中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法必備

中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法必備中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法必備

生物可以是文字形式的總結(jié)，也可以利用圖表、思維導(dǎo)圖等方式去梳理和對(duì)比。下面給大家共享一些關(guān)于中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法必備，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法（篇1）

每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，學(xué)問(wèn)掩蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此許多同學(xué)不重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是高考范圍，全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)或幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，仔細(xì)閱讀教材，聽(tīng)老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)加深理解，精確?????把握學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵和外延，融會(huì)貫穿，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

同學(xué)要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過(guò)關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

抓住生物三大重點(diǎn)

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解和把握。這部分學(xué)問(wèn)通常都是同學(xué)難于理解的內(nèi)容，做題時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的學(xué)問(wèn)越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中消失的差錯(cuò)，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)訂正。

生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)整和遺傳變異，這三部分學(xué)問(wèn)是高中生物三冊(cè)書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)時(shí)同學(xué)要特殊留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己常常出錯(cuò)的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量

考查力量是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)要留意理論聯(lián)系實(shí)際，注意與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技進(jìn)展的熱點(diǎn)。

生物學(xué)本身是一門試驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物試驗(yàn)始終是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)還應(yīng)結(jié)合考綱嫻熟把握課本試驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培育自身的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法（篇2）

一、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)留意教材概念中的“狀語(yǔ)”、“定語(yǔ)”等限定性詞語(yǔ)。

如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“肯定濃度”?只有理解到由于生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、__和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但若超過(guò)合適濃度則會(huì)抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素肯定要留意濃度。再如教材中給分別規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到“減數(shù)__時(shí)”這一時(shí)間狀語(yǔ)，說(shuō)明白三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過(guò)程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運(yùn)載體“通?！庇觅|(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培育基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語(yǔ)，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材學(xué)問(wèn)，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，對(duì)削減答題過(guò)程中不必要的失分大有關(guān)心。

二、記熟教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容

信任很多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材學(xué)問(wèn)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免消失疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書本語(yǔ)言，由于教材語(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的最終都有“本章提要”，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)，為本章學(xué)問(wèn)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最終階段要徹底消化，充分汲取其中的養(yǎng)分成分，搭建該章內(nèi)容的主體學(xué)問(wèn)框架。

教材的行文也有其肯定的規(guī)律，很多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結(jié)論性語(yǔ)句。最終階段復(fù)習(xí)教材學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的挨次復(fù)習(xí)教材學(xué)問(wèn)，由此加深記憶學(xué)問(wèn)概要，把握相關(guān)學(xué)問(wèn)精髓。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語(yǔ)言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?汲取并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。

熟記教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體學(xué)問(wèn)在腦海中形成一個(gè)清楚的輪廓，有利于答題中語(yǔ)言的規(guī)范性，對(duì)于取得高考成果中的基本分大有裨益。

總之，假如我們都能嫻熟把握教材主要學(xué)問(wèn)、留意到了教材中嚴(yán)謹(jǐn)用詞的緣由所在、理解了教材中的全部圖表，體會(huì)到了教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，我們步入高考考場(chǎng)還有什么可擔(dān)憂的呢?

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法（篇3）

1.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使同學(xué)能運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)問(wèn)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大養(yǎng)分物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

2.串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的學(xué)問(wèn)主要分散于第一、其次、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能。其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些學(xué)問(wèn)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使學(xué)問(wèn)更系統(tǒng)化，這樣可提高同學(xué)解綜合題的力量。

3.聯(lián)想遷移法

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的年輕等等。又如復(fù)習(xí)膜的流淌性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法（篇4）

第一輪復(fù)習(xí)：綜合專題復(fù)習(xí)。根據(jù)教材的章節(jié)體系，一次梳理各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)掃描，題在書外，理在書中是近年來(lái)高考命題的一個(gè)重要原則，為此我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要做到抓綱務(wù)本，落實(shí)教材學(xué)問(wèn)為第一步驟。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是綜合運(yùn)用、提升力量的基石。

無(wú)論什么綜合體、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，原理都在課本里，所以基本概念及理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過(guò)關(guān)，之后的綜合復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占有肯定書頁(yè)網(wǎng)的比例，對(duì)于我校同學(xué)來(lái)說(shuō)，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。只有堅(jiān)固把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)才能做到應(yīng)用自如。同時(shí)在復(fù)習(xí)備考中，對(duì)現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練等也不能忽視。

通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，通過(guò)月考測(cè)試，找到同學(xué)學(xué)問(wèn)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將同學(xué)做過(guò)的試卷、習(xí)題進(jìn)行整理，選出有代表性的、易錯(cuò)題進(jìn)行集中講評(píng)，達(dá)到學(xué)問(wèn)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)的目的。

其次輪復(fù)習(xí)：專項(xiàng)階段訓(xùn)練。其次輪復(fù)習(xí)中注意解決好學(xué)問(wèn)綜合、歸納、推理力量的培育，構(gòu)建完整的生物學(xué)學(xué)問(wèn)體系，尤其對(duì)高考試題掩蓋較廣的主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以適應(yīng)高考。

①串珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，理解和記住學(xué)問(wèn)是必要的，但這些學(xué)問(wèn)假如不納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，獲得的學(xué)問(wèn)只是孤立的，沒(méi)有聯(lián)系的學(xué)問(wèn)。建立良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)力量的根本。結(jié)構(gòu)化的學(xué)問(wèn)是形成力量的前提，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)快速地、有效地提取學(xué)問(wèn)，當(dāng)一條路走不通的狀況下，能依據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑;

②提高從圖表、圖形中提取信息的力量：考查力量是高考書頁(yè)網(wǎng)的基點(diǎn)和永恒的主題，怎樣處理好學(xué)問(wèn)與力量的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移特別重要，而且考綱中特殊強(qiáng)調(diào)了從圖表、圖形提取信息的力量。歷年高考試題，圖表題都占較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它必定是源于教材而又高于教材，是對(duì)教材內(nèi)容和圖表的變換、深化、拓展，使之成為了考查同學(xué)讀圖力量、綜合分析力量、圖文轉(zhuǎn)換力量的有效途徑。

③培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量：生物學(xué)本身是一門試驗(yàn)性科學(xué)，生物試驗(yàn)始終是高考試題必考的內(nèi)容。例如今年高考31題，考查動(dòng)物生理的試驗(yàn)，占12分，所占分值還比較大。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意結(jié)合考綱，對(duì)基本的書頁(yè)網(wǎng)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清晰的思路，這樣遇到詳細(xì)的試驗(yàn)題才能臨陣不亂。新課程注意探究性試驗(yàn)，備考復(fù)習(xí)中我們也要特殊注意挖掘教材潛在的試驗(yàn)與探究因素;

④精選習(xí)題，提高力量：圍繞考試說(shuō)明的力量要求，精選質(zhì)量較高的習(xí)題(有代表性的高考題或一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的經(jīng)典試題)，講評(píng)時(shí)擅長(zhǎng)對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，聯(lián)系變式訓(xùn)練，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、思維的敏捷性，做到舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)解題技能的提高。

⑤要求同學(xué)進(jìn)行回顧反思：在對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，分析試題中錯(cuò)誤的緣由，溫習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺。

中同學(xué)生物學(xué)習(xí)方法（篇5）

現(xiàn)今我們所面臨的社會(huì)是一個(gè)學(xué)問(wèn)更新極快、學(xué)問(wèn)急劇擴(kuò)增的時(shí)代，同學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法再依靠于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習(xí)也同樣，必需在聯(lián)系中把握學(xué)問(wèn)，才能學(xué)得扎實(shí)又敏捷。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要不斷豐富學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，另一方面更要注意綜合聯(lián)系，敏捷運(yùn)用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)學(xué)問(wèn)聯(lián)系，建立思維線索，使把握的學(xué)問(wèn)不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì)貫穿，引伸遷移，能從多方面思索，超越空間與時(shí)間的跨度尋找顯現(xiàn)問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)問(wèn)聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)把握地理學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)地理技能。

一、縱向聯(lián)系法：

從學(xué)問(wèn)的縱向聯(lián)系看，它是指沿肯定思路使學(xué)問(wèn)向縱向延長(zhǎng)進(jìn)展，從而把握部分學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

按地理學(xué)問(wèn)體系的先后挨次來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在很多局部學(xué)問(wèn)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時(shí)間進(jìn)展演化有從舊到新或從古到今的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過(guò)渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物進(jìn)展演化的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的進(jìn)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的創(chuàng)造為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的其次次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的進(jìn)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演化、進(jìn)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程逐步推動(dòng)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。

按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，簡(jiǎn)單混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿肯定思維線索進(jìn)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系看，是指地理學(xué)問(wèn)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，由于它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不行分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理學(xué)問(wèn)中，類似的影響與制約的內(nèi)容也許多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動(dòng)則通過(guò)轉(zhuǎn)變局部地區(qū)的地面狀況，來(lái)影響或轉(zhuǎn)變局部地區(qū)的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫(kù)等就是通過(guò)人類活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)進(jìn)展了。所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷進(jìn)展、進(jìn)步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同打算的，我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位，與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可關(guān)心我們?nèi)嫠妓鲉?wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按肯定思維線索使學(xué)問(wèn)形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對(duì)比，無(wú)論相同、相像、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比，天氣與氣候的對(duì)比，內(nèi)、外力作用的對(duì)比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對(duì)比，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著很多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時(shí)間消失的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些掩蓋面廣、學(xué)問(wèn)空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來(lái)考慮，把握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的緣由。總之，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。

從學(xué)問(wèn)的多向聯(lián)系看，這里既包括地理學(xué)問(wèn)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特殊是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于學(xué)問(wèn)的理解，力量的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成果。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)問(wèn)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：

(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;

(2)北半球夏至日;

(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)消失極晝;

(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;

(5)亞歐大陸受低氣壓掌握，北太平洋受高氣壓掌握等。

(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。