人教版八年級上冊第19課《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計

人教版八年級上冊第19課《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問。

2、理清說明挨次，體會文中說明方法的表達(dá)效果。

二、過程與方法

1、質(zhì)疑問難，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、合作探究，體會文中說明方法的表達(dá)效果。

三、情感態(tài)度價值觀

增加學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。

教學(xué)重點

把握說明挨次，體會說明方法的作用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

屏顯水葫蘆圖片，問：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆，沒想到水葫蘆的生殖力量驚人，現(xiàn)在已給我國造成嚴(yán)峻的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）

“綠魔”侵入上海外灘

本報上海11月26日電綠！處處是綿延的綠！從11月23日開頭，上海黃浦江景觀水域滿目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或積累成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。

對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境治理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經(jīng)超過作業(yè)部門的打撈力量，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。

記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數(shù)公里的帶狀水葫蘆，猶如一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是積累成片，猶如一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地?fù)浦嫔系乃J，而船上的水葫蘆已堆得猶如小山一樣。

請學(xué)生朗讀新聞。

去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達(dá)10萬噸，今年估量將達(dá)100萬噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家是怎么稱呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

今日，我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的學(xué)問。

二、質(zhì)疑探究

1、讀題目，說說學(xué)習(xí)本文可以提出哪些問題？

2、生提出問題，師生相互溝通答疑。

教師預(yù)備問題：

屏顯想一想

1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

2、生物入侵的緣由和途徑是怎樣的？

3、本文還介紹了那些生物入侵的學(xué)問？

4、按什么思路來告知我們這些學(xué)問的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是規(guī)律挨次。）

速讀課文競賽，圈點勾畫出相關(guān)學(xué)問點，回答下列問題。

三、重點探究

說明事物要有肯定的挨次。為了把事物說明得清晰明白，還要運用說明方法。

屏顯品一品

本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關(guān)的`例句，并用簡要的語言分析其表達(dá)效果。四人一組，合作溝通。

（屏顯：列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的表達(dá)作用）

1、列數(shù)字：

①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元——說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言非常精確，符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例——說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等——說明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個比方，說明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比方成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比擬生疏。采納打比方的說明方法，使語言更生動形象，增加文章的趣味性，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、拓展延長

屏顯說一說

1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)覺了哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎？

生結(jié)合自己查找的資料作介紹、相互溝通。教師補充相關(guān)材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。

2、面對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

生暢所欲言。

五、教學(xué)小結(jié)

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物