電視教材編制的理論基礎(chǔ)

電視教材編制的理論基礎(chǔ)第1頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一

教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)第2頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)電視教材編制的意識(shí)。2、能學(xué)習(xí)和借鑒各種藝術(shù)的表現(xiàn)手段，運(yùn)用到電視教材的制作中，以提高電視教材的藝術(shù)性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以教育理論、傳播理論為指導(dǎo)，提高電視教材的教育性；借鑒各種藝術(shù)的表現(xiàn)手段，提高電視教材的藝術(shù)性。第3頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)方法：本章的內(nèi)容與教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在講解中重點(diǎn)要放在電視教材編制如何應(yīng)用教育學(xué)心理學(xué)作為編制電視教材的教學(xué)理論指導(dǎo)；以及如何應(yīng)用藝術(shù)、美學(xué)作為編制電視教材的藝術(shù)理論指導(dǎo)。本章內(nèi)容在教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、布置作業(yè)、課堂討論的方式進(jìn)行，不要簡單重復(fù)以學(xué)內(nèi)容和后續(xù)課程內(nèi)容。教學(xué)手段：課堂教學(xué)主要采用PPT課件講授，課外自學(xué)《電視教材編導(dǎo)與制作》多媒體教學(xué)資源庫。提交一個(gè)綜合作業(yè)。第4頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)一、電視教材與教育目的教育的目的是指培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格。我國的教育目的是使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展。既要編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)與思想品德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)學(xué)生文體活動(dòng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展的電視教材，既編制課堂內(nèi)用的電視教材，以完成教學(xué)任務(wù)，又要編制指導(dǎo)學(xué)生課外教育活動(dòng)的電視教材，使學(xué)生受多方面教育，使其全面發(fā)展。第5頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱都是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和任務(wù)，規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置，開設(shè)順序和課時(shí)分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的課程科目內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，以綱要形式規(guī)定該學(xué)科的目的、要求、教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。很顯然，作為一種實(shí)現(xiàn)教育目的電視教材，它的選題、選材、內(nèi)容的深度與廣度、時(shí)間長度等都必須符合該門學(xué)科教學(xué)大綱的要求。電視教材與教科書應(yīng)是同等重要的并要相互配合使用，不存在誰依據(jù)誰的總是發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能取得良好教學(xué)效果。第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第6頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一三、電視教材與教學(xué)原則電視教材也是教學(xué)過程的組成部分，是用于組織教學(xué)活動(dòng)所需要的材料，因此電視教材的編制必須遵循按教學(xué)規(guī)律科學(xué)地總結(jié)出來的教學(xué)原則。（一）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（二）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則（三）直觀性和抽象性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）啟發(fā)性原則（六）循序漸進(jìn)原則（七）鞏固性原則第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第7頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一四、電視教材與教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總稱。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法對(duì)電視教材的編制具有指導(dǎo)作用，同時(shí)，電視教材的運(yùn)用又促使產(chǎn)生了新的教學(xué)方法。第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第8頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一（一）編制電視教材要體現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)方法是在長時(shí)間積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，是行之有效的，因此在編制電視教材也可以使用這些有效的教學(xué)方法。每一門課程都有它獨(dú)特的成功的教學(xué)方法。編制電視教材時(shí)，既可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也可以根據(jù)電視教學(xué)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。在幾種不同表達(dá)形式的電視教材中都體現(xiàn)了一種或幾種教學(xué)方法，但它不是完全照搬，而是根據(jù)電視特點(diǎn)又有新的發(fā)展。如講授型電視教材沿用了“講授法”，它主要通過教師的口頭講授與動(dòng)作表情去向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，但它還發(fā)揮電視特點(diǎn)，更多地穿插上一些形象化的圖像去輔助教師的口頭講授。第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第9頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一（二）運(yùn)用電視教材發(fā)展了新的教學(xué)方法教學(xué)方法往往教學(xué)手段的運(yùn)用有密切關(guān)系。電視教材是一種新發(fā)展起來的教學(xué)媒體，教師運(yùn)用這種媒體于教學(xué)過程，也相應(yīng)產(chǎn)生了新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中運(yùn)用電視教材可以用演播法，提示法，解說法等。演播法是教師在教學(xué)過程中操作放像裝置，配合講解。提示法是教師在播放前，為學(xué)生視聽給以必要的指點(diǎn)與引導(dǎo)。解說法是教師對(duì)沒有解說詞的錄像教材，隨著畫面的播放給以解釋說明。第一節(jié)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)第10頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一（一）心理過程：心理過程是心理發(fā)生發(fā)展的過程,根據(jù)心理過程的形成和作用將其分為認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。1.認(rèn)識(shí)過程是認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理過程，包括：注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象過程。2.情感過程：是指導(dǎo)人對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物不是無動(dòng)于衷，冷漠無情，而總是表現(xiàn)出滿意或不滿意，喜歡或厭惡，振奮或驚慌，愉快或愁苦之類的內(nèi)心體驗(yàn)。3.意志過程：是指導(dǎo)人在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中，自覺地制定計(jì)劃，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第11頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一（二）個(gè)性心理：1.個(gè)性心理傾向：包括需要?jiǎng)訖C(jī)，興趣，理想，信念,世界觀等。2.個(gè)性心理特征：氣質(zhì)，性格，能力方面的差異。教學(xué)過程是一種學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合人的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能取得好的教學(xué)效果，編制電視教材也應(yīng)該符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。下面重點(diǎn)介紹注意、感覺、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過程的心理活動(dòng)與電視教材編制的關(guān)系。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第12頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一一、電視教材與注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（一）注意的功能（二）注意的分類根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意，有意后注意。1.無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作努力的注意，引起無意注意的外部因素是刺激物的特點(diǎn)：2.有意注意是有預(yù)定目的，需要作一定努力的注意。在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)的自覺性，與注意分散作斗爭。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第13頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一（三）注意的品質(zhì)無意注意和有意注意，它們都具有共同特征。1.注意的范圍（注意的廣度）2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第14頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與感知1.知覺的整體性：知覺的對(duì)象是由不同的部分、不同的屬性組成的。當(dāng)它們對(duì)人發(fā)生作用的時(shí)候，是分別作用或者先后作用于人的感覺器官的。但人并不是孤立地反映這些部分、屬性，而是把它們結(jié)合成有機(jī)的整體，這就是知覺的整體性。并不是感覺的簡單總和，而是以過去的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)前的感覺第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第15頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與感知2.知覺的選擇性客觀事物是豐富多采的。在每一時(shí)刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對(duì)同時(shí)作用于他的刺激全都清楚地感知到，也不可能對(duì)所有的刺激都做出相應(yīng)的反應(yīng)。在同一時(shí)刻里，他總是對(duì)少數(shù)刺激知覺得格外清楚，而對(duì)其余的刺激知覺得比較模糊。這種特性被稱為知覺的選擇性。知覺得特別清楚的部分稱為知覺的對(duì)象，知覺的比較模糊的部分稱為知覺的背景。也就是說大腦不可能同時(shí)對(duì)各種事物進(jìn)行感知,而總是有選擇地將某一事物作為知覺的對(duì)象，這種現(xiàn)象稱為知覺的選擇性。如人群中看見熟人，書架上選書。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第16頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與感知3.知覺的相對(duì)性我們的知覺不是孤立地反映某一事物，而是根據(jù)事物之間的相對(duì)關(guān)系來進(jìn)行反映的，這一特征稱為知覺的相對(duì)性。由于知覺對(duì)象與背景相對(duì)關(guān)系的改變或者參照系不同，知覺就會(huì)發(fā)生相對(duì)變化。如花瓶和人像的變化。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第17頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與感知4.知覺的理解性用以前獲得的知識(shí)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解所知覺的對(duì)象稱為知覺的理解性。如圖所示是一個(gè)斑點(diǎn)圖,正是以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解作用,使我們填補(bǔ)了畫面信息的不足；把對(duì)象知覺為一個(gè)有意義的整體。知覺的理解性依賴于過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，理解就愈深刻。如英語單詞的學(xué)習(xí)，可根據(jù)字母的特點(diǎn)和單詞的特點(diǎn)去判斷一個(gè)詞的意義和一句話的意思。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第18頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一

在知覺信息不足或復(fù)雜情況下，知覺的理解性需要語言的提示和思維的幫助。一塊象小狗的石頭，也許開始您會(huì)看不出來，但如果有人提醒，就會(huì)越看越象。很多旅游風(fēng)景也是如此。知覺的理解性使人的知覺更為深刻、精確和迅速。斑點(diǎn)圖第19頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與感知5、知覺的恒常性當(dāng)知覺的對(duì)象在一定范圍內(nèi)變化了的時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變，知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺表現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性。例如，一個(gè)人站在離我們不同的距離上，他在我們視網(wǎng)膜上的空間大小是不同的，但是我們總是把他知覺為一個(gè)同樣大小的人；日光下的白墻和陰影中的白墻看起來亮度一樣，實(shí)際上亮度的差別很大；在強(qiáng)光下煤塊反射的光量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于暗處粉筆所反射的光量，但這不妨礙我們感覺煤塊的顏色比粉筆深。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第20頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)編制電視教材時(shí)必須注意下列感知規(guī)律：（1）刺激強(qiáng)度規(guī)律：（2）整體規(guī)律：（3）對(duì)比的規(guī)律：（4）主體對(duì)象與背景的相關(guān)規(guī)律：（5）言語引導(dǎo)規(guī)律：第21頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一三、電視教材與記憶感覺和知覺是當(dāng)前的事物在人頭腦中的直接映象，記憶是過去經(jīng)歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過程可分為三個(gè)階段：感覺記憶→短時(shí)記憶→長時(shí)記憶第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第22頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一三、電視教材與記憶利用記憶規(guī)律編制電視教材要注意：1.充分利用無意識(shí)記的規(guī)律。2.充分利用意義識(shí)記的規(guī)律。3.復(fù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)。4.重視開頭與結(jié)尾的處理。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第23頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一四、電視教材與思維電視教材編導(dǎo)要掌握思維活動(dòng)過程的規(guī)律，才能編制出符合學(xué)生思維活動(dòng)，利用培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的電視教材。因此要注意以下幾點(diǎn)：1.電視手法與思維活動(dòng)過程相配合。2.鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組接、段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律。3.提出問題，并不斷解決問題，應(yīng)貫徹在整部電視教材的始終。4.電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點(diǎn)，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。第二節(jié)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)第24頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一一、電視教材與美學(xué)（一）電視教材要體現(xiàn)美的特性無論是現(xiàn)實(shí)的自然美、社會(huì)美，還是藝術(shù)美，它們都具有共同的特性，電視教材編制要體現(xiàn)這些特性。1.形象性2.感染性3.社會(huì)性第三節(jié)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)第25頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一一、電視教材與美學(xué)（二）電視教材藝術(shù)美要遵循美的物質(zhì)組合規(guī)律無論是現(xiàn)實(shí)的自然美、社會(huì)美，還是藝術(shù)美，它們都具有共同的特性，電視教材編制要體現(xiàn)這些特性。1.勻稱和比例2.對(duì)稱和均衡3.反復(fù)與節(jié)奏4.和諧與多樣統(tǒng)一第三節(jié)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)第26頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一一、電視教材與美學(xué)（三）電視教材要體現(xiàn)美的教育美的突出特性就是它的形象性。美育也具有形象性，它通過具體可感的，生動(dòng)鮮明的形象來進(jìn)行。美育還是一種審美情感的教育。（“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”）第三節(jié)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)第27頁，共32頁，2023年，2月20日，星期一二、電視教材與藝術(shù)（一）繪畫和攝影藝術(shù)繪畫和攝影都屬造型藝術(shù)，它是通過塑造靜態(tài)的視覺形象來反映社會(huì)生活與表現(xiàn)藝術(shù)家思想情感。1.再現(xiàn)性與表現(xiàn)性2.瞬間性與永固性3.造型性與直觀性第三節(jié)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)