《太陽(yáng)》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)芻議素材

第第頁(yè)《太陽(yáng)》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)芻議素材

一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。

我們每個(gè)人都見過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系老師以這一問(wèn)題導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。并要求同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，思索：〔1〕課文反映了太陽(yáng)的一些什么狀況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)〔2〕太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面假如沒有太陽(yáng)來(lái)說(shuō)明的。

在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓同學(xué)自己讀思，有不懂的，相互之間可以爭(zhēng)論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。

二、引發(fā)。這是在老師引導(dǎo)下，同學(xué)發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的過(guò)程。依據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：

1．開拓思路的提問(wèn)：課文開頭的傳奇說(shuō)明白什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球，它會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，還可以從哪些地方看出來(lái)

2．分析思索的提問(wèn)：煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的`，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系

3．深化思維的提問(wèn)：太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么徑直影響這對(duì)動(dòng)物植物及人類的生存、進(jìn)展有什么意義

4．總結(jié)歸納提問(wèn)：你怎樣理解沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界

三、提議。這是同學(xué)深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，爭(zhēng)論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)把同學(xué)限制在一個(gè)小圈子里，生怕同學(xué)提出一些離題萬(wàn)里的問(wèn)題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)組織爭(zhēng)議，讓同學(xué)各抒己見，進(jìn)行爭(zhēng)議，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，在爭(zhēng)中明事理，在議中通文墨。這樣，有利于培育同學(xué)的求異思維和制造精神。

為此，讓同學(xué)深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，開展談?wù)摚?/p>

〔1〕提自己對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題，議太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類的親密關(guān)系；

〔2〕提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問(wèn)題，議地球一切生命的存在與進(jìn)展都離不開太陽(yáng)這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；

〔3〕提課文寫作上弄不清晰的地方，議如何運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較襯托、徑直表達(dá)與間接表達(dá)相結(jié)合的方法說(shuō)明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。

總之，要讓同學(xué)大膽提，放開議，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣，讓小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分地發(fā)揮他的制造力〔陶行知語(yǔ)〕。

四、寫練。這是學(xué)以致用，變知識(shí)為技能，提高同學(xué)獨(dú)立思索、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的制造性思維的過(guò)程。

為鞏固教學(xué)效果，老師可實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)一件自己熟識(shí)的事物，想一想與自己的生活的親密關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。

實(shí)踐說(shuō)明，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是任何高超的老師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，老師應(yīng)樹立同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)，把同學(xué)作為教學(xué)活