八年級(jí)生物教案下冊(cè)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)生物教案下冊(cè)(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案下冊(cè)篇一

第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

：

1、說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

2、說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

4、歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

5、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化狀況。

：

重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：摸索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

：

教師：制作cai課件（展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，加強(qiáng)直觀性）；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬試驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

：兩課時(shí)

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)會(huì)大自然的巧妙。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行探討并總結(jié)。

師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。

生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的？

生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由逍遙地生活在水中呢？

生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。（相互補(bǔ)充、完善）

師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀測(cè)魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀測(cè)問(wèn)題。（cai展示）

問(wèn)題l：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于戰(zhàn)勝水中運(yùn)動(dòng)的阻力？

問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

生：以小組為單位，認(rèn)真觀測(cè)，根據(jù)提醒問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ。體型呈梭形、鱗片；

ｂ。外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

ｃ。鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀測(cè)是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互探討研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

生：修改自己的試驗(yàn)方案。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)（p5~p6)中的方法步驟和老師提供的試驗(yàn)材料(略），以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

師：巡查指導(dǎo)。

生：體色的觀測(cè)：鯽魚(yú)后面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

生：體形的觀測(cè)：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀測(cè)：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（枯燥、有粘液）。

師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

生：認(rèn)真記錄，探討并得出結(jié)論，表述交流。

師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀測(cè)魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚(yú)口的前方，觀測(cè)墨汁滾動(dòng)的狀況，并認(rèn)真記錄。

生：試驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？

生：探討并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：探討人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

生：舉例說(shuō)明。

師：組織學(xué)生看書(shū)，認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些？

2．軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些？

3．甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些？

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動(dòng)物有大量，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊湊而繁雜的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：各抒己見(jiàn)、大方陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅盡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎？常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

2．你明白了嗎？魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．你認(rèn)同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)

終止語(yǔ)：在動(dòng)物王國(guó)里，還有大量生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的？請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案下冊(cè)篇二

一、微生物的概念

微生物包括、、和。

二、細(xì)菌

1．結(jié)構(gòu)：?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

（1）基本結(jié)構(gòu)：控制著細(xì)菌主要遺傳性狀的dna位于，控制著細(xì)菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于。

（2）特別結(jié)構(gòu)：有些細(xì)菌具有。.。.。

2．繁殖：細(xì)菌主要以方式進(jìn)行繁殖。

3．菌落：

每種細(xì)菌在一定條件下所形成的，可以作為鑒定的重要依據(jù)。

三、放線菌

1．形態(tài)結(jié)構(gòu)：?jiǎn)渭?xì)胞的原核生物

2．繁殖：主要進(jìn)行生殖。

四、病毒

1．結(jié)構(gòu)：（1）基本結(jié)構(gòu)：主要由和兩部分構(gòu)成，兩者合稱(chēng)為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質(zhì)是。

（2）特別結(jié)構(gòu)：流感病毒的核衣殼外面，還有一層，止面生有。

2．增殖：過(guò)程包括①→②→③→④→⑤

圖為病毒的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)回復(fù)：

⑴組成3的基本單位是，其化學(xué)成分是。

⑵若此病毒為噬菌體，結(jié)構(gòu)中不應(yīng)有的是：［］和［］；當(dāng)它侵染細(xì)菌時(shí)，只有進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)。

⑶若此病毒為流感病毒，當(dāng)它侵入人體后，就成為，人體的細(xì)胞將消滅它。

⑷病毒在基因工程中可用作，但這時(shí)的病毒的［］應(yīng)當(dāng)含有基因；在細(xì)胞工程中可用作，這時(shí)則利用了病毒的。

⑸當(dāng)病毒的［］用32p標(biāo)記時(shí)，在分子遺傳學(xué)上可用于證明。

答案：⑴衣殼粒蛋白質(zhì)⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷運(yùn)載體4核酸標(biāo)記融合誘導(dǎo)劑侵染細(xì)菌的特性⑸4dnadna是遺傳物質(zhì)

一、選擇題

1．以下不屬于微生物的是

ａ．藍(lán)藻和蘑菇ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨

ｃ．噬菌體和黃曲霉ｄ．放線菌和變形蟲(chóng)

2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

ａ．線粒體ｂ．核糖體ｃ．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

3．以下不屬于細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)是

ａ．鞭毛ｂ．核糖體ｃ．質(zhì)粒ｄ．細(xì)胞壁

4．有關(guān)放線菌的表達(dá)，正確的是

ａ．由分枝狀菌絲構(gòu)成，與霉菌完全一致

ｂ．與細(xì)菌一致，是單細(xì)胞的原核生物

ｃ．通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生孢子，形成新個(gè)體，因此屬于無(wú)性生殖

ｄ．主要生活在動(dòng)植物的細(xì)胞中可致病

5．病毒的主要結(jié)構(gòu)是

ａ．核酸ｂ．衣殼

ｃ．囊膜ｄ．核衣殼

6．病毒之所以是生物的根本原因是

ａ．能進(jìn)行新陳代謝ｂ．能進(jìn)行繁殖

ｃ．能感染細(xì)胞ｄ．能產(chǎn)生可遺傳變異

7．噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)中，合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的模板和原料分別是

ａ．噬菌體的dna，噬菌體的氨基酸ｂ．細(xì)菌的dna，細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸

ｃ．噬菌體的dna，細(xì)菌體內(nèi)的氨基酸ｄ．細(xì)菌的dna，噬菌體內(nèi)的氨基酸

二、非選擇題

8．圖為艾滋病病毒（hiv）侵染人體淋巴細(xì)胞及其繁殖過(guò)程的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析說(shuō)明：（提醒：hiv是一種球形病毒，外有蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)有rna）

⑴艾滋病毒的遺傳信息儲(chǔ)存在它的分子中

⑵圖中4至5的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱(chēng)為；為保證遺傳信息的確鑿傳遞，此過(guò)程必需嚴(yán)格遵循原則進(jìn)行，并需在酶的參與下才能完成。

⑶若7的堿基比例為:a占20%，u占40%，c占30%，g占10%，則6的堿基比例為。

⑷請(qǐng)你根據(jù)病毒的特征，設(shè)計(jì)一種方法，以檢驗(yàn)9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：

1b2c3a4b5d6b7c

8⑴rna；⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補(bǔ)配對(duì)、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑶a30%:t30%:c20%:g20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年級(jí)生物教案下冊(cè)篇三

一、教材簡(jiǎn)析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過(guò)比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；2、通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫(huà)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過(guò)課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀測(cè)過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和分辯生物的性狀、相對(duì)性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀測(cè)并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把握“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)觀測(cè)并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對(duì)性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

知識(shí)點(diǎn)一：性狀和相對(duì)性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰(shuí)的眼睛？

（引有名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰(shuí)的聲音？

（引有名詞——生理特性）

由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱(chēng)為性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型一致嗎？

3）根據(jù)性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類(lèi)型不同的圖片，從而引出：相對(duì)性狀

2、相對(duì)性狀

相對(duì)性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對(duì)性狀？

2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較探討:

①在活動(dòng)最終，有沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立？說(shuō)明白個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全一致？

②根據(jù)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全一致的可能性有多大？

3）你能行：分辯以下哪些是相對(duì)性狀。（對(duì)性狀和相對(duì)性狀進(jìn)行穩(wěn)定）

知識(shí)點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋覓親人

2）活動(dòng)：欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

探討：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫(huà)中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有相像性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相像性，說(shuō)明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱(chēng)為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相像嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。

八年級(jí)生物教案下冊(cè)篇四

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)；能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞試驗(yàn)，說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

通過(guò)參與試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對(duì)照試驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)方案的能力。

在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。

運(yùn)用試驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞的探究。

怎樣設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)。

（一）導(dǎo)入新課

播放“種子的一生〞視頻，設(shè)疑：種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢？從而引出新課。

（二）新課講授

1、提出問(wèn)題

（1）師提出問(wèn)題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程？

學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：

（2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)？

2、作出假設(shè)

預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

（1）針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？〞引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。（排除“土壤、陽(yáng)光、肥料〞這幾個(gè)條件）

（2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？〞這個(gè)假設(shè)表述確鑿嗎？應(yīng)當(dāng)如何表述？（引出“適合溫度〞）

3、制定試驗(yàn)方案

教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適合的溫度〞為例，師生共同探討，明確試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

探討提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適合溫度（20℃），該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度（0℃），該組為試驗(yàn)組）

（4）這兩組試驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）

（5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少試驗(yàn)誤差）

待如上問(wèn)題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的試驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、課下實(shí)施、觀測(cè)記錄

師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行試驗(yàn)并觀測(cè)記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀測(cè)一次？對(duì)各組試驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀測(cè)？（注意每天觀測(cè)，同時(shí)觀測(cè)）

（三）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

勉勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施試驗(yàn)計(jì)劃，觀測(cè)試驗(yàn)過(guò)程，記錄試驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起共享。

八年級(jí)生物教案下冊(cè)篇五

前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖，正好是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法也能幫助學(xué)生把握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，起到承上啟下的作用。

在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊，但具體結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、作用沒(méi)有學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀測(cè)試驗(yàn)、分析歸納，獲得知識(shí)、加強(qiáng)技能。

2.1知識(shí)技能目標(biāo)

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

②說(shuō)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。

2.2過(guò)程方法目標(biāo)

①通過(guò)用正確的方法解剖和觀測(cè)蠶豆和玉米種子，會(huì)記錄觀測(cè)所見(jiàn)種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀測(cè)能力，進(jìn)一步提高試驗(yàn)技能。

②通過(guò)對(duì)比蠶豆和