文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化 教案教學設(shè)計(人教版高二選修)共3篇

文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)共3篇文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)1文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)

一、教材分析

本節(jié)課所涉及的教材是《人教版高二選修》中的一篇短文，該短文主要講述了材料的有機轉(zhuǎn)化過程，以及與其相關(guān)的綠色化學等方面的知識，適合現(xiàn)代高二學生的學習。

二、教學目標

1.知識目標

(1)掌握材料的有機轉(zhuǎn)化過程和與其相關(guān)的綠色化學知識。

(2)掌握文章寫作和修改的基本要點。

2.能力目標

(1)培養(yǎng)學生提高文獻閱讀能力和文章寫作能力的能力。

(2)培養(yǎng)學生具備獨立思考和解決問題的能力。

3.情感目標

(1)培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的興趣和熱愛。

(2)培養(yǎng)學生對環(huán)境保護和綠色化學方面的情感素質(zhì)。

三、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)

（1）觀察練習：讓學生看到一張圖片，圖片上是一些懷舊的舊物，如座鐘、電話機等等，引導學生想象人們用這些物品的時代以及這些物品如今的用途。

（2）師生互動：老師和學生進行簡單的討論，探討知識和學生的想法。

2.正文

（1）給學生閱讀一篇短文，讓學生了解材料的有機轉(zhuǎn)化過程和與其相關(guān)的綠色化學，然后進行討論。

（2）學生自主探究，老師給予引導，讓學生在這個過程中思考和學習。

（3）學生進行筆記記錄和總結(jié)。

（4）學生進行反思和討論，討論主要內(nèi)容和對材料的有機轉(zhuǎn)化過程的認識。

3.綜合訓練

（1）老師給學生分配一個作文，讓他們進行完整的寫作過程，包括前期調(diào)研、素材收集、寫作和修改，讓學生體驗整個寫作過程。

（2）提供一下寫作指導，讓學生參考和學習。如下：

A.前期準備

（1）熟悉作文類型和題目，閱讀相關(guān)資料和文獻，確定主題和論點。

（2）確定文章基調(diào)和風格，選擇合適的語言。

（3）收集相關(guān)的素材和材料，分析和總結(jié)。

B.寫作過程

（1）建立完整的思路和框架，清楚明確要點。

（2）確定文章的目標讀者，以及讓讀者易于理解和接受的內(nèi)容和語言。

（3）注意文章結(jié)構(gòu)的完整性，注意段落的合理性和連貫性。

（4）口語化表達，讓文章容易理解，注意語言簡練。

C.修改和完善

（1）檢查文章的主題和論點是否清晰，是否與材料和素材相符。

（2）檢查文章語法和拼寫是否正確，是否符號標準要求。

（3）檢查是否存在邏輯困難或其他語言難度。

4.課后作業(yè)

讓學生自主選擇一篇文章或短片，或者是日常所見所聞，透過自己的眼睛看待世界，利用前期培養(yǎng)的閱讀寫作能力，總結(jié)自己的學習體驗，并自主完成一次自我思考。

四、教學重點難點

1.學生熟練理解材料的有機轉(zhuǎn)化過程并將其運用到自己的寫作中。

2.培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力。

3.學生能夠正確運用相關(guān)的寫作技巧和修改基本要點。

五、教學方法

1.以社會實踐為基礎(chǔ)開展教學。

2.多維立體性的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教師和學生互動，讓學生積極參與教學和討論。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力，讓他們獨立思考和解決問題。

六、教學反思

該節(jié)課的核心是對文章的寫作和修改的理解，以及材料的有機轉(zhuǎn)化過程的探究。為了讓學生更好的理解這些概念，老師結(jié)合學生的生活實際進行了諸多闡述，讓學生逐步懂得了材料有機轉(zhuǎn)化過程的重要性，同時讓學生也逐漸明白了寫作除了需要細膩入微的情感，還需要良好的邏輯思維。從班級反饋來看，此次授課收到了很好的反響，學生對于相應的材料有機轉(zhuǎn)化知識已經(jīng)頗有了解，同時也對文章寫作和修改有了不少心得和體會，在接下來的寫作和學習過程中將更加游刃有余，更加順暢通過本次教學，我深刻感受到了以實踐為基礎(chǔ)的教學方式的重要性，以及培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性。通過與學生的互動和探討，我發(fā)現(xiàn)學生們收獲頗豐，不僅理解了材料的有機轉(zhuǎn)化過程，也對寫作和修改有了更深入的認識。同時，學生也在實踐中不斷優(yōu)化自己的寫作技能，并逐漸培養(yǎng)了自主學習和思考問題的能力。作為一名教師，我會在今后的教學中更加注重實踐教學的應用，引導學生通過實踐積累經(jīng)驗，促進其全面發(fā)展文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)2文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)

一、教學目標：

1、了解化學反應原理及其在有機合成中的應用；

2、掌握有機物的分類與命名方法；

3、能夠運用所學知識進行有機合成實驗；

4、培養(yǎng)實驗操作能力及團隊合作意識。

二、教學過程：

1、導入環(huán)節(jié)

以《袁隆平雜交水稻豐收》新聞報道為背景，在班級進行小組討論，引導學生了解材料的有機轉(zhuǎn)化的作用及其在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應用。

2、知識傳授

（1）有機化合物的分類及命名方法

介紹有機物的分類，如烷烴、烯烴、炔烴、醇、醚、酚、醛、酮、羧酸、酯等，以及它們的命名方法。

（2）有機合成反應原理及實驗操作

介紹有機合成反應原理，包括加成反應、消除反應、交換反應、環(huán)加成反應等。并設(shè)計實驗操作，如羥甲基化反應、還原反應、酯化反應、烷基化反應等。

3、實驗操作

根據(jù)教師要求，學生按團隊合作的方式完成有機合成實驗操作。

4、實驗結(jié)果展示及討論

展示實驗結(jié)果，并就實驗所遇到的問題進行討論。

5、實驗總結(jié)

總結(jié)本次實驗的成功經(jīng)驗及不足之處，并交流實驗心得。

三、教材內(nèi)容

本節(jié)課程主要內(nèi)容為有機化學，包括有機物的分類和命名方法、有機合成反應原理及實驗操作等。

四、教學方法

1、啟發(fā)式教學法

2、課外閱讀輔助教學法

3、模擬實驗教學法

4、現(xiàn)場實驗教學法

五、評價方式

1、學生實驗報告評分

2、學生互評

3、教師評價及點評

六、教學成效

通過本課程的學習，學生掌握了有機物的分類和命名方法，理解了有機合成反應原理，并運用所學知識進行有機合成實驗。同時，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力及團隊合作意識本課程通過啟發(fā)式和實驗教學相結(jié)合的方式，以實踐為主線，將有機化學理論與實際操作相結(jié)合，讓學生在實踐中逐步掌握有機物的分類和命名方法，以及有機合成反應原理等基本概念。在實驗操作中，學生學習并實踐了如羥甲基化反應、還原反應、酯化反應、烷基化反應等合成反應，培養(yǎng)了他們的實驗操作能力及團隊合作意識。通過學生實驗報告評分、學生互評和教師評價及點評，可以評估學生的學習成效，讓學生在實踐中不斷提高自己的水平。本課程的學習將為學生今后的科研工作奠定基礎(chǔ)，提高他們的實驗技能和科學素養(yǎng)文章的寫作與修改之材料的有機轉(zhuǎn)化教案教學設(shè)計(人教版高二選修)3一、教學前思路

高二選修《化學與社會》教材中，第四單元“物質(zhì)的變化與利用”開啟了“材料的有機轉(zhuǎn)化”這一話題，而隨著化學研究的深入，人們已經(jīng)有能力通過化學手段將各種材料轉(zhuǎn)化為所需要的材料。這個話題需要學生有一定的化學基礎(chǔ)，因此本教案安排在該單元的教學后期，以副教材《化學基礎(chǔ)實驗》中的“有機物材料的合成實驗”為素材，進一步強化學生對化學反應及其機理的認識，同時也給學生提供練習批判性思維、自主探究的機會。

二、教學重點

文章的寫作與修改之能夠提煉本實驗的化學反應機理，將材料的有機轉(zhuǎn)化原理及應用情況準確地表述出來；能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象分析實驗中存在的問題及原因，提出改進方案并加以解釋；能夠初步體驗到化學研究的樂趣，同時也了解到化學研究的挑戰(zhàn)性。

三、教學課時

本教案共分三個課時，其中第一課時講解“材料的有機轉(zhuǎn)化”的概念與理論，第二課時配合實驗進行分析并進行課堂講解，第三課時則安排學生自主探究材料的有機轉(zhuǎn)化，并開展批判性思維訓練。

四、教學過程

第一課時：理論講解

1、引入

在黑板上寫出“化學反應”，要求學生自行想象并描述化學反應的樣子，引導學生進入本單元的學習氛圍。

2、教師講解

教師通過形象生動的講解和案例分析，向?qū)W生介紹“材料的有機轉(zhuǎn)化”的概念及原理，強調(diào)有機反應的復雜性和應用價值。

3、學生互動

教師提問并引導學生自由發(fā)言，探討材料的有機轉(zhuǎn)化在及時問題中的應用，以及其中存在的困難和挑戰(zhàn)。

第二課時：實驗分析

1、實驗簡介

教師通過簡單的實驗示范，引導學生感性認識材料的有機轉(zhuǎn)化，并介紹本次實驗所使用的材料和反應原理。

2、實驗結(jié)果分析

學生在實驗中觀察到的結(jié)果逐一呈現(xiàn)在課堂上，并由教師分析其原因及反應機理，將實驗所蘊含的化學知識和技巧加以鞏固和拓展。

第三課時：自主探究與思維訓練

1、探究任務布置

教師將一個涉及材料有機轉(zhuǎn)化的問題展示在黑板上，并要求學生結(jié)合文獻資料自行探究其解決方案，并形成2到3頁的解決方案報告，報告須考慮實踐性、創(chuàng)新性和可操作性。

2、思維訓練

學生需要在探究的過程中展示出較高的批判性思維能力，結(jié)合文獻所提出的解決方案進行深入分析和比較，并加以評價，確定最佳的解決方案。

五、學生評價

學生將本次課程分為理論講解、實驗分析和自主探究等不同的階段