小學數學倒數教案及小學數學單元教學設計

小學數學倒數教案清潭中學：1，倒數的認識【明確學習內容】課本第28－29頁，例1，練習六【厘清學習目標】1，使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。2，經歷倒數的認識過程，自主總結出求倒數的方法。3，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。【清晰重點和難點】1，理解倒數的意義和怎樣求倒數是重點2，掌握求倒數的方法是難點【教學過程】●創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1，請同學們看下列每一組字的特點呆－杏旯－旮吳－吞音－昱提問你能不能在數中找到類似的？學生說教師板書在黑板上和，和，和，和2，請同學們計算一下每一組中的兩個數乘積是多少？3，明確學習目標像這樣乘積得1的兩個數它們之間是什么關系呢？這一節(jié)我們來一起學習。板書課題:倒數的認識●合作探究，達成目標1，請同學們自學習課本28頁例1，2，以小組為單位交流學習情況交流倒數意義。提問書中是怎樣對倒數定義的？乘積是1的兩個數互為倒數。倒數是對幾個數而言？互為倒數你是怎樣理解的？因為×=1，所以、都是倒數這句話對嗎？為什么？若不對應怎樣改？因為×3×=1，所以、3、互為倒數對嗎？為什么？3，請你歸納一下判斷兩個數是不是倒數的方法=1\*GB2⑴看兩個數的乘積是不是1=2\*GB2⑵看兩個數的分子和分母是不是調換了討論一下哪一種方法快一些？(第二種方法快一些)我們都知道整數都可以看成是分母是1的分數，所以找整數的倒數可先將整數改寫分母是1的分數。=1\*GB3①找整數的倒數方法：先將整數改寫成分母是1的分數6=，6的倒數是=2\*GB3②找分數倒數的方法：只將分數的分子和分母交換位置，的倒數是下面我們再來看倒數定義：乘積得1的兩個數互為倒數也就是說只要兩個數的乘積得1那么這兩個數互為倒數。思考一下：1，1乘以誰得1？(1×1=1)所以1的倒數是1，也就是說1的倒數等于它本身。2，0乘以誰得1？(0乘以任何數都得0，也就是說0乘以任何數都不得1，)所以說0沒有倒數。4，練習：教材28頁做一做5，求、、的倒數，然后將這些數與它們的倒數比較可得出一個什么結論？(真分數的倒數大于1，真分數的倒數大于它本身)6，求、、、的倒數，然后將這些數與它們的倒數比較可得出一個什么結論？(假分數的倒數小于或等于1，假分數倒數小于或等于它本身)●鞏固訓練，拓展延伸。1，填空=1\*GB3①、乘積是()的()個數，()倒數=2\*GB3②、1的倒數是()，0()倒數=3\*GB3③、真分數的倒數()1，假分數的倒數()1，()的倒數等于1=4\*GB3④、一個數與它的倒數和是2，則這個數是()=5\*GB3⑤、0和1以外的自然數的倒數都()1=6\*GB3⑥、最小的質數與最小的合數和的倒數是()，倒數的和是()，積的倒數是()=7\*GB3⑦、互為倒數的兩個數其積()1，其和()1=8\*GB3⑧、非0的自然數a的倒數是()=9\*GB3⑨、0.75倒數是()，1.25的倒數是()，的倒數是()=10\*GB3⑩、5×()=×()=×()=2.25×()=×()2，判斷=1\*GB2⑴因為×=1，所以和都是倒數()=2\*GB2⑵××=1，所以、、互為倒數()=3\*GB2⑶自然數a的倒數是()=4\*GB2⑷1的倒數是1，0的倒數是0()=5\*GB2⑸互數倒數的兩個數，其積小于其和()=6\*GB2⑹真分數的倒數大于1，假分數的倒數小于1()=7\*GB2⑺真分數的倒數是假分數，假分數的倒數是真分數()=8\*GB2⑻得數是1的兩個數互為倒數()=9\*GB2⑼一個自然數與它的倒數和是8.125，則這自然數是8()3，列式計算=1\*GB3①0.625的倒數與的積是多少？=2\*GB3②的倒數與的積是多少？=3\*GB3③一個數與它的倒數積加上a的和是3，則a是多少？●評價總結，升華目標回顧本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？●課后作業(yè):一，填空1，0.75的倒數是()，1.25的倒數是()，的倒數是()2，×()=4×()=()×=()×10=÷()=＋()=13，兩個自然數倒數和是，則這兩個自然數是()二，判斷1，真分數的倒數大于1，假分數的倒數小于1()2，得數是1的兩個數互為倒數()3，自然數的倒數都小于1()4， 0.25和互為倒數()5,0.125和8互為倒數()三，計算1，1.25的倒數與10的積是多少？2，2.7與9的倒數的積是多少？3，一個長方形的長是米，寬是長的倒數，長方形的周長和面積各是多少？從課堂源頭注入“活水”，讓學生在操作實踐中愛上數學————《觀察物體》單元教學設計課題名稱：從課堂源頭注入“活水”，讓學生在操作實踐中愛上數學單元內容：人教版五年級下冊第一單元《觀察物體》作者姓名：單位名稱：XX省XXXX鎮(zhèn)東峽小學聯系：設計摘要：本次小學數學單元設計的內容為人教版五年級下冊第一章《觀察物體》，設計分為兩個部分：單元設計理念、分析單元教學要素、編制單元教學目標、設計單元教學流程；具體的《觀察物體1》教學設計和評價與反思。本次單元教學設計的目的：通多對整理單元的構思，找準單元教學目標，組織有效的課堂教學，讓學生在課堂上“動”起來，在快樂操作中理解知識，學會學習，豐富數學科學學習方式；根據本單元的教學內容，讓學生在觀察物體的時候能主動參與課堂活動，能動起來，從而通過自己的動手操作，自主合作、探究、分析、歸納、讓學生真正的參與到課堂中，還課堂給學生，把這種參與的思想滲透在以后的學習中，以便更好的學習小學數學知識。設計思路：開展單元教學設計，是一個單元不在被分割，使一個單元內的各個課時計劃體現一定的完整性、思想性和藝術性。筆者的教學理念將在《觀察物體1》這節(jié)課體現出來，最后對本次單元教學設計進行反思和評價，以便對今后的教學具有指導性，從而提高自身的專業(yè)教學技能。第一部分：單元設計理念、分析單元教學要素、編制單元教學目標、設計單元教學流程、一、單元設計內容：人教版五年級下冊第一單元《觀察物體》二、單元設計理念：1、從學生、教師、師生發(fā)展三個層面出發(fā)，突出數學課堂的完整性和實踐性，努力嘗試建立和諧人文情懷的數學課堂，教師既是良師，又是益友，在生本課堂理念的踐行中做出探索性嘗試。2、讓學生在課堂上“動”起來，在快樂的動手操作實踐中掌握知識，改變以往枯燥的學習方式，輕松學習數學知識，把這種思想和理念滲透到以后的數學課堂上。教師在設計單元教學設計時要把握住每一節(jié)知識之間的緊密的聯系和知識結構之間的關系。通過對本單元整體結構的設計，體現出課時知識與單元整體知識的關聯性，更加科學合理的規(guī)劃單元教學設計。4、根據本單元的教學內容，讓學生在觀察物體的時候能主動參與課堂活動，從而通過“積極參與→動手操作→自主合作→探究分析→師生歸納”的完整過程、讓學生真正的參與到課堂中，最終讓學生學會學習，還課堂給學生，把這種參與的思想滲透在以后的學習中，以便引導學生更好的學習小學數學知識，讓學生在動手實踐中真正愛上數學，促進學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三、單元教學要素：1、數學分析：《觀察物體》這一單元是小學五年級教材中尤為重要的一章，是低年級觀察圖形的延續(xù)，在整個小學六年的空間圖形知識中最為重要，在小學六年的數學知識中有著舉足輕重的作用，為以后五年級學習《長方體和正方體》打下很好的基礎，為學生的空間想象能力很有幫助。2、課標分析：本單元的主要內容有：一是用4個或5個同樣的正方體擺成從正面看形狀相同的不同的立體圖形，二是能根據從不同方向觀察到的形狀拼擺符合條件的立體圖形。這部分內容對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教材從學生已有的生活經驗和學習經驗出發(fā)，借助生活中的實物進行教學，使學生在觀察、操作、思考等活動中發(fā)展空間觀念，增強對“圖形與幾何”的興趣。通過學習，促進學生進一步體會立體圖形與平面視圖之間的轉換，發(fā)展空間觀念。3、教材比較分析：（1）與實驗教材（《義務教育課程標準實驗教科書數學六年級》，下同）的主要區(qū)別“觀察物體（三）”是在原來習題的基礎上新增的內容。由原習題新編，增加從看到的平面圖形（形狀圖）還原幾何組合體的逆向活動。（2）教材例題分析例1：根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體一方面，通過動手操作實現從平面圖形到立體圖形的轉化；另一方面，讓學生體會只根據一個方向看到的形狀圖，可以擺出不同的幾何組合體。同時，在增加小正方體數量的擺法中，進一步體會并發(fā)現其中的規(guī)律，也就是保證從正面看有3個小正方形，為后面進一步學習進行鋪墊。例2：根據給出的從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應的幾何組合體有了例1的活動經驗，這里可放手讓學生自主探索，學生可以有不同的嘗試方法。如，根據從一個方向看到的圖形進行擺放，再根據其他兩個方向進行調整；也可以借助表象直接嘗試擺出一個立體圖形，再驗證和調整。通過交流體會，最終的擺法都是一樣的。需要注意的是，本單元所有要擺的立體圖形都是組合的小正方體，它們中間是沒有分開的，并且都是邊對邊地拼擺，不涉及錯開的情形。如果學生出現分開擺放的情況，可適當說明。另外，根據三個方向看到的形狀圖還原該立體，有時候擺法也不是唯一的。4、學情分析：學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的視角觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的見大物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。只有在活動中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。5、重難點分析：重點：（1）能正確辨認從不同的視角方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合的形狀），并畫出草圖。（2）感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。難點：（1）能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合）。（2）能用自己的語言表達圖中事件發(fā)生變化的過程。6、教學方式分析：（1）科學利用教具學具教學，讓學生動手操作，自己動手、師生共同參與，通過觀察得出結論。準備好必要的教具和學具。由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具?？梢越Y合實際，指導學生自制學具。（2）突破難點的辦法主要是讓學生通過動手擺、觀察和交流等活動，在活動中分析問題，解決問題，得出答案。（3）注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。老師通過實物引導，學生利用實物模型，通過自主學習、主動參與、探究、分析、歸納，最終解決問題。四、單元教學目標：1、使學生親身體驗觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面等不同的視角觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。4、通過觀察、操作、交流，進一步積累從不同方向觀察物體形狀的經驗，結合看到的圖形形狀進行思考，發(fā)展形象思維和空間觀念。五、單元教學流程：（本單元可以分為5課時完成單元教學設計）：觀察物體觀察物體觀察物體1（1課時）觀察物體2（1課時）觀察物體3（1課時）練習課（2課時）第二部分：《觀察物體1》教學設計、評價與反思一、《觀察物體1》教學設計第1周第1課時備課人：郭海峰審核人：溫建軍整理：黃敏趙慧霞課題第1課時觀察物體（1）教學目的能動手擺出由4個或5個同樣的正方體組成的不同的立體圖形，保證從正面看到的形狀是相同的。2.能借助簡單物體或看到的形狀進行推理，發(fā)展空間觀念。重點難點借助學具、積木等思考不同的擺法。結合實際情況動手擺出物體的形狀。設計思路復習鞏固，導入新課→動手操作，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結→拓展延伸教學準備PPT課件若干個同樣的正方體學具準備：若干個同樣的正方體教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習鞏固，導入新課1.游戲：動手擺一擺。提出要求：利用手中大小相同的小正方體，擺成從正面看到的是的圖形。2.提出問題：你用了幾個小正方體擺成上面的立體圖形？3.導入新課：這節(jié)課我們將繼續(xù)用大小相同的小正方體進行拼擺，進一步學習如何觀察物體。（板書課題）1.拿出學具，按照老師提出的要求動手擺一擺。2.小組合作，然后匯報擺放方法及所用的小正方體的個數。3.明確本節(jié)課的學習內容。動手操作，培養(yǎng)學生動手操作能力，激發(fā)學習興趣。二、動手操作，探究新知1.初步感知，觀察交流。（1）出示例1（1）。提出要求：用4個同樣的小正方體可以怎樣擺，使從正面看到的形狀是？（2）引導學生思考、操作、交流，教師巡視指導。（3）集體匯報，相互啟發(fā)。（4）提問：為什么從正面看到的形狀不變呢？你是怎么想的？2.正反映襯，嘗試小結。（1）大屏幕展示同學們的各種不同擺法。（2）想一想，你認為只要把這個小正方體擺在哪，從正面看到的形狀就變？3.遷移推理（1）出示例1（2）引導學生動手操作，驗證自己的猜想。（3）鼓勵學生到前面演示自己的擺法，并說出你覺得添1個小正方體，從正面看到的形狀不變，可以擺在哪里。4.小結：觀察物體時，在同一個位置看到相同的視可以有不圖，同的擺法。1.（1）先動腦思考，有了想法后和同學商量并動手擺一擺，比一比哪組找到的方法最多。（2）邊擺邊互相交流自己這樣擺的理由，在教師的巡視下強化擺的方法。（3）拿著自己的學具在同學面前展示自己的擺法，互相學習，互相借鑒。（4）匯報自己的想法，全班交流。想法：可以把第4個小正方體擺在這3個小正方體中任意一個小正方體的前面或后面。2.觀看教師的演示，從中體會同一視圖可以有多種不同的擺法。3.（1）先明確要求，再想一想怎么擺。（2）利用手中的學具，按照自己的想法動手擺一擺。（3）討論后，匯報自己的想法。4.體會老師的小結1、讓學生大膽猜想、動手操作、驗證結論。2、學生通過自己不斷地觀察、分析找出答案。3、培養(yǎng)學生自主合作、交流、探究、解決問題的能力.4、通過用不同的方法擺小正方體，從而得出結果，培養(yǎng)了學生的操作動手能力，讓學生在玩耍中學會了知識。三、鞏固應用，提升能力完成教材第4頁第6題。先獨立解決問題，再全班交流。1通過觀察、思考、分析，培養(yǎng)學生的解決問題的能。四、課堂小結，拓展延伸1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。自由交流本節(jié)課的學習收獲。引導學生回顧本節(jié)課學習的知識，加強記憶。教后記二、評價、反思與修改：1、單元教學設計評價：本單元教學設計的出發(fā)點是學生基于四年級學習了從不同的角度視角（正面、右面、上面）觀察物體的基礎之上的，在此基礎上從三個方向觀察由3、4個小正方體搭成的立體圖形的基礎上設計完成的。這一單元要讓學生從三個視角觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，從而感受從不同位置觀察物體時，觀察物體的范圍變化。發(fā)展學生的空間觀念和推理能力，為學生進入初中學習幾何體建立良好的基礎，與此同時，豐富學生數學學習方式，培養(yǎng)提升了學生的數學素養(yǎng)。本單元內容與學生生活經驗密切聯系，在生活中，常會遇到一些堆放在一起的規(guī)則物體，從一個角度觀察就很難全部看見，所得到的數學信息將不會得到，與此同時如果這種空間想象力不強，只從幾個方向看就很難搞清真實數量。本單元內容正是通過從不同方向觀察物體，發(fā)展學生的空間觀念，為解決這些問題打好基礎。同時，教材將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域，可以幫助我們解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些類似問題。。2、單元教學設計反思：（1）應該準備好必要的教具和學具，教學具同時應用，理解操作雙向進行。由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具，教師運用教具引導，學生利用學具反復觀察實踐，從而達到教具、學具，合理促進知識的理解，在此基礎上學生還可以結合實際，自制學具。（2）示范和引導雙向并重，操作感知和實際理解緊密聯系。本節(jié)課的教學通過學生的認真拼擺、觀察和交流，引導學生主動參與學習，充分調動了學生的學習興趣，使學生體驗到了同一個形狀的物體擺放的多樣化，提高了學生對實物及視圖進行轉化的能力，發(fā)展了學生的空間觀念和借助想象推理解決問題的能力。（3）注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。老師在示范引領中滲透知識講解，學生在快樂學習中理解知識。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。3、單元教學設計思考后的改進設想：在前面學習由3、4個小正方體搭成的立體圖形時，學生通過操作已獲得了一些初步的觀察物體的直觀經驗，本單元要求學生對5個小正方體的組合，能畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數目上的增加，帶來的是形式山更加多樣的變化，相應地，需要學生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這一單元內容的動手畫出，對學生是一個更高的要求。所以在這一單元的學習中，要引導學生先想一想，畫一畫，擺一擺，再想一想，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。另外，試一試中，根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍，讓學生認識到根據從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體。除此之外，如果能在教具設計方面做出大膽的開發(fā)利用，用簡單透光性好的材料，內飾燈光（長、寬、高三個部分分別用紅、黃、藍三色），再用照相機從不同角度完成照片拍攝，利用多媒體技術和操作平臺形成直觀鮮明的對比效果，讓學生從對比學習中感受數學實踐操作得出結論的欣喜，相信既能對后續(xù)第三單元《長方體和正方體》地學習產生巨大的推助作用，又能培養(yǎng)學生的數學實踐習慣，為學生更系統(tǒng)的學習本冊教材知識打下良好的基礎性鋪墊，讓學生愛上數學實踐操作，愛上數學學科的學習。

高考語文試卷一、語言文字運用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是（3分）提到桃花源，許多人會聯想到瓦爾登湖。真實的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經常聚集著▲的游客，不復有隱居之地的氣息。然而虛構的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現代城市，也可以獲得心靈的寧靜。A．名聞遐邇聞風而至雜居 B．名噪一時聞風而至棲居C．名噪一時紛至沓來雜居 D．名聞遐邇紛至沓來棲居2．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队?、雪壓殘葉，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩句與“憫農館”里展示的勞動場景，對應全部正確的一項是（3分）①笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對VR（即“虛擬現實”）技術的解說不正確的是一項是（3分）A．VR技術能提供三個維度的體驗：知覺體驗、行為體驗和精神體驗。 B．現有的VR技術在精神體驗上發(fā)展較快，而在知覺體驗上發(fā)展較慢。C．VR技術的未來方向是知覺體驗、行為體驗和精神體驗的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗將極大提高行為體驗的自由度和精神體驗的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對。試之即應，又試之又應，立課數對無難色。十三歲，就督學公試，補邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者。”丁丑會試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應。曰：“吾不敢從處女子失身也。”公雖一老孝廉乎，而名益鵲起，海內之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應，亦如其所以拒江陵時者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也。”尋以博士轉南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時事，非公憤不及齒頰。人勸之請托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計?！敝复采蠒局骸坝写瞬回氁?。”公于書無所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實駕元人而上。每譜一曲，令小史當歌，而自為之和，聲振寥廓。識者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應酬C．以樂留都山川 樂：喜愛D．為所不知后人計 計：考慮6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時相張居正的利誘，海內士人都以結識他為榮幸。B．因為上書批評當權者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當地官員爭相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）見者益復嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。（4分）三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成9—10題。學諸進士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨賞專精。豈計休無日，惟應盡此生。何慚刺客傳，不著報讎名。9．本讀前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。(6分)10．詩歌后六句表達了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語·為政》）（8）蓋文章，經國之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了。看起來后邊的是客人，轉著身于看這個新鮮的地方，有一句沒一句地應著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕擔斷了腳筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現在一天是一天的事情，真是日日清，月月結。”客人隨即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ掷锎反反虼?，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來還要帶子，現在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機?！笨腿似鋵嵤莻€做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸常瑑墒忠豢滩煌５厝啻昶饋恚骸白鲎鲆簿土晳T了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟?，就學點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個新鮮空氣，千金難買。”單夸空氣，好比一個姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”“那是做多做少照樣拿呀！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷猓俏?，氣也氣死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來。”“那一個月能拿多少呢？”客人問得急點。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個手指頭?？腿说哪X筋飛快轉動：這兩個手指頭當然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！笨腿藘刹綋溥^來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是？A．小說開頭的景物描寫，以自由流動的溪水所帶來的“水草野樹”以級“生命的歡喜”，暗示著農村的新氣象。B．小說中“一路拱著腰身”等動作描寫，以及“真是日日清，月月結”等語言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時，表姐對農村的好已有了更多體會。D．表妹說的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達了自己對生活的態(tài)度，也流露出對自己得不到休息的些許不滿。13．請簡要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說刻畫了兩個人物，作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？（6分）六、現代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法?！鼻叭耸沁@樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調利而已。筆法不是某一個人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點畫過程中，發(fā)現了它，因而很好地去認真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會有的。寫字發(fā)展到相當興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會具有普遍的、永久的活動性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細監(jiān)察一下它的點畫，有時與筆法偶然暗合，有時則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點畫使轉，處處皆須合法，不能四號茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風致可愛處，但不能學，只能參觀，以博其趣。其實這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現象。六朝及唐人寫經，風格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經生體，比之后代善書者的字體，要嚴謹得多。宋代的蘇東坡，大家都承認他是個書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當時所非議。他自己曾經說過：“我書意造本無法?！秉S山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點來看，他又是一個道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個方便之門，也因此把守法度的好習慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．善書而不知筆法，這一現象出現在寫字初期，當時筆法還未被充分發(fā)現和利用。B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經生體就是這么產生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習慣被破壞有關。16．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．在寫字過程中，那些與實際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹嚴而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現在哪些方面？請簡要概括。（6分）七、現代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時橋上走車，開時橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經濟的橋梁結構。但在我國，這種橋造得很少，直到現在，幾乎全國的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產”。南運河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對陸上交通說，過河有橋，當然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預留一個最小限度的空間高度，雖在大水時期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據河流在洪水時期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價，而且對兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因為上引橋的車輛有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應當設法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結構。天津開河橋多，就是這個原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時，下面就可以過船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機器轉動，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機器沿著水平面拖動，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時不能走車，合時不能通船，水陸交通不可同時進行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時間里，水陸都不能通行，這在運輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風行一時，但在近數十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務呢？應當說，有幾種改進的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動；二是強化橋上的機器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動化，以期達到每次開橋時間不超過3分鐘，如同十字道口的錯車時間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會實現。（有刪改）18．下列對文中“引橋”的理解，不正確的一項（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導車輛駛上正橋。B．在設計引橋時，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會妨礙陸上交通，因為上引橋的車輛必須繞道。D．在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應該設法消除。19．下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．開合橋成為天津的“特產”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關。B．建橋時，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進開合橋的關鍵是盡可能縮減橋的開合時間，提高通行效率。20．請結合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點。（6分）八、作文（70分）21．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風雨晦暝時，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實甫者，終不得進士之舉。然青蓮以清平調三絕寵遇明皇實甫見知于花拖而榮耀當世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！22．用斜線“/”給上面文言文中的劃線部分斷句。（限5處）（5分）23．王實甫的雜劇代表作為《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根據材料，概括文中古今人“相及”的內涵。（2分）二、名著閱讀題。（15分）25．下列有關名著的說明，不正確的兩項是（5分）（選擇兩項且全答對得5分，選擇兩項只答對一項得2分，其余情況得0分）A．《三國演義》中，張飛在長板橋上睜圓環(huán)眼厲聲大喝，嚇退曹兵，然后迅速拆斷橋梁，以阻追兵，可見張飛十分勇猛，有很有智謀。B．《家》中，許倩如倡導女子剪發(fā)，帶頭剪掉自己的辮子，還以梅的遭遇來激發(fā)琴拒絕包辦婚姻，鼓勵琴做一個跟著時代走的新女性。C．《狂人日記》中，狂人說將來的社會“容不得吃人的人”，最后喊出“救救孩子”，作者借此表達了對社會變革的強烈渴望。D．《歐也妮·葛朗臺》中，夏爾在父親破產自殺后，不愿拖累心上人安奈特而寫了分手信給她，這一良善之舉讓偷看信件的歐也妮發(fā)誓要永遠愛他。F．《老人與?！分?，圣地亞哥經過生死搏斗最終將大馬林魚殘骸拖回港口，有游客把它當成了鯊魚骨，這一誤會讓小說結尾更意味深長。26．簡答題（10分）（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴，死金丹獨艷理親喪”一回中，群芳行令，寶釵搖得牡丹簽，上云“任是無情也動人”。請結合