在班主任工作中一路前行小學(xué)老師隨筆

在班主任工作中一路前行小學(xué)老師漫筆在班主任工作中一路前行小學(xué)老師漫筆經(jīng)過幾年教育的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，班主任——作為一個(gè)班的教育者和組織者，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這份工作辛苦而光榮，平凡而富有意義?？墒窃趯?shí)質(zhì)工作中，班主任的工作千頭萬緒，要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)“成績(jī)優(yōu)秀、班風(fēng)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)友善”的班級(jí)其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，不但要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心，更要擁有科學(xué)的教育方法，才能收到事半功倍的收效。一、“嚴(yán)”與“愛”——相輔相成“嚴(yán)”即對(duì)學(xué)生似嚴(yán)父般的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求?！皭邸本褪菍?duì)學(xué)生如慈母般的關(guān)心、珍愛，嚴(yán)是愛的詳盡表現(xiàn)，愛是嚴(yán)的最后目的。俗話說：嚴(yán)師出高徒，因此，年輕的我以前以為“嚴(yán)格”就是治理班級(jí)的“法寶”，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)一味的嚴(yán)格，不留絲毫轉(zhuǎn)圜余地，學(xué)生經(jīng)常會(huì)難以接受，口服心不服，他們的心漸漸遠(yuǎn)離我。但若是一味喜愛，學(xué)生不僅不會(huì)被感人，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)情況一團(tuán)糟糕。只有把嚴(yán)與愛有機(jī)結(jié)合起來，在嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理中，依照學(xué)生實(shí)質(zhì)情況，讓他們感覺到教師的關(guān)愛。有時(shí)主動(dòng)給學(xué)生找一個(gè)臺(tái)階，甚至“相信一次他的謊言又何妨”，先給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，再在適合的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，使其深刻認(rèn)識(shí)、反省，波及心靈深處，反而會(huì)收到更好的收效。這樣，也讓學(xué)生感覺教師有人情味，不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)該只在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該在生活方面。學(xué)生生病了，耐心咨詢，提示他們及時(shí)吃藥；天氣變化，提示學(xué)生注意增減衣服這樣，教師也會(huì)獲得學(xué)生更多的理解與熱愛。二、“朋友”與“老師”——角色變換“朋友”、“老師”其實(shí)其實(shí)不矛盾，有一句名言叫下來看孩子，我們要蹲下來和孩子保持同樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真切敬愛孩子、理解孩

蹲子，也就只有在這樣的前提下，我們才會(huì)更平和的走向?qū)W生，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通。因此，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去認(rèn)識(shí)、分析、關(guān)愛孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教育。在課堂上，老師走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)建一種和孩子等高的同樣氣氛；課間休息時(shí)，何不俯下身子，也許摸著孩子的頭與他們溝通，讓孩子在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的所有。有時(shí)我還會(huì)和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，跳繩、踢毽子等，在與我的比賽中，孩子和我也更親近了。也許在課堂上，為了學(xué)生能牢記所學(xué)的知識(shí)，我們必定嚴(yán)格要求，但別忘了在課后與學(xué)生溝通、溝通、交朋友。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)你無話不說，你也才能認(rèn)識(shí)更多的學(xué)生情況。三、“夸耀”與“責(zé)怪”——有效結(jié)合正確的議論、適合的夸耀與激勵(lì)是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的必定或否定的加強(qiáng)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步心、自尊心等等。因此在授課實(shí)踐中，給每一位學(xué)生以希望和激勵(lì)，及時(shí)使用必定議論性語(yǔ)言，而少進(jìn)行責(zé)怪。一般來講，對(duì)學(xué)生的夸耀、激勵(lì)多于責(zé)怪、斥責(zé)，能夠更好的激起學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無量夸張”。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不說“你不能夠”，而是絕不吝嗇地說：嗨，你真棒！讓孩子在充滿激勵(lì)與希望的沃壤中成長(zhǎng)。因此，教師在教育活動(dòng)中要以正面夸耀為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生成立“成功”的信心?？墒?，少進(jìn)行責(zé)怪，其實(shí)不是不責(zé)怪，而是批就批到“點(diǎn)子”上，批得狠，責(zé)怪的力度要大一些，這樣，能夠使學(xué)生對(duì)責(zé)怪的印象更深，對(duì)其教育也更深切。教師能夠在不同樣的時(shí)間不同樣的場(chǎng)合就不同樣的方面對(duì)學(xué)生大力夸耀，特別行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，即使他在某一方面有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要特別夸耀，可責(zé)怪要注意機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，切忌過多過濫。過多過濫的責(zé)怪只會(huì)使學(xué)生麻木不仁，責(zé)怪的次數(shù)少一些，讓學(xué)生感覺：班主任不生氣所有好說，發(fā)了火可不是鬧著玩兒的。四、“小細(xì)節(jié)”與“大目標(biāo)”——漸漸完成在我的班主任工作中，我很少對(duì)孩子們提大目標(biāo)，而是在每周向孩子們提一個(gè)小要求，并且在這此后時(shí)辰關(guān)注著這個(gè)要求的完成程度，直到學(xué)生能做到為止。為什么這樣做，實(shí)質(zhì)上是從自己的工作中得出的經(jīng)驗(yàn)，以前我也會(huì)在學(xué)期的開始和學(xué)生一起定好本學(xué)期的目標(biāo)，可是我發(fā)現(xiàn)孩子不知道從哪些方面下手，甚至對(duì)于一個(gè)大目標(biāo)有畏難情緒，以為自己沒法完成，今后，我就調(diào)整方法，每周提小要求，這樣今后，孩子感覺簡(jiǎn)單做到，并且在不知不覺中，在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，完成了我所設(shè)想的總目標(biāo)。五、“模范”與“全員”——人人參加在我的班級(jí)中有“一日小班長(zhǎng)”這樣的制度。第一，“一日小班長(zhǎng)”的選擇，是由前一天表現(xiàn)較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)诙斓陌嚅L(zhǎng)。這么做，是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)，是使班中的每一位學(xué)生都能清楚地知道好習(xí)慣的重要，認(rèn)識(shí)經(jīng)過自己的努力，人人都能做好。其次，“一日小班長(zhǎng)”的選擇加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在相互比較的良性競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生的表現(xiàn)都好了，特別是對(duì)一些平時(shí)無論是責(zé)怪還是夸耀都奏效甚微的學(xué)生。再次，“一日小班長(zhǎng)”也在不知不覺中培養(yǎng)了一些小干部。由于“小班長(zhǎng)”每天要幫助老師一起管理好班級(jí)，但在管理的同時(shí)也會(huì)遇到好多問題，這就需要想方法解決，時(shí)間一長(zhǎng)，提高了孩子們解決問題的能力。經(jīng)過擔(dān)當(dāng)“小班長(zhǎng)”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出惋惜：“我當(dāng)一天小班長(zhǎng)，要管好大家感覺好累呀，楊老師每天都要做，必定更累?！焙⒆邮钦媲蓄I(lǐng)悟了老師的辛苦，理解了老師；有的孩子會(huì)很愉悅：“我給同學(xué)提建議，他接受了，感覺真好！”這是孩子在解決問題后的成就感；還有很多孩子懂得了遵守紀(jì)律、相互敬愛，這些都證了然這項(xiàng)制度的意義。孤掌難鳴的苦與累，相信每一位班主任都領(lǐng)悟過，但未必每一位班主任都能意識(shí)到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級(jí)管理看作班主任一個(gè)人的事，凡事靠班主任一個(gè)人支撐造成的。其實(shí)，班主任完好能夠讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級(jí)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力。班級(jí)實(shí)行“一日小班長(zhǎng)”后，學(xué)生在各方面都比以前自覺多了。但光這樣是不能夠的，其他小干部也該起到作用。于是，剛開學(xué)，我就重新選了組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等小干部。在這些小干部中也有競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)月進(jìn)行調(diào)換，若是上個(gè)月表現(xiàn)好就能連任，相反，表現(xiàn)較差，那么就更換另一個(gè)人選。比方：小組長(zhǎng)原來只需收齊作業(yè)本，但這學(xué)期我向小組長(zhǎng)提出了新要求：作為組長(zhǎng)，自己第一要快速、保質(zhì)保量的完成作業(yè)；其次，作為組長(zhǎng)還有管理好組員的義務(wù)，當(dāng)組員未完成作業(yè)出去玩或做其他事時(shí)，組長(zhǎng)就要及時(shí)督促，盡量快的收齊作業(yè)。這樣今后，作業(yè)完成的確比以前快多了。自然還有好多方面，我都選了小干部，以前要我?guī)追酱俚?，現(xiàn)在全由小干部們來完成，我所要做的，就是在孩子們有些廢弛的時(shí)候適合提示。從我一個(gè)人做，到班中模范的引領(lǐng)，再到班中