《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))1《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))

作為一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，鈴木敏文所撰寫(xiě)的《藤野先生》是一部深具教育意義的作品，將日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與人類的情感交織在一起，通過(guò)作者對(duì)于主人公藤野先生的情感刻畫(huà)，展現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)日本社會(huì)中的許多問(wèn)題和人們的生活狀態(tài)。本文將結(jié)合書(shū)籍的情節(jié)和篇章，從多個(gè)角度為讀者呈現(xiàn)這部小說(shuō)的教育意義和思想內(nèi)涵。

一、情節(jié)分析

《藤野先生》講述的是一位老師藤野先生的故事，主要的情節(jié)是教育和幫助學(xué)生這一個(gè)主線，故事情節(jié)呈現(xiàn)出了人性的丑陋和善良、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的艱辛和美好。首先，藤野先生作為一位退休后卻仍無(wú)法抽身的老師，脾氣古怪，在一次偶然中與學(xué)生之間發(fā)生了激烈的沖突。然而，他的矛盾卻被后來(lái)他所遇到的這群優(yōu)秀的學(xué)生所化解。在這群學(xué)生的幫助下，藤野先生以更加樂(lè)觀、積極的態(tài)度重新回到了學(xué)生中。

其次，藤野先生的一系列經(jīng)歷，便可看作是日本文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)縮影，如老年人失去工作卻無(wú)法重新找到新的空間；獨(dú)居學(xué)生沒(méi)有受到足夠關(guān)注而疏遠(yuǎn)；青年色情和出軌等社會(huì)現(xiàn)象均被小說(shuō)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。藤野先生的故事，則從許多方面反映出來(lái)社會(huì)對(duì)于人們的影響以及人們?nèi)绾闻c這些影響相處。正是通過(guò)這些情節(jié)，小說(shuō)讓我們了解到當(dāng)代日本社會(huì)的實(shí)際情況，并給我們留下了深刻的思考。

二、教育意義

藤野先生的故事告訴我們，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，都是一位老師肩負(fù)的最大使命。每個(gè)人都有不同的成長(zhǎng)軌跡和獨(dú)特的經(jīng)歷，而老師必須充分了解這些不同，針對(duì)不同的情況，去關(guān)注和解決問(wèn)題。另外，小說(shuō)中也揭示了那些獨(dú)自面對(duì)困難或者一直無(wú)人關(guān)注的人，他們內(nèi)心深處的苦悶和無(wú)助，如何去關(guān)注和解決這些問(wèn)題，也是需要老師們?nèi)ブ匾暤?。此外，作為一本?yōu)秀的小說(shuō)，小說(shuō)中的刻畫(huà)和情節(jié)，能夠幫助我們鞭策自己，要積極地生活，遇到問(wèn)題不要逃避、放棄，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)問(wèn)題，迎接挑戰(zhàn)。

三、思想內(nèi)涵

小說(shuō)中展現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和日本文化中的人性探討，讓本書(shū)不拘一格，精彩紛呈。具有深刻的內(nèi)涵和思想意義。日本傳統(tǒng)文化內(nèi)在的修養(yǎng)和人性的價(jià)值觀，以及日本社會(huì)的實(shí)際情況，都在一定程度上影響到了小說(shuō)的多方面。小說(shuō)中的每個(gè)角色和情節(jié)，都足以反映出一定的社會(huì)現(xiàn)象和人類情感和思想。

最后，所以來(lái)說(shuō)，《藤野先生》是一部具有高度藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。它不單純地講述一個(gè)人的故事，更展示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和日本文化中的人性探討。相信在接下來(lái)的閱讀中，讀者可以發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的更多精彩細(xì)節(jié)和人性之美。同時(shí)也希望這部小說(shuō)能夠給我們帶來(lái)更多的思考和啟示，為我們的未來(lái)生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的收獲綜上所述，筆者認(rèn)為《藤野先生》是一部非常值得推薦的小說(shuō)。其真實(shí)的社會(huì)背景和豐富的人性探討，展現(xiàn)出了作者高超的文學(xué)才華和對(duì)人類內(nèi)心的深刻體察。通過(guò)細(xì)致入微的刻畫(huà)和情節(jié)鋪陳，讓讀者深入感受到了每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心掙扎。同時(shí)，這部小說(shuō)也帶給我們?cè)S多的啟示，讓我們更加理性看待生活，接受挑戰(zhàn)，積極面對(duì)問(wèn)題。讓我們一起閱讀這本小說(shuō)，并從中得到更多的力量和智慧，為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))2《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))

《藤野先生》是日本作家夏目漱石所寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品，講述了一個(gè)默默無(wú)聞的教師藤野先生的一生，以及他所表現(xiàn)出來(lái)的人生觀和教育思想。這篇短篇小說(shuō)從多個(gè)方面展現(xiàn)出夏目漱石的文學(xué)才華和人生智慧，值得我們深入學(xué)習(xí)和探討。

一、閱讀理解

1.故事的主人公是誰(shuí)，他的職業(yè)是什么？

答：藤野先生，教師。

2.故事中藤野先生的性格特點(diǎn)是什么？

答：藤野先生性格謙虛、堅(jiān)韌、有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，富有人情味。

3.故事中藤野先生的教育觀念是什么？

答：藤野先生認(rèn)為教育是引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路的工作，他用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，提倡自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

4.故事中為什么有“藍(lán)色的草”的重要象征意義？

答：夏天的時(shí)候，匆匆趕路的人們很少留意路邊的草，但是藤野先生很注重這些細(xì)節(jié)，他發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色的草，這表明他對(duì)生命的珍視和對(duì)生命的關(guān)注，也體現(xiàn)出他對(duì)美的感悟力和對(duì)自然的熱愛(ài)。

二、思考探究

1.通過(guò)閱讀藤野先生的事跡，你有什么感受？

答：藤野先生是一個(gè)鞠躬盡瘁的教育者，他以身作則，用自己的行動(dòng)詮釋了教育的真諦。我們應(yīng)該向藤野先生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)好的教育者。

2.藤野先生的教育觀念給你帶來(lái)了什么啟示？

答：藤野先生注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，并倡導(dǎo)自學(xué)和自主學(xué)習(xí)，這對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的啟示，即在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在人生中要有自信心，在做事情上要有創(chuàng)造力。

3.藍(lán)色的草給你帶來(lái)了什么思考？

答：藍(lán)色的草寓意生命的珍貴和生命的無(wú)常，我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)注生命，讓生命在我們手中綻放出美麗的色彩，同時(shí)，也要有一種超越時(shí)間和空間的思考方式，認(rèn)識(shí)到自己的渺小和生命的短暫，讓生命更加有意義。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練

選擇其中一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的小論文。

以藤野先生的教育觀念為切入點(diǎn)，探討如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育模式

眾所周知，教育是人類進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家繁榮的根本。教育模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有重要的意義，而“以學(xué)生為中心”的教育模式則是一種新型的教育模式。

教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。學(xué)生是教育的主體，是建設(shè)美好世界的未來(lái)，因此，在教育中應(yīng)該將學(xué)生放在中心位置，注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，創(chuàng)造更有針對(duì)性的教育環(huán)境，構(gòu)建更具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)體系。而在這個(gè)過(guò)程中，藤野先生的教育觀念則尤為重要。

藤野先生認(rèn)為教育是引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路的工作，他用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。這里的正確道路是指正確的思維方式和正確的人生觀，而藤野先生倡導(dǎo)自學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，這也是我們所需要努力實(shí)現(xiàn)的。

在“以學(xué)生為中心”的教育模式中，教師既是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的伙伴和朋友。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)量身定做教材和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

在“以學(xué)生為中心”的教育模式中，學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)該得到充分的尊重和重視。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的領(lǐng)域中發(fā)揮出優(yōu)秀的才能，創(chuàng)造出屬于自己的精彩。同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的交流和合作，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，營(yíng)造一個(gè)積極、陽(yáng)光、健康的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，“以學(xué)生為中心”的教育模式旨在培養(yǎng)擁有自主精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代公民，以學(xué)生為中心的教育模式是一種符合時(shí)代要求的教育理念。它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力、展示自己的才華，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。這種教育模式不僅能夠讓學(xué)生獲得更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能夠?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的發(fā)展提供有力的支持。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也需要不斷地?cái)U(kuò)展自己的領(lǐng)域和知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)和提升《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案(人教版八年級(jí)下冊(cè))3《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案（人教版八年級(jí)下冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.了解日本歷史上的黑船來(lái)航事件和開(kāi)國(guó)功臣藤原氏。

2.了解日本人民在面對(duì)外來(lái)文化時(shí)的態(tài)度。

3.分析小說(shuō)中的人物性格、描寫(xiě)手法和主題思想。

知識(shí)預(yù)習(xí)：

1.外國(guó)列強(qiáng)向日本強(qiáng)迫開(kāi)放通商的歷史事件叫做什么？出現(xiàn)這個(gè)事件的原因是什么？

2.日本幕末時(shí)期，開(kāi)國(guó)功臣藤原氏在日本發(fā)生了哪些事情？

3.在小說(shuō)中，藤野先生是一個(gè)怎樣的人物？他的性格特點(diǎn)有哪些？

4.小說(shuō)中用了哪些手法來(lái)描寫(xiě)人物和情感？

5.小說(shuō)中要表達(dá)的主題思想是什么？

話題導(dǎo)入：

日本是一個(gè)有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的國(guó)家，曾經(jīng)歷了許多重要?dú)v史事件和文化交流。其中，19世紀(jì)中葉外國(guó)列強(qiáng)強(qiáng)迫日本開(kāi)放通商，這對(duì)日本人民來(lái)說(shuō)是一次巨大的沖擊。今天我們要學(xué)的小說(shuō)《藤野先生》就講述了那個(gè)時(shí)期發(fā)生的故事。

知識(shí)講解：

1.日本歷史上的黑船來(lái)航事件是指1853年美國(guó)船只“黑船”抵達(dá)日本的事件，拉開(kāi)了日本現(xiàn)代化的序幕。由于當(dāng)時(shí)日本封閉長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)，外籍船只不能進(jìn)入日本領(lǐng)土，并且日本政府也沒(méi)有建立與外國(guó)接觸的渠道。所以，這個(gè)事件對(duì)日本來(lái)說(shuō)是一次很大的挑戰(zhàn)和沖擊。

2.藤原氏是指日本歷史上的一族，與德川將軍家同屬于江戶幕府的官僚階層。藤原氏的開(kāi)國(guó)功臣藤原高虎也是這個(gè)家族的成員，他在江戶時(shí)代為了保護(hù)日本不被外國(guó)侵略而主張加強(qiáng)日本的軍事力量。

3.在小說(shuō)《藤野先生》中，藤野先生是一個(gè)性格堅(jiān)韌、正直無(wú)私的人物。他雖然是一個(gè)窮困潦倒的人，但依然堅(jiān)守自己的信仰，不向外國(guó)人妥協(xié)。他是一個(gè)自尊心強(qiáng)的人，堅(jiān)信日本人不比外國(guó)人差，不應(yīng)該屈服于外來(lái)文化和霸權(quán)。

4.在小說(shuō)中，作者用了許多夸張的手法來(lái)描寫(xiě)人物和情感。例如，對(duì)于藤野先生的愛(ài)國(guó)精神，作者用了很多贊美性的評(píng)價(jià)，把他塑造成一個(gè)可愛(ài)、可敬的英雄形象。另外，作者還通過(guò)描寫(xiě)外國(guó)人的丑陋面貌和行為，讓讀者感受到日本人民對(duì)外來(lái)文化的抵制和反感。

5.小說(shuō)要表達(dá)的主題思想是，一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)和自尊心是不能被侵犯的，當(dāng)我們面對(duì)外來(lái)文化時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持自己的信仰和文化傳統(tǒng)，不要屈服于霸權(quán)和壓迫。

思考拓展：

1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們是否也需要像藤野先生一樣堅(jiān)守自己的信仰和立場(chǎng)？為什么？

2.在跨文化交流中，如何才能做到相互尊重和平等交流？

3.你認(rèn)為文化傳統(tǒng)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用是什么？

實(shí)踐應(yīng)用：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可以組織一次文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解彼此的文化，促進(jìn)相互了解和尊重。也可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“我的文化傳統(tǒng)”的文章，分享自己的文化特點(diǎn)和獨(dú)特性通過(guò)閱讀小說(shuō)《藤野先生》的故事，我們可以明白一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)和自尊心是不能被侵犯的，當(dāng)我們面對(duì)外來(lái)文化時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持自己的信仰和文化傳統(tǒng)，不要屈