青少年心理健康講座

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www.PPT青少年心理健康講座第一頁，共108頁。鑰匙的故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？鑰匙說：“因為我最了解他的心?！薄睦斫】到逃且婚T塑造心靈的藝術(shù)第二頁，共108頁。一、青少年心理健康的現(xiàn)狀二、青少年心理健康綜合測試及分析三、青少年情緒及心理調(diào)節(jié)四、制定心理健康教育實施方案和計劃第三頁，共108頁。

一、青少年心理健康的現(xiàn)狀一項比較權(quán)威的調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為問題發(fā)生率高達13.9%。有關(guān)部門的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在不同程度心理障礙的比例為20%─30%，中學(xué)生為40%─50%。當(dāng)然，對少年兒童的心理素質(zhì)還有多種測試方法，不同的測試結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)合格率僅為17%，多數(shù)人心理素質(zhì)不完全合格。第四頁，共108頁。

一、青少年心理健康的現(xiàn)狀案例：心理健康教育缺陷是青少年犯罪的重要誘因安徽當(dāng)涂縣一個15歲的男孩殘忍地將致命的農(nóng)藥倒進了父親的酒瓶里，他的想法很簡單，就是把父親毒倒，然后從家里偷錢上網(wǎng)。而讓許多人不解的是，這個少年，兩年前曾孤身一人騎車從當(dāng)涂到南京尋找跟父親離婚的母親，一時間，他的孝心感動了許多人，當(dāng)?shù)夭簧倜襟w還曾給予了大力宣傳。就是這樣一個“孝子”因為迷戀上網(wǎng)而走上不歸路。第五頁，共108頁。

一、青少年心理健康的現(xiàn)狀案例：廬江縣發(fā)生一起殘忍的殺人案，一家三口均被罪犯殺害，但偵查結(jié)果卻讓人大吃一驚，殺人者竟然是一名只有15歲的少年，其殺人動機更讓人深思，據(jù)犯罪嫌疑人張某交代，他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，從家中陸續(xù)偷出2000余元錢，因怕家人發(fā)現(xiàn)，想再從外面偷點錢將家里的錢補上，遂于早晨6時許翻墻潛入被害人家中偷竊，被其家人發(fā)現(xiàn)后，張某用斧頭先后將孔家3人殺死，其手段之殘忍令人瞠目。

第六頁，共108頁。青少年學(xué)生心理健康狀況心理健康有心理和行為問題的中度嚴重總比例總體狀況80%<5%<20%小學(xué)79.4%16.4%4.2%20.6%初中82.9%14.2%2.9%17.1%高中82.7%14.8%2.5%17.3%第七頁，共108頁。小學(xué)初中高中比例%序次比例%序次比例%序次人際關(guān)系36.719.459.25情緒狀態(tài)31.2224.4223.32自我控制21.3332.61351動機14.349.266.76自我概念1159.949.34學(xué)習(xí)能力評價8.6614.7317.83第八頁，共108頁。學(xué)生問題行為的原因與分析1、家庭不良影響2、社會不良影響3、學(xué)校教育不當(dāng)4、學(xué)生個體內(nèi)因第九頁，共108頁。

中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（％）----------------------------------------------------------------------

小學(xué)生中學(xué)生----------------------------------------------------------------------吸煙66野蠻無理58.5隨意責(zé)罵56.1隨意責(zé)罵56.4使用暴力55.5使用暴力54.4將子女與其他人比較50.6吸煙52.3愛嘮叨45.5侵犯隱私50.6野蠻無理44.8生活不檢點49.4講臟話44.7諸多限制46.1賭博43.2有婚外情45.9只有批評沒有表揚42.4將子女與他人比較45.3偏心41.9不肯認錯42.1----------------------------------------------------------------------

第十頁，共108頁。小神童覃瑤第十一頁，共108頁。14歲神童覃瑤之死

她2歲上學(xué)，12歲報送上重點高中，14歲上高二，她有望在15歲時成為一名大學(xué)生。第十二頁，共108頁。14歲上高二的覃瑤，是湖北枝江聞名的神童。這個活潑開朗的女孩，因看課外書被老師三度批評后，留下遺書走進了校園的池塘。她的絕筆信這樣寫道：“我記得高一有個同學(xué)跳樓自殺，當(dāng)時，您還問我會不會自殺，我還笑著說不會。但我現(xiàn)在真的覺得很累，我要好好的休息一下了?！钡谑?，共108頁。青少年心理問題的三大焦點學(xué)習(xí)問題不成功無興趣交友問題缺少朋友不會交往親子問題缺少溝通內(nèi)容單一第十四頁，共108頁。“了解什么樣的人會得病，比了解一個人得了什么病更重要?！薄畔ＥD著名醫(yī)學(xué)家希波克拉底“了解什么樣的學(xué)生會出現(xiàn)問題，比了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問題更重要?！?/p>

第十五頁，共108頁。四種性格類型四種顏色四種性格第十六頁，共108頁。紅色性格代表紅色代表：力量型堅定，果斷，自負。紅色代表是性格活潑開朗，做事干凈利落的人。他們在乎的不是過程，而是結(jié)果。

第十七頁，共108頁。黃色性格代表黃色代表：活潑型活潑，熱情，多變。黃色代表的是浪漫天真和感情外化的人。他們往往追求的是對任何事物的一種享受，而不去追求這種行為對與錯。

第十八頁，共108頁。藍色性格代表完美型細致，敏感，悲觀藍色是內(nèi)向的，理性的，追求完美的又有點固執(zhí)的人。

第十九頁，共108頁。綠色性格代表和平型平穩(wěn)，隨和，寡言綠色代表的是性格順從，溫和的老好人。他們在團隊中任勞任怨，不善于表達，

第二十頁，共108頁。二、青少年心理健康綜合測試及分析心理健康綜合測試測試分析第二十一頁，共108頁。A.學(xué)習(xí)焦慮

近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度的增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)，每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分數(shù)而無法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。用此內(nèi)容量表來判斷其強弱。

第二十二頁，共108頁。1.鼓勵孩子把他擔(dān)心、緊張的感覺說出來，父母做積極的傾聽者，點頭對孩子的話表示理解和尊重，并和孩子交流自己曾經(jīng)有過的焦慮及自己克服焦慮的辦法。

2.幫助孩子運用肌肉放松法，每天兩次，早上上學(xué)之前和晚上睡覺前各一次。讓孩子仰面平躺，閉上雙眼，然后你指導(dǎo)他做放松訓(xùn)練。3.給孩子講一些勵志的故事，教育孩子做“積極的想像”，如在緊張的時候，想像有趣的事情，小時候放鞭炮，游泳等，做積極的自言自語，如告訴自己：“我平時成績很好，我考試認真對待就好了?！薄翱荚嚥贿^是一次特別的作業(yè)而已?！?/p>

第二十三頁，共108頁。B.對人焦慮

青少年時期，由于自我過強，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔(dān)心會不會臉紅，受到教師或父母責(zé)備時，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。此內(nèi)容量表就是提供與他人接觸時，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。

第二十四頁，共108頁。老師多鼓勵多組織一些團體活動開展一些文體活動加強溝通表達能力的提升第二十五頁，共108頁。C.孤獨傾向

被父母疏遠的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時，由于技術(shù)差.經(jīng)驗不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起時，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。調(diào)查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨傾向量表。第二十六頁，共108頁。從關(guān)愛開始從鼓勵開始從運動開始第二十七頁，共108頁。D.自責(zé)傾向

象打籃球.排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸?shù)模恢狈旁谛纳?。在受到?zé)備.打架之后或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。本內(nèi)容量表就是測定此種傾向存在的程度。

第二十八頁，共108頁。學(xué)會正確的認識自我學(xué)會正確的對待評價自信心的培養(yǎng)自我肯定深呼吸冥想第二十九頁，共108頁。E.過敏傾向

感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴重損害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的噪聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內(nèi)容量表就是用來診斷這種傾向強弱。第三十頁，共108頁。培養(yǎng)寬闊的心胸多聽多讀一些名人的傳記多講一些自己成長的故事戶外運動第三十一頁，共108頁。F.身體癥狀

當(dāng)焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗除了這種身體癥狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定。

第三十二頁，共108頁。G.恐怖傾向

恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。

第三十三頁，共108頁。要強其心，先強其身多參加集體活動培養(yǎng)勇往直前的精神（日本，韓國）第三十四頁，共108頁。H.沖動傾向

有時無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內(nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。該內(nèi)容量表就是調(diào)查這種傾向強弱的。

第三十五頁，共108頁。書寫法交流法運動與音樂第三十六頁，共108頁。如何更好的解決問題？第三十七頁，共108頁。學(xué)校心理健康教育的基本原則、途徑、方法（一）基本原則1.針對學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律進行教育的原則2.面向全體的原則3.關(guān)注個別差異的原則4.主體性原則5.科學(xué)性與教育的藝術(shù)性相結(jié)合的原則第三十八頁，共108頁。（二）學(xué)校心理健康教育的途徑實施理念:全員參與、全程實施、全面鋪開①將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中，這是最主要的途徑；②通過心理健康教育課（團體輔導(dǎo)課）、專題講座和有關(guān)促進心理健康的文體活動進行；③開展心理咨詢和輔導(dǎo)；④建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。第三十九頁，共108頁。(三)學(xué)校心理健康教育的基本方法：1.學(xué)科教學(xué)滲透法（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容,找準(zhǔn)心理健康教育點；（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計；（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。第四十頁，共108頁。2.活動輔導(dǎo)法一是活動的取材盡可能來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活；抓住節(jié)假日的心育契機二是活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式；三是每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，不能為活動而活動，為趣味而趣味；四是心理活動的開展盡量與班隊活動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔(dān)；第四十一頁，共108頁。3.個別心理輔導(dǎo)4.環(huán)境渲染法

環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍。它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。（1）潤物細無聲的校園環(huán)境

①讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話

巴甫雷什中學(xué)校門口的標(biāo)語

②心理輔導(dǎo)(咨詢)室③板報宣傳

每一面墻壁都會說話第四十二頁，共108頁。（２）和諧的班級環(huán)境戈登·德萊頓（G·Dryden）和珍妮特·沃斯（J·VOS）在《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出:如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會了自責(zé)。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。第四十三頁，共108頁。如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這個世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜的生活。①形成良好的班級人際關(guān)系②加強與學(xué)生的心理溝通③教給學(xué)生自己處理問題的方法第四十四頁，共108頁。

心理健康從了解孩子開始第四十五頁，共108頁。氣質(zhì)活動水平在課外活動、體育鍛煉中表現(xiàn)出的動作能力節(jié)律性生活、學(xué)習(xí)、作息方面的行為規(guī)律性主動或退縮對陌生人和新情境的最初的進退反應(yīng)。適應(yīng)性對新的或變化了的情境作出反應(yīng)的能力。反應(yīng)閾限能夠引起反應(yīng)所需的最小刺激量。反應(yīng)強度行為反應(yīng)中能量的大小。情緒特征愉快、友善或者不愉快、不友善。分心程度面對分心物能繼續(xù)從事原來行為的能力。注意廣度和持久性完成一個任務(wù)或遇到困難時能集中注意力多久。第四十六頁，共108頁。氣質(zhì)中的抑制性維度抑制型（膽?。号律?，退縮，愛臉紅，自我保護，敏感，文靜，小聲說話，聽話，富于同情心，不愛打架罵人。非抑制型（膽大）：不怕生，進取，愛自我表現(xiàn)，活潑好動，容易違反紀(jì)律，不敏感，缺乏同情心，愛打架，大聲吵鬧。第四十七頁，共108頁。兩種情緒類型積極型（大腦前額葉左側(cè)腦電活躍）：容易引起快樂情緒，愛笑不愛哭。消極型（大腦前額葉右側(cè)腦電活躍）：容易引起悲傷情緒，愛哭，愛生氣，且不易恢復(fù)正常。第四十八頁，共108頁。5.青少年的依戀類型依戀是人對周圍人的一種追隨、依附和親密行為以及由此帶來的歸屬感和安全感。嬰幼兒期與養(yǎng)育者形成的依戀關(guān)系類型，將變成一種無意識的內(nèi)部工作模式，影響著今后與人交往的方式，并且對以后的人格和社會性發(fā)展產(chǎn)生長遠影響。第四十九頁，共108頁。兒童青少年的依戀類型－1安全型：很容易與人相處及信賴對方。

“我很容易與人接近，信賴他們或讓他們信賴我是件開心的事。我不怎么擔(dān)心被拋棄或害怕別人離我太近。”第五十頁，共108頁。兒童青少年的依戀類型－2回避型：他們懷疑那些說愛他的人，害怕離他們太近會受到傷害。他們也因分離不可避免而害怕付出情感。

“與他人接近讓我不安；我很難完全相信、依靠他們。有人對我太親近時我會很緊張，并且愛侶想讓我更親近一點我也有點不自在?！钡谖迨豁?，共108頁。兒童青少年的依戀類型－3焦慮-矛盾型：他們對同伴的愛缺少安全感，過于苛求對方。他們太希望受到注意以致于嚇跑了同伴。“我想讓人親近我，可別人不情愿。我常擔(dān)心我的同伴不是真的愛我或者想離我而去。我想和他人完全融為一體，可這個愿望有時會嚇跑別人?！钡谖迨?，共108頁。007游戲第五十三頁，共108頁。青少年應(yīng)對壓力的策略當(dāng)?shù)却a(chǎn)的父母看一部會引起焦慮的、介紹嬰兒猝死癥的電影后，一些父母不愿去面臨那些關(guān)于他們的孩子可能在嬰兒期死亡的任何事。另一些父母表示，應(yīng)該盡可能多地了解這些信息，以便這種不幸事件發(fā)生時有思想準(zhǔn)備。這兩種不同態(tài)度反應(yīng)了不同的焦慮應(yīng)對策略。第五十四頁，共108頁。積極策略和回避策略回避型：努力不去想這個情境，所以能盡可能多地或盡可能長時間地回避焦慮?！皳?dān)心也沒有用”，“別想它了，想點別的吧”，就是壓抑策略。推遲去看醫(yī)生或推遲同教授的談話，因為你預(yù)料到這種場面對你有壓力，你用的就是壓抑策略。積極型：盡可能多而快地尋找解決辦法，以積極的行動迎接壓力。就一個安排好的治療程序努力去收集盡可能多的信息，或花大量時間考慮一個即將到來的工作面試，這時你用的是積極策略。第五十五頁，共108頁。面臨壓力時的應(yīng)對方式－1積極認知策略祈求指導(dǎo)和權(quán)威做最壞的準(zhǔn)備努力去看積極的一面考慮處理問題的幾種選擇憑過去經(jīng)驗辦在一段時間里整天忙于做事努力置身這種情境之外，客觀地看待它仔細考慮這種情境并爭取理解它自言自語說些能讓自我感覺好一些的事對自己發(fā)誓，下一次事情會不一樣了認為做什么也沒用，接受這個事實第五十六頁，共108頁。面臨壓力時的應(yīng)對方式－2積極行動策略努力尋找更多的有關(guān)信息跟父母、親戚、朋友談?wù)撨@個問題找專家(醫(yī)生、律師等)談一談忙于別的事使自己不去想這個問題訂一個行動計劃然后去施行暫時不考慮這些事弄清必須做什么而且設(shè)法實現(xiàn)設(shè)法讓自己的情緒超脫出來從有相似經(jīng)歷的人或群體那里尋求幫助交換或折衷以從這個情境中得到一些有利的東西用體育鍛煉來緩解緊張第五十七頁，共108頁。面臨壓力時的應(yīng)對方式－3回避策略當(dāng)我感到生氣或沮喪時，就沖別人發(fā)泄繼續(xù)將自己的情緒保持在正常狀態(tài)一般避免和他人呆在一起拒絕相信它發(fā)生了喝很多酒來緩解緊張吃很多東西來緩解緊張抽很多煙來緩解緊張吃很多鎮(zhèn)靜藥來緩解緊張引自Holahan和Moos(1987)第五十八頁，共108頁。面臨壓力時的應(yīng)對方式－4

問題中心策略直接關(guān)注于問題，由此克服焦慮。例如學(xué)某學(xué)科費力。有了問題時，哪怕想出的只是很簡單的方法也比什么也不干好。(“我先制訂一個行動計劃然后實施計劃”)情緒中心策略減輕伴隨問題產(chǎn)生的情緒壓力。例如，在考試失敗時，用積極的眼光來看待這件事會使自己好受一點，或者考慮能做點什么讓自己感覺好一點。(“我盡量去看事物好的一面”)第五十九頁，共108頁。面臨壓力時的應(yīng)對方式－5回避策略在短期內(nèi)更有效，從長期看，積極策略更有效。有些問題一兩天后煙消云散了。一場令人生氣的談話所帶來的刺痛或者某個令人尷尬的時刻常常剛過一會兒就消退了。用回避策略，僅僅是不去想這種體驗，就可能渡過難關(guān)。很多時候，問題不會消失。一個學(xué)生可以不理會他的學(xué)習(xí)困難問題，可這些問題并不會消失。學(xué)習(xí)成績差、人際關(guān)系不融洽這些問題是不會自生自滅的。所以，為了徹底地消除焦慮，更多時候應(yīng)該采取積極策略。第六十頁，共108頁。

埃里克森提出的人生發(fā)展8個階段嬰兒期信任對不信任學(xué)步期自主性對羞愧和懷疑兒童早期主動性對內(nèi)疚小學(xué)期勤奮對自卑青少年期認同感對角色混亂成年早期親密對孤獨成年期繁殖對停滯老年期自我完善對失望第六十一頁，共108頁。嬰兒期：0－1歲

基本信任對不信任新生兒處在周圍人的慈愛中。是否得到了充滿愛的照料、需要是否得到了滿足、啼哭是否得到了注意，都影響到他們以后的人格發(fā)展。需要得到了滿足的兒童，會產(chǎn)生基本的信任感。它是周圍人們的信任和對自己的信賴。這樣的孩子覺得世界是美好的，人們是充滿愛意的，是可以接近的。從小沒有得到充分關(guān)愛和照顧的孩子會產(chǎn)生一種基本的不信任感。這些兒童在一生中對他人都會是疏遠的和退縮的，不相信自己，也不相信他人。第六十二頁，共108頁。學(xué)步期：2～3歲

自主性對羞愧和懷疑一歲以后的兒童想知道：我能做什么？外界的哪些東西是我能控制的？外界的什么東西控制著我？他們常常要試試自己的能力大小。形成了自主性的兒童，覺得自己是獨立的，善于自我表現(xiàn)，富于自信心。父母過度保護會阻礙自主性的發(fā)展。如果不允許兒童進行探索，不能獲得個人控制感和對外界施加影響的認識，兒童就會產(chǎn)生羞怯和懷疑感。在大人談?wù)撟约簳r用手捂住臉的孩子，就是這樣的兒童。此階段兒童產(chǎn)生的自我控制感是自由意志的開始。具有較強自主性的兒童，在以后生活中，將很愿意掌握自己的命運，自信使他們能向艱難困苦挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝它們。羞怯和懷疑的兒童將永遠是追隨者，他們依賴性強，缺乏果斷性，對自己的能力缺乏自信。第六十三頁，共108頁。童年早期（幼兒期）：3～6歲

主動性對內(nèi)疚這是兒童形成主動性的關(guān)鍵時期。成功解決這一危機會促使雄心壯志的產(chǎn)生和追求感的形成。主動性與前一階段的自主性在本質(zhì)上是一致的，隨著兒童主動性的發(fā)展，他們體會到完成一項任務(wù)的喜悅。不能很好地形成主動性的兒童，會產(chǎn)生內(nèi)疚感，他們?nèi)狈χ鲃有裕偸且蕾噭e人。信心也是在這一階段發(fā)展起來的。形成了強烈的主動性的兒童就有了“追求感……這是一種堅定信念，它不受內(nèi)疚感的威嚇，表明‘我就是我心目中要成為的人’”(埃里克森)。這一堅定信念在兒童后來的生活中起著指導(dǎo)作用，也許是推動他完成大學(xué)學(xué)業(yè)的動機，或許為他在以后的尋找職業(yè)時的“自我推銷”提供了信心。第六十四頁，共108頁。童年中期（小學(xué)階段）

勤奮對自卑兒童進入這一年齡階段后，會認為自己沒有什么做不了的，但不久，他們開始與別的孩子展開了競爭。他們不可避免地要把自己與同伴進行比較，比學(xué)習(xí)，也比在游戲活動中的表現(xiàn)。如果兒童體驗到了成功，他們的競爭意識就會不斷增強，這為他們今后成為積極的、有成就的社會成員鋪平了道路。但失敗的體驗，會使兒童產(chǎn)生一種不適當(dāng)?shù)母星?，對今后的?chuàng)造與生活都期望不高。正是在這個時期，在青春期躁動到來之前的少年時期，兒童形成了勤奮感和對自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和對自己的天分和能力的低評價。第六十五頁，共108頁。青少年期（中小學(xué)階段）

自我認同感對自我認同感混亂

我是誰？自我認同感我過去曾經(jīng)怎樣？我現(xiàn)在怎樣？我將來會怎樣？第六十六頁，共108頁。青少年期要解決的各種問題

時間觀念和時間混亂；自我肯定和自我懷疑；角色扮演成功和角色扮演失??；成就感和挫折感；清晰的和混亂的性別認同感；正確的和混亂的權(quán)威感；思想政治方面的自我認同感第六十七頁，共108頁。成年前期親密對孤獨年輕人開始尋求一種親密感，并在情感方面得到成長，這就需要與他人形成一種“心理上的真正的、相互的親密感”，這包括友誼和異性伙伴。親密感發(fā)展的結(jié)果一般是結(jié)婚。在這一階段不能形成良好的親密感的人，會面臨孤獨。他們可能經(jīng)歷了多次膚淺的關(guān)系，但從來沒有在真正的密切關(guān)系中獲得情感滿足。有些人回避建立那種需要愛的承諾或親密感的關(guān)系，獨身生活及其方便，在一段時間里可能令人愉快，但假若一個人不能超越這種生活方式，就會導(dǎo)致情緒和個人滿足感發(fā)展的嚴重滯后。第六十八頁，共108頁。成年期繁衍對停滯進入中年的人開始關(guān)心下一代。父母通過教育孩子，豐富了自己的生活。無子女的成人通過與年輕人的接觸而豐富自己的生活。在這些活動中，他們產(chǎn)生一種由繁衍、培養(yǎng)、教育下一代而滿足的感覺。不關(guān)心年輕人發(fā)展的人被停滯感困擾著，這是一種厭惡和個人感情貧乏的狀態(tài)。如有些父母從教育孩子中很少獲得快樂，而是充滿厭煩，對生活感到不滿。在孩子發(fā)展中不能展示自己的潛力，對父母和孩子來說都是可悲的。第六十九頁，共108頁。老年期

自我完善對失望以滿足的心情回憶往事的老年人，以一種完善感走完最后的發(fā)展階段。老年人回首往事時，常以一種不得已的心態(tài)接受現(xiàn)實，走過的路雖然不能再重走一遍，但是有完善感的人接受這一現(xiàn)實，因此感到滿足。不能形成這種完善感的人會落入失望的境地。他們覺得自己的時間太少了，年輕人擁有的機會他們都沒有了，一生已經(jīng)過去，他們希望再重新生活一遍，因此常常通過對他人的厭惡和輕蔑來表達他們的失望。生活中沒有什么東西比一個老年人的失望更悲哀，也沒有什么事情比一個充滿完善感的老年更令人滿足。

第七十頁，共108頁。行為和心理的反應(yīng)

床上是什么樣就是什么樣的人？第七十一頁，共108頁。第七十二頁，共108頁。第七十三頁，共108頁。第七十四頁，共108頁。第七十五頁，共108頁。第七十六頁，共108頁。第七十七頁，共108頁。第七十八頁，共108頁。第七十九頁，共108頁。第八十頁，共108頁。第八十一頁，共108頁。第八十二頁，共108頁。第八十三頁，共108頁。第八十四頁，共108頁。第八十五頁，共108頁。第八十六頁，共108頁。（一）合理宣泄法合理宣泄情緒的方式多種多樣，例如向親密的家人、朋友傾訴或?qū)懶?，記日記做自我傾訴，向同病相憐的人傾訴、參加運動等。散步、聽音樂、看幽默或驚險的電影，或?qū)Ｗ⒂诳措娨?、閱讀、游戲等活動中，都能幫助我們排遣不良情緒。在悲痛欲絕時大哭一場，可使情緒平靜。美國專家威費雷認為，眼淚能把有機體在應(yīng)激反應(yīng)過程中產(chǎn)生的某種毒素排出去。第八十七頁，共108頁。（二、）放松訓(xùn)練法（1）深呼吸法。（2）張－弛肌肉放松法。（3）想象放松法。第八十八頁，共108頁。（三）自我暗示法自我暗示是運用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法。第八十九頁，共108頁。（五）直接行動法直接行動法就是指通過做那些能夠消除壓力來源的工作來消除或減輕壓力的方法。只有行動，才能幫助人擺脫重重心理困擾。第九十頁，共108頁。小環(huán)境：家庭，幼兒園，鄰居中環(huán)境：兩個小環(huán)境的相互作用外環(huán)境：爺爺奶奶，父母工作單位，父母的朋友，社區(qū)大環(huán)境：父母的社會階層，價值觀，法律，風(fēng)俗習(xí)慣，父母的信仰第九十一頁，共108頁。案例1：最近發(fā)現(xiàn)一好學(xué)生上課注意力不集中，精神不振，發(fā)言也不參與。教師可走進身邊、彎下腰，問：你怎么不說呢？生:不想說教師下一次再走近他時，繼續(xù)微笑的關(guān)切問：沒事吧？案例2：一學(xué)生上課分心下課以后單獨談：平時不是這樣的，是不是遇到麻煩了，能說說嗎？第九十二頁，共108頁。

一學(xué)生拿媽媽的錢，離家出走。（家里只有母親和妹妹）幾天以后，心里不踏實，就找來了。自己也很有理由，但是也覺得這種做法不合適?，F(xiàn)在不知道該怎么辦。