人教版六年級下冊語文魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版六年級下冊語文魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版六年級下冊語文魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠到達(dá)仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，并自然地與他人溝通。

2．能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我愛護(hù)的本事。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、翻開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說肯定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，堅(jiān)韌生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2．“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會__埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獵取學(xué)問了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的學(xué)問體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：贊揚(yáng)她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常狀況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)大事、自然災(zāi)難作直接面對面抗衡的力量，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付誕生命。我國未成年人愛護(hù)法表達(dá)了敬重生命這一主題，煽動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2．出示：

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為標(biāo)準(zhǔn)正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)中消逝?！爸鲃訄?bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭，擅長斗爭，學(xué)會自救自護(hù)”等有效愛護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次消失。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我愛護(hù)。

3．小組內(nèi)溝通

（1）溝通內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我愛護(hù)的事情。

（2）溝通要求：仔細(xì)傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同爭論：我們可能遇到哪些危急或?yàn)?zāi)難，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參與全班溝通。

三、召開“自我愛護(hù)”座談會

1．請各組代表到__臺就座；推舉一名主持人與教師共同主持。

2．確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必需將公布的內(nèi)容或事情講清晰。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我愛護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同爭論同一個自我愛護(hù)故事或方法進(jìn)展提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同爭論話題，或答復(fù)同學(xué)們提出的問題。

4．評比“最正確發(fā)言人”和“最正確自我保

護(hù)方法”，并說明評比理由。

5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危急？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我愛護(hù)：防火－準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時(shí)翻開門窗,召喚鄰居、行人幫忙滅火。家里或近處有電話,應(yīng)快速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水狀況,先把總開關(guān)關(guān)閉。假如擰不動,要趕快請鄰居幫助。快速撥打修理電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要常常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我愛護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走偏僻小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時(shí)大聲呼救；如發(fā)覺火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會搶救,千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)談天中熟悉的生疏人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每天就有十多個未成年人由于天災(zāi)或人禍而提前完畢春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，許多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，假如我們的孩子能多點(diǎn)求生意識、求生技能，或許，許多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2023年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)覺遠(yuǎn)處海水突然不安靜起來時(shí)，她立刻覺得特別擔(dān)心。蒂莉留意到，遠(yuǎn)處的海水開頭消失泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她馬上聯(lián)想到教師在地理課上敘述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的學(xué)問。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我愛護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著學(xué)問與才智的力氣，還有令人鄙視的頑強(qiáng)、鎮(zhèn)靜與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊美不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)受或從其他渠道了解到的自我愛護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、翻開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我愛護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告知大家你最難忘的自我愛護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告知大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今日我們就來寫一寫這些危險(xiǎn)的故事，信任大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回憶寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面襯托將使仆人公的形象更加鮮亮；按事情進(jìn)展挨次寫使文章條理清晰等。

2．談?wù)勀泐A(yù)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)展修改，留意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿足的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，相互用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡潔的評價(jià)。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡察中發(fā)覺的典型作文或由學(xué)生推舉，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。

2．評議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否詳細(xì)生動。

（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些局部寫得最精彩。

3．承受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4．范文：

讓盼望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

盼望，一個多么暖和的詞?。∶绹娙说医鹕凇杜瓮芬辉娎飳懙溃骸芭瓮笔莻€有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永久/不會停息/在暴風(fēng)中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那暖和著多少人的小鳥/

我喜愛讀《魯濱孫飄流記》，不是由于他生活的危險(xiǎn)刺激，我是個女孩，我還不能想象假如真的置身于那樣的境地里，會不會苦痛地失去活下去的全部盼望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的盼望。

我想，這有羽毛的暖和人的“小鳥”──盼望，肯定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，由于他緊緊地?fù)肀е瓮Ｕ缢f：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和害處對比起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對比，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的士氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我始終以為她是個不幸的人，由于車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著盼望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，四周的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依舊是個幸福的人嗎？孩子慢慢長大，日子越來越好，這么美妙的盼望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的布滿盼望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的布滿盼望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我盼望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──盼望，并擁有它！

【反思】

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的仆人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最終最終勝利地返回英國的事。

首先，本人創(chuàng)設(shè)情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本事，同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)巹×业臅r(shí)代，怎樣學(xué)會生存呢？從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就導(dǎo)入了新課。

接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學(xué)生緊扣內(nèi)容，提出些有價(jià)值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的？從而激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲和奇怪心，對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。

本人再從整體感知入手，讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容，從而整體把握了文章的主要內(nèi)容，又理清了文章的思路。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章28自然段。學(xué)習(xí)這局部，以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學(xué)是最棒的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學(xué)生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句，并讓學(xué)生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)展全班溝通，讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學(xué)生把握朗讀的技巧。在品讀的過程中，學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題，這些困難關(guān)系到生死存亡，“難”中到處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住宅、安全和孤獨(dú)這四個最根本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機(jī)靈頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰慧能干、擅長思索、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

接著讓學(xué)生綻開想象的翅膀，設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，又培育了學(xué)生的語言組織力量和口頭表達(dá)力量，這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)受中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么？從而使學(xué)生從中受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織力量和說話的力量。

然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)力量，做到讀寫聽說相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會，人們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會生存學(xué)會競爭？使學(xué)生學(xué)以至用，從中受到啟迪。這樣特別有有用性，教會了學(xué)生如何為人處世，如何積極面對人生。

最終布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》，這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，豐富了學(xué)生課外學(xué)問，又開闊了學(xué)生的視野。

總之，我仔細(xì)鉆研教材，既做到備教材，更做到備學(xué)生，從而細(xì)心設(shè)計(jì)教案，奇妙地設(shè)計(jì)過渡語，過渡自然。整節(jié)