楊曉霞《觸摸春天》課堂實(shí)錄草根

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《觸摸春天》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。

2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受對生命的關(guān)愛。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)恬靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟透露的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋覓身殘志堅(jiān)人士的生活，體會(huì)她們的內(nèi)心世界。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師:上節(jié)課我們跟隨一位特別的女孩一起走進(jìn)了美麗的春天，現(xiàn)在我們一起來回憶一下。（課件出示詞語）

同學(xué)們把握得十分好。接下來誰能告訴大家課文寫了一件什

么事？

生：講了盲童恬靜攏住一只蝴蝶并把它放飛的事。師：是呀，盲童恬靜用她獨(dú)特的方式感受春天的氣息，捕獲春天的影蹤。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)恬靜的心靈，和恬靜來一次心靈的對話，體會(huì)恬靜是怎樣觸摸春天的脈搏的。二、梳理課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：首先請看學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰愿意讀一下

生：A正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落，積累好詞佳句。

B理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。C體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，懂

得珍惜生命，熱愛生活。

2、出示自學(xué)提醒：

師：接下來請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提醒品讀課文，誰來讀一下？生：A恬靜是怎樣觸摸春天的？

B在她觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了哪些奇跡？C從中你感悟到恬靜是一個(gè)怎樣的女孩？在讓你心靈怦

然心動(dòng)的地方，畫上波浪線。

師：課文讀完可以結(jié)合自學(xué)提醒小組探討探討,好，開始自學(xué)。

三、品讀奇跡，感悟恬靜。

1、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟恬靜師：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的奇跡呢？

生:恬靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?生：略

師：那么恬靜為什么能如此流暢的穿梭呢？誰能用上文中的一句話來回復(fù)?

生：這個(gè)小女孩，整日在花香中流連。

師：這就叫前后呼應(yīng)。從中你可以體會(huì)到恬靜是一個(gè)怎樣的女孩呢？

生：恬靜是個(gè)有感情的女孩。生：她是一個(gè)愛花的女孩。生：她是一個(gè)愛春天的女孩。生：她是一個(gè)愛生活的女孩。師：這句話中的穿梭是什么意思呢？生：穿梭就是象織布的梭子來回活動(dòng)。師：誰愿意上前面表演一下穿梭？（指名學(xué)生表演“穿梭〞）

師：請你閉上眼睛再表演一次，大家注意觀測。這位同學(xué)閉眼時(shí)還是那么流暢嗎？可以用什么詞來形容？

生：摸摸索索生：磕磕絆絆生：踉踉蹌蹌

師：而恬靜在花叢中卻走得很流暢，所以說：“這真的是一個(gè)奇跡！〞指導(dǎo)朗讀：

師：誰能再讀一下這個(gè)奇跡。

師：注意，這可不是一般的流暢——是很流暢；這也不只是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的竟然是個(gè)盲童。誰能帶著這種感覺再讀一下這句話。

2、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟恬靜師：多么樂觀、多么活潑、多么富有朝氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??

生：她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其確鑿地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

師：哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？生：極其確鑿

師：那么，恬靜作為一個(gè)盲童為什么能極其確鑿的判斷這朵花的位置呢？

生：由于她整日在花叢中流連。師：你能聯(lián)系上下文理解句子，真棒！

對生活的熱愛，對美的憧憬，賦予了恬靜巧妙的靈性，使她極其確鑿地把手伸向一朵沾著露珠的月季花。正是由于看到這一幕，所以他感到很

生：驚奇。

師：下面老師再讀一下這個(gè)奇跡，然后女生齊讀。師：在恬靜創(chuàng)造的奇跡中，還有哪些讓我們很有感想？生：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩巧妙的靈性抓住了。

師：結(jié)合上下文，再結(jié)合你的生活實(shí)際以及你的想象，大家思考，恬靜是一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

生：由于在花香的誘導(dǎo)下。生：是恬靜有巧妙的靈性。

師：你們認(rèn)為這個(gè)靈性指的是什么呢？生：聰慧生：才智

師：大家找一找，恬靜捉蝴蝶時(shí)是怎樣做的？生：悄然

生：無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；漸漸地，甚至是屏住呼吸生：雙手合攏，所以蝴蝶跑不了。師：你們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎？生：有。

師：那時(shí)候你們可能也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要

捉住它的一剎那，它卻飛走了??我們同樣做著恬靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙敞亮的眼睛，可我們好多時(shí)候卻捉不到，而盲童恬靜卻能捉住，所以用文中的話來說：這真是一個(gè)奇跡！看來，認(rèn)真去體驗(yàn)，認(rèn)真去捕獲，自然就有了奇跡的發(fā)生。指導(dǎo)朗讀：

師：現(xiàn)在所有的男同學(xué)齊讀這一自然段的前3句話，想象你自己正在防備翼翼地捕獲蝴蝶，女同學(xué)讀后兩句，感受一下此刻恬靜的心情，什么心情呀？

生：驚奇生生：喜悅

師：男同學(xué)準(zhǔn)備，開始。

師：能夠捉住蝴蝶，是恬靜從來沒有過的經(jīng)歷，而恬靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎，想想看還可能是什么呢？

生：她攏住的是一個(gè)春天。生：是一個(gè)世界。

師：那么，此時(shí)此刻在恬靜心里，會(huì)是一個(gè)怎樣的內(nèi)心世界呢？誰能用書上的一個(gè)詞來回復(fù)？

生：多姿多彩

師：這是一個(gè)怎樣多姿多彩的春天呢？誰能用你平日積累的幽美詞句來形容一下呢？

生：略

3、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟恬靜

師：在春天的深處，恬靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下恬靜的內(nèi)心感受呢？

生：迷醉生：沉浸生：幸福生：幸福??

師：大家的詞語可真豐富。

師：多么幸福啊！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)?。『o恬靜帶來了一整個(gè)春天！可是，恬靜竟然把蝴蝶給放了。

師:許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。

師：恬靜為什么把蝴蝶給放了？生：讓它享受自由

師：她放飛的僅僅是蝴蝶嗎，大家再想想看，還可能是什么呢？

生：放飛蝴蝶生：放飛心情生：放飛希望生：放飛夢想生：放飛明天

（板書：放飛蝴蝶、心情、希望、夢想、明天）（教師手指板書）

師：恬靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？小組探討一下。生：她看不見。生：她認(rèn)真靈張望。

生：她雖然失明白，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉。師：請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，也像恬靜一樣，認(rèn)真靈去張

望，認(rèn)真靈去體會(huì)

（教師范讀課文飛行句子）

師:下面請同學(xué)們睜開眼睛，我們再一起體會(huì)一下，老師讀

這段的第一句，你們接著讀后兩句。4、學(xué)生暢談，感悟恬靜。

師：一瞬間，老師深深地感動(dòng)著。恬靜這個(gè)八歲的盲童，是

在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話！學(xué)到這里，誰來說說恬靜給你留下了怎樣的印象？生：略

師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，這個(gè)具有靈性的小女孩讓明白了一個(gè)什么道理呢？

生：（課件顯示）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的？同桌或前后位同

學(xué)探討探討。

師：你認(rèn)為這句中的“誰〞是什么意思？

生：世界上所有的生命

課件顯示句意：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全

的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

師：我們再一起來理解一下，請看大屏幕，看誰填的與眾不同。

（）有生活的權(quán)利,（）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、生活延伸深度探究。

師：其實(shí)生活中，還有大量像恬靜這樣從小就身患?xì)埣?，但他們都有一顆熱愛生命的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界！我們一起看一下大屏幕。

學(xué)生欣賞：（大屏幕顯示身殘志堅(jiān)人士畫面：張海迪、貝多芬、海倫?凱勒、千手觀音）

這些人雖然身患?xì)埣玻麄內(nèi)耘f活得很精彩。師：所以懂得了——

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。五、小練筆

師：讀完了這個(gè)故事，我們同一樣感動(dòng)，感動(dòng)恬靜創(chuàng)造的奇跡，我想，同學(xué)們也一定有好多話想說。誰來讀一下？

課件顯示練筆內(nèi)容（配樂：《隱形的翅膀》）

生：真情流露：假使你就是恬靜，你想對我們說些什么？假使你感慨萬千，你想對恬靜說些什么？請選擇其中的