯，思維特證較弱因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不太需要學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納上了初中，由于內(nèi)容多、時(shí)間少，教師不可能再象小學(xué)那樣講的那么細(xì)，只能針對(duì)一些具有典型性的題目進(jìn)行分析講解，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，需要學(xué)生有較強(qiáng)的變通能力，和知識(shí)方法的遷移能力但是，對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的初一新生，由于慣性，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。七、結(jié)束語(yǔ)總之，數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，不能盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的思維方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。湖南萬(wàn)源建設(shè)工程有限公司創(chuàng)優(yōu)工程細(xì)部做法匯編(初稿)工程技術(shù)部2014年5月卷材防水施工2卷材防水施工3(附加層)、鋼筋工程鋼筋直螺紋連接:鋼筋下料必須采用無(wú)齒鋸切割,連接完畢后,套筒兩端外露的完整有效絲扣不得超過(guò)1扣,不能出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)裂紋,如出現(xiàn)必須切斷重新連接;檢査完的接頭上用紅油漆做岀標(biāo)記,以示自檢合格,采用預(yù)埋接頭時(shí),帶連接套的鋼筋應(yīng)固牢,連接套的外露端應(yīng)有密封蓋。鋼筋加工:I級(jí)鋼筋末端需做180°彎鉤,彎曲直徑D取鋼筋直徑d的5倍,平直部分長(zhǎng)度取鋼