四年級(jí)下冊(cè)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿新

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦四年級(jí)下冊(cè)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿今日我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永久的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)斗”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)斗”—抗非典，對(duì)四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有的可能圓滿，有的根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有肯定的難度。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知水平，綜合學(xué)問與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我預(yù)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采納三個(gè)層面的讀，使同學(xué)初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典狀況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，同學(xué)帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，留意訂正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過(guò)“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延長(zhǎng)升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是特地為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么特地為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)斗”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先老師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)同學(xué)閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，溝通引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲乏的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！闭f(shuō)說(shuō)體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1.理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓同學(xué)找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極詳細(xì)傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)斗；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患最終沒有放過(guò)她等?？紤]到同學(xué)可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2.理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓同學(xué)再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，老師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開頭加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者最終脫離了危急，葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲憊、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語(yǔ)“這里危急‘讓我來(lái)吧”體會(huì)她愛護(hù)關(guān)懷同事，不怕危急，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，老師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰(shuí)？讓同學(xué)領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國(guó)事。

再讀中心句。

其次步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1.課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓同學(xué)聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來(lái)體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的宏大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題，爭(zhēng)論：為什么葉欣是永久的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使同學(xué)體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)斗的殘酷，和葉欣的勇敢精神。同時(shí)也使同學(xué)明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，升華主題。

老師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士許多，這樣的英雄許多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

溝通后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻(xiàn)誕生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的成功。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永久的白衣戰(zhàn)士。

板書：