職業(yè)教育特色化發(fā)展可行性分析

職業(yè)教育特色化發(fā)展可行性分析

推動職業(yè)教育特色化發(fā)展（一）優(yōu)化職業(yè)教育資源配置調(diào)整中等職業(yè)教育布局，根據(jù)區(qū)域分布特點整合優(yōu)質(zhì)教育資源，在保證一縣一所基礎(chǔ)上，撤并市區(qū)1-2所辦學(xué)效益不高的中職學(xué)校，整體提升職業(yè)院?；巨k學(xué)水平，確保中職學(xué)校辦學(xué)條件基本達標。引進1-2所高職院校，遷建大慶醫(yī)專，支持大慶鐵人學(xué)院特色發(fā)展。按照鼓勵競爭、扶優(yōu)扶強的原則，鼓勵社會力量參與舉辦職業(yè)教育，通過與行業(yè)企業(yè)合作，集中力量建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校。構(gòu)建中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育、本科職業(yè)教育相銜接的縱向人才培養(yǎng)體系，完善中高職3＋2對口貫通升學(xué)、分段培養(yǎng)的體制機制。（二）完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系引導(dǎo)職業(yè)院校明晰辦學(xué)定位，實施分類特色發(fā)展，按照立足大慶區(qū)域，服務(wù)龍江發(fā)展的思路，對標十四五產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)的專業(yè)體系。支持高職院校參與雙高建設(shè)計劃，推進中職學(xué)校雙優(yōu)建設(shè)，落實職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃。探索推進普職融通試點，促進不同類型教育橫向融通。深化教師、教材、教法改革，繼續(xù)實施職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團隊、教學(xué)名師、在線開放精品課程等項目建設(shè)，啟動產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)資源庫、虛擬實訓(xùn)項目等建設(shè)計劃，促進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共建共享。（三）深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作切實提高職教聯(lián)盟服務(wù)發(fā)展能力，深化校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建穩(wěn)定可持續(xù)的校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)的資源和人才優(yōu)勢，構(gòu)建市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。支持鼓勵企業(yè)深度參與職業(yè)教育辦學(xué)全過程，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，打造產(chǎn)教融合、校企合作對接平臺，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、全域旅游、健康養(yǎng)老、人工智能等重點領(lǐng)域產(chǎn)教對話。搶抓國家培育1萬家產(chǎn)教融合型企業(yè)的機遇，培育認定2-3家產(chǎn)教融合型企業(yè)，實施引教入企和引企入校相結(jié)合，重點建設(shè)1-2個產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地，校企共建共享一批具有輻射引領(lǐng)作用的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺。（四）提升職業(yè)教育服務(wù)能力鼓勵中職學(xué)校面向全體市民開放職業(yè)教育資源，圍繞技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)；面向高校畢業(yè)生、退役軍人、特殊人群等開展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)；面向中小學(xué)校開放，進行職業(yè)啟蒙教育、勞動技能教育等。支持職業(yè)院校開展職業(yè)技能等級鑒定，努力擴大1+X專業(yè)證書參與范圍，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校年培訓(xùn)人次逐年增加。明確社區(qū)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)籌全市社區(qū)教育老年教育的工作職能，健全社區(qū)教育學(xué)院的組織架構(gòu)。依托社區(qū)教育學(xué)院向下延展，著力搭建三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，開展各類教育活動，豐富社區(qū)居民特別是老年群體的精神生活。以社區(qū)教育老年教育為抓手，加快我市全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。近現(xiàn)代教育的特點（一）近代國家加強了對教育的重視和干預(yù)，19世紀以后，資產(chǎn)階級逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。初等義務(wù)教育的普遍實施，機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。教育的世俗化，與共了教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標，從宗教教育中分離出來。重視教育法，以法治教，西方教育發(fā)展的一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。（二）現(xiàn)代教育的終身化，終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐一形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。教育的民主化，具體表現(xiàn)為，一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。它追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。教育的全民化，主要表現(xiàn)為全民教育，即教育必須面向所有人，即人人都有接受教育的權(quán)利，必須接受一定程度的教育。教育的多元化，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價模式的多元化等。教育的現(xiàn)代化，具體表現(xiàn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起的教育思想、教育觀念的變化。教育國際化，表現(xiàn)在人員交流、財力支援、信息交換和教育機構(gòu)的國際合作、跨國的教育活動和研究活動等方面。教育資源的特點（一）以體現(xiàn)公益性為核心價值的公共性教育資源的公益性是指公眾受益的特性，公眾受益是教育資源最為集中的體現(xiàn)。教育是一項公益性事業(yè)，這是人們對教育的利益屬性和價值特征的基本判斷，事實上也是人們從利益歸屬和資源配置等方面對教育運行規(guī)律的基本概括。維護教育的公益性是我國憲法和法律賦予各級社會組織和每個公民的責(zé)任和義務(wù)。國家的責(zé)任，是在制定涉及教育的法律法規(guī)時，要在保證公正公平的前提下，首先考慮以教育資源的投入使用方式來確保公益性的維護。教育資源的公益性的實現(xiàn)，是教育本質(zhì)的根本體現(xiàn)，也是教育資源的核心價值所在。（二）受市場價值規(guī)律支配的產(chǎn)業(yè)性教育的產(chǎn)業(yè)屬性是與工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，以及教育內(nèi)容和教育模式的變化緊密相關(guān)的。同時，也應(yīng)看到教育是一個復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)群體，具有多重性、類別性、動態(tài)性和交錯性。教育的屬性并不是單一的，它既有傳統(tǒng)觀念的社會公益屬性，也具有產(chǎn)業(yè)屬性，但兩者并不對立。教育資源的產(chǎn)業(yè)性是教育的物質(zhì)屬性的客觀特征。1、志存高遠的理想性教育本身就是一項寄希望于未來的事業(yè)，教育理念、教育方針和教育價值觀念，通常直接體現(xiàn)著現(xiàn)實的人生理想和追求。教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發(fā)展的期待。而期待本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。中國春秋時代的教育家孔子所提倡的好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂的教育道德修養(yǎng)。戰(zhàn)國時代的教育家孟子所推崇的富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的大丈夫浩然之氣，唐朝教育家韓愈所倡導(dǎo)的博愛之謂仁，行而宜之之謂義，由是而之焉之謂道，足乎己無待于外之謂德的德育主張，以及近代教育家陶行知為中國教育尋覓曙光，捧著一顆心來，不帶半根草去的為了教育無私奉獻精神，無不閃爍著教育理想的光芒。2、一脈相承的繼承性和所有的資源積累一樣，教育資源也不是現(xiàn)代人獨有的發(fā)明創(chuàng)造，是伴隨著教育的傳承，一代一代繼承而來的。是古今中外教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和許多先行者教育理論思維的結(jié)晶。所不同的是，教育資源的繼承總是帶有鮮明的公共性和崇高的社會理想性色彩。教育資源的繼承多以社會化公共產(chǎn)品為載體，以精神文化成果為體現(xiàn)，最終為實現(xiàn)教育自身價值服務(wù)。教育資源，是人類精神財富的核心所在。3、客觀上的差異性教育資源的差異性是由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性所造成的教育資源分布的不平衡性、管理體制和供給方式的差異性、社會對人才需求的信息不對稱等原因形成的。教育資源的差異普遍存在于人類教育的各個層面，各個角落，構(gòu)成了教育行為過程和效果的差異。在我國，教育資源的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，是教育發(fā)展的一個突出矛盾，也是中國教育差異性的顯著特色和具體體現(xiàn)。教育投入的差異，教育環(huán)境及條件的差異，生均教育經(jīng)費的差異，教師收入的差異，師資水平及教學(xué)質(zhì)量的差異等，說到底，都是教育資源的差異。這種差異在地區(qū)和城鄉(xiāng)之間明顯地、普遍地存在著，直接影響著教育的整體平衡發(fā)展，是制約國家教育戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵因素。4、構(gòu)成因素的流動性教育資源的構(gòu)成因素的多元性和復(fù)雜性決定了教育資源本身的不穩(wěn)定性。其中有人的因素，也有物的因素，還有政策導(dǎo)向和社會經(jīng)濟條件發(fā)展變化的因素等。教育資源流動性主要表現(xiàn)在：教師資源的流動、學(xué)生資源的流動和經(jīng)費資源的流動等方面。教育事業(yè)主要目標學(xué)前教育，到2025年，全市學(xué)前三年毛入園率達97%以上，普惠性幼兒園覆蓋率達96%以上，公辦園在園幼兒占比保持在52%以上。義務(wù)教育，到2025年，至少1區(qū)1縣達優(yōu)質(zhì)均衡標準，九年義務(wù)教育鞏固率持續(xù)保持在99%以上，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達97%以上。普高教育，整合優(yōu)化市區(qū)普高教育資源，整改消除安全隱患，應(yīng)對高考改革，科學(xué)推進普通高中課程改革。全市高中毛入學(xué)率持續(xù)保持在98%以上。中職教育，到2025年，現(xiàn)代職教體系更加完善、布局結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、產(chǎn)教融合更加深入、辦學(xué)特色更加凸顯。畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在95%以上。教師隊伍，培養(yǎng)十名教學(xué)專家、百名教學(xué)名師、千名教學(xué)骨干優(yōu)秀教師群體，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型新時代教師隊伍。我國未來教育的發(fā)展趨勢二十一世紀的今天，綜合國力的較量已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟實力的較量?？梢哉J知到，面對今天的信息化社會，創(chuàng)新型人才已經(jīng)是未來教育事業(yè)發(fā)展所要培養(yǎng)的重要對象，創(chuàng)新對于任何一種事物或者機制來說，都是促使其歷史車輪源源不斷向前邁進的動力。（一）發(fā)展創(chuàng)新型人才在世界上，經(jīng)濟實力的較量就完全取決于一個國家的科技文化水平的高低?？v觀世界上的各個發(fā)達國家以及綜合能力強勁的大國，教育已經(jīng)成為了各個國家十分重視的一項長期任務(wù)。不能否認的是，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略時期，大力培育創(chuàng)新型人才，能夠為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、國家的創(chuàng)新體系以及全面建設(shè)小康社會，提供堅強的人才保證和智力保障，只有當(dāng)文化素質(zhì)提高，科學(xué)技術(shù)實力增強，才能夠在國際上的綜合能力競爭中脫穎而出。從一定意義上說，創(chuàng)新型人才正以前所未有的時代需求推進著國家的自主創(chuàng)新，在激烈的國際競爭中占據(jù)主動，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此說，創(chuàng)新型人才必須是有理想、有抱負的人，具備良好的獻身精神和進取意識、強烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。具備了這樣一種品質(zhì)，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試敢冒風(fēng)險的大無畏勇氣，才能構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強大精神動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。所以，發(fā)展和壯大教育事業(yè)就成為了我國的一項必須做好的長期工作。（二）網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展以及多媒體的運用如今，站在時代前沿的這一代人正處于一個信息化突飛猛進的時代，網(wǎng)絡(luò)教育走進社會大眾的視野，逐漸的也似乎成為了未來全球化形勢下一個很重要的課題，已經(jīng)明確的認識到當(dāng)人類進入網(wǎng)絡(luò)教育時期，教育的對象，教育的組織形式以及教育的目的都發(fā)生了很大的變化，與此相適應(yīng)的，所采用的教學(xué)方式也必須得到轉(zhuǎn)型。只有教學(xué)方式和受教育的對象的接收方式相吻合，孩子們才能夠得到更大的收獲，獲得更好的教育21世紀是科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息教育已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來，用多媒體在課堂教學(xué)中的使用也越來越多地受到教師的重視。由于多媒體能夠形象、直觀、大容量反映教學(xué)內(nèi)容的特點，從而使課堂教學(xué)能夠變得更加生動活潑、豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一方面加強了學(xué)習(xí)的積極性，而且也真正切實提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的生活中，已經(jīng)或多或少的接觸到一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的知識，但所能認知到的只是局域性的，面對未來的世界，還需要用很長的時間去了解網(wǎng)絡(luò)教育的深層體系，從而知道的教育走向一種具有時代性的方向中。（三）發(fā)展現(xiàn)代教育，構(gòu)建新型教學(xué)機構(gòu)所謂教育現(xiàn)代化，最重要的就是其中的時代性。這就要求在應(yīng)對改革的過程中，要嚴格的按照時代的特點進行改革，使之順應(yīng)潮流。這就要求在改革的過程中做到培養(yǎng)出來的人具有現(xiàn)代社會所需要的素質(zhì)，同時師資力量包括校長都要具有應(yīng)對具有時代特征的同學(xué)的能力，課程和教材內(nèi)容的設(shè)定更要符合時代的要求和特征。對于現(xiàn)代教育來說，需要的是以個人的吸收能力為基礎(chǔ)的，人不單單再是傳統(tǒng)觀念所認為的生產(chǎn)主體，更重要的是要發(fā)展個人的潛力，并使其得到最大限度的發(fā)揮，這是當(dāng)前教育改革的一個急需解決的任務(wù)。目前世界各國在基礎(chǔ)教育改革中普遍提出:要大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量;要以培養(yǎng)孩子的生存能力作為教育發(fā)展的基本方向:要以國際化、信息化為背景重新制定改革方略;要以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想:要充分認識教師素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵因素。當(dāng)前我國正積極推進教育現(xiàn)代化，信息化發(fā)展積極倡導(dǎo)和探索教育轉(zhuǎn)型與具體教學(xué)課程整合的教學(xué)方式，對于教育改革的成功進行，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師樹立現(xiàn)代教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)機構(gòu)，培育和創(chuàng)造未來教育的新型模式，都有著十分重要的現(xiàn)實意義能夠在教育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)機構(gòu)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的探索，對于教育將會是一項長期而艱難的任務(wù)。教育資源類型媒體素材，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。試卷，試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。課件，課件是圍繞一個或幾個知識點，體現(xiàn)教學(xué)策略，實施相對完整教學(xué)的軟件。課件分為網(wǎng)絡(luò)版和單機版兩種，網(wǎng)絡(luò)版課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機版課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。教學(xué)案例，教學(xué)案例是由一個或多個媒體要素表現(xiàn)的可作為典型教學(xué)的已有事例。文獻資料，文獻資料包括各學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著、重大事件記錄、政策、法規(guī)文件等。網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的，通過多媒體表現(xiàn)的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動。常見問題解答，常見問題解答是關(guān)于某一學(xué)科教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題及其解答。資源目錄索引，資源目錄索引是某一學(xué)科中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接列表和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。我國的教育資源教育資源是人類社會資源之一，教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為今天的教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。教育史家認為，自有人生，便有教育。歷朝歷代的圣賢們，基于對各種各樣的與教育有關(guān)的資源的認識、利用和積累，使得教育資源逐步形成了今天這樣內(nèi)涵豐富、理念紛繁、結(jié)構(gòu)龐雜、產(chǎn)業(yè)興盛、自成一體的資源系統(tǒng)，成為源遠流長的人類文明的精華和重要組成部分。從本質(zhì)上說來，教育本身沒有高低、上下、公私、貴賤和內(nèi)外之分，有教無類。由于教育的客觀性賦予了教育所具有的公共性和產(chǎn)業(yè)性的雙重屬性，在實踐中，教育資源便呈現(xiàn)類型的多樣性。教育資源的分類方法有多種，按其歸屬性質(zhì)和管理層次區(qū)分，可分為國家資源、地方資源和個人資源；按其辦學(xué)層次區(qū)分，可分為基礎(chǔ)教育資源和高等教育資源；按其構(gòu)成狀態(tài)區(qū)分，可分為固定資源和流動資源；按其知識層次區(qū)分，可分為品牌資源、師資資源和生源資源；按其政策導(dǎo)向區(qū)分，可分為計劃資源和市場資源，等等。制度作為教育資源，它既可以是市場導(dǎo)向的，從而充分發(fā)揮市場機制在其它教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用；也可以是計劃導(dǎo)向的，從而使市場機制在教育資源配置中難以有所作為。古往今來，在各個不同的歷史發(fā)展時期，人們因各自所處時代的社會制度、意識形態(tài)和物質(zhì)生活水平的不同，對于教育資源的屬性、價值、用途、利用方法和實現(xiàn)途徑等有著各自不同的認識。新資源觀認為，在知識經(jīng)濟條件下對某種資源利用的時候，必須充分利用科學(xué)技術(shù)知識來考慮利用資源的層次問題，在對不同種類的資源進行不同層次的利用的時候，又必須考慮地區(qū)配置和綜合利用問題。教育資源作為公共資源的一種，受教育者（公眾）始終是受益主體。因此，自從有教育歷史以來，教育資源便承載著人類理想和社會公德的負荷，被視為厚德載物的載體。教育資源是公共社會資源和市場經(jīng)濟資源的混合體。教育資源在具備其他公共社會資源所具有的屬性和功能的同時，也具備其他市場經(jīng)濟資源所具有的屬性和功能。市場配置教育資源，就是按照市場運作規(guī)則，將教育資源的經(jīng)營、管理、收益等權(quán)利，以制度的形式明確賦予教育主體學(xué)校以及各類教育培訓(xùn)機構(gòu)。我國教育取得歷史性成就（一）教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越這十年，教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越，更好保障了人民受教育機會，有效緩解了群眾急難愁盼問題。目前，全國共有各級各類學(xué)校近53萬所、在校生超2．9億人。學(xué)前教育毛入園率88．1%，比十年前提高23．6個百分點；在實現(xiàn)全面普及的基礎(chǔ)上，九年義務(wù)教育鞏固率達到95．4%，比十年前提高3．6個百分點；高中階段教育毛入學(xué)率91．4%，提高6．4個百分點；高等教育毛入學(xué)率57．8%，提高27．8個百分點。各級教育普及程度達到或超過中高收入國家平均水平，其中學(xué)前教育、義務(wù)教育達到世界高收入國家平均水平，高等教育進入普及化階段。20萬名義務(wù)教育階段建檔立卡輟學(xué)學(xué)生動態(tài)清零，歷史性解決了長期存在的輟學(xué)問題，為全面建成小康社會作出重要貢獻。實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡，學(xué)校面貌有了根本改觀，形成城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡和一體化發(fā)展新局面。持續(xù)實施重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項計劃，累計錄取學(xué)生95萬余人。2021年，全國有幼兒園29．5萬所，在園幼兒達到4805萬人，學(xué)前三年毛入園率達到88．1%；普惠性幼兒園覆蓋率達到87．8%，使絕大多數(shù)的幼兒能夠享受到普惠性的學(xué)前教育服務(wù)。（二）教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升這十年，教育服務(wù)能力穩(wěn)步提升，為國家重大戰(zhàn)略實施和經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的人才和智力支撐。全國擁有大學(xué)文化程度的人口超過2．18億，比十年前大幅增長。實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃，深化工程碩博士培養(yǎng)改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)急需緊缺人才。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推動職普融通，深化產(chǎn)教融合，中高職學(xué)校（不含技工學(xué)校）十年累計培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬。雙一流建設(shè)扎實推進，若干學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列。高校創(chuàng)新能力持續(xù)提升，十年來獲得全部國家自然科學(xué)獎的67%、國家技術(shù)發(fā)明獎的72%，連續(xù)三年牽頭獲得國家自然科學(xué)獎一等獎，在原始創(chuàng)新、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等方面作出了重要貢獻。深化產(chǎn)學(xué)研合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，高校專利轉(zhuǎn)化金額十年間從8．2億元增長到88．9億元。推動高校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展。這十年來，推動建立人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新雙輪驅(qū)動加