核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)有效教育探索 論文

2系、變化規(guī)律的一門重要數(shù)理才能。1.核心素養(yǎng)形式化在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐中，老師們并沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培育，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理念的灌輸，這在很大程度上導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教育核心素質(zhì)的教育形式化，也導(dǎo)致了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方面的主體意識(shí)不足，從而直接降低了中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，并且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的養(yǎng)成與開發(fā)也造成了負(fù)面作用。2.重結(jié)果輕過程的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)孩子的整體發(fā)展，但常規(guī)教育理念無疑束縛了他們的整體發(fā)展，限制了他們數(shù)學(xué)教育思想的發(fā)展，久而久之他們便會(huì)慢慢缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展背景下的老師必須擁有自身特有的教學(xué)風(fēng)格，并掌握屬于自身的特色教育藝術(shù)，使學(xué)生們能夠從課堂教學(xué)實(shí)踐中切身地體驗(yàn)到這位老師特有的個(gè)人魅力和教育美學(xué)素養(yǎng)，并為其所熏陶與感動(dòng)。所以這就要求數(shù)學(xué)教師必須改變自己的課程觀念，把培育學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)貫徹深入，把學(xué)生以往陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中既能夠準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也能夠很好地了解和把握對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析方法、處理能力，并以此有效推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化，以此全面訓(xùn)練中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。但同時(shí)，由于課堂也是教師與中小學(xué)生共同參發(fā)中小學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。另外，針對(duì)在中學(xué)這一階段的學(xué)生，核心素養(yǎng)的形成也是學(xué)生的綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)，是他們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、形成對(duì)問題思辨能力的主要關(guān)鍵。而針對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為基石，通過把數(shù)3