心育學(xué)習(xí)心得

心育學(xué)習(xí)心得為加強我校心理安康教育工作的進展，提升教師自身心理安康教育的專業(yè)水平，1月8――9日，我聯(lián)合陽江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進展心理安康教育教學(xué)的溝通學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡潔如下：

一、上好心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理安康教育的一個重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分表達心育工作的進展性原則。這次廣州溝通，讓我對中小學(xué)心理輔導(dǎo)課熟悉及理解提升到了一個新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的綻開，這無形給教案的設(shè)計課堂的開展都設(shè)置了肯定的框框條條。對此，有多年工作閱歷的廣州二中的心理教師楊海榮教師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對此，二中總結(jié)閱歷，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計――微主題。微主題指的是針對學(xué)生存在的某一個問題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計一個心理團體活動或心理嬉戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對這個問題進展思索，直至獲得解決策略。

通過現(xiàn)場觀摩示范課以及參與評課，我認為這種授課方法新奇，主題突出，學(xué)生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作便利簡練，但由于時間及場地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以綻開來分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學(xué)生面較窄，對學(xué)生來說也是不公正的。

如何上好心理安康教育課需要學(xué)校的大力協(xié)作及支持。

二、開展學(xué)生心理社團活動

經(jīng)過這次廣州之行，發(fā)覺廣州二中及二十一中都特別重視學(xué)生的社團活動，他們的學(xué)生心理社團舉辦得特別勝利。學(xué)生心理社團不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動，還能將學(xué)生培育成心理教師的好助手，從而幫助心理教師去開展各種心理活動。一個學(xué)生心理社團的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團活動籌劃，手把手地進展成員培訓(xùn)等，但一旦社團的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師許多工作任務(wù)。對于這一點，我是需要進展自我檢討的，之前我很仔細的想著舉辦一個學(xué)生心理協(xié)會，許多前期工作都做了，包括具體規(guī)劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團堅持下來。通過這次與這兩所學(xué)校的溝通學(xué)習(xí)，我又有信念去“重拾“我校的學(xué)生心理社團了。

三、開展有特色的心理主題活動

廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動。通過與他們溝通，我清楚了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學(xué)校的支持，心理教師籌劃，更需要一個團隊。因此，心理社團就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機構(gòu)，社會資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費，師資等實質(zhì)問題。對此我深有體會，由于我們與12355效勞隊合作，我們的現(xiàn)場心理詢問活動開展得特別好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習(xí)的時機，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動，簡直雙贏。固然，這只是初步設(shè)想，具體還需要進一步籌劃的。

四、如何做好課題科研工作

科研工作是中小學(xué)心理安康教育工作的一個重要方向，我校的心育科研起步晚，但進步快，目前我們已有兩個課題在手，分別是省立項的《高中校園心理環(huán)境建立討論》以及市立項的《陽江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績的顯隱性相關(guān)討論》，這個起步可以說是不低的。課題是立項了，但要做好課題，做出課題成果卻是不簡單的。通過這次溝通，我獲得了很多優(yōu)秀的課題閱歷，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對課題的討論方法及方向都有了更清楚的見解。

總的來說，這次去廣州溝通學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。大城市有大城市的資源，他們的辦學(xué)理念以及學(xué)生的人文素養(yǎng)都與我們有很大的差異。他們有他們的優(yōu)勢，但我更覺得我們是一塊璞玉，有更多的進展、制造空間。對于他們的“高大上“我們不必妄自菲薄，也不要盲目生搬硬套，我們應(yīng)當(dāng)著眼于現(xiàn)實，汲取他們的精華理念與實踐，結(jié)合我們師生的實際，仔細去開展工作，并將工作做細做實，做出我們的特色，就足夠了。功夫不在花俏，而在于成效。

心育學(xué)習(xí)心得2

近來很多教育雜志登載了關(guān)于中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心理的文章，爭論討論了中小學(xué)生對音樂的需求及音樂學(xué)習(xí)的興趣，作為根底教育的重要組成局部——音樂教育，在不斷的進展中確實取得了很多令人矚目的成績，但與此同時，也存在著一些懷疑：為何學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣淡薄，甚至是排斥和厭惡？這難免會令人費解。究其緣由，我們也爭論了許多，思考了許多。筆者在實施新課改試驗區(qū)的江蘇南通經(jīng)過幾年教學(xué)實踐之后發(fā)覺：教師對教學(xué)心理的把握程度將直接影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動是建立在心理活動根底之上的，在當(dāng)前學(xué)科整合的大環(huán)境下，將音樂與心理學(xué)科整合對于我們的音樂教學(xué)有很大的幫忙。

一

首先來談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆嘤龑W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣？要到達怎樣的效果？《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的課程理念，何謂“興趣”，“是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱忱和確定的心理傾向……”心理學(xué)上將興趣等因素歸納為非智力因素，而這個非智力因素在音樂學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用，由于音樂學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力，興趣是學(xué)習(xí)音樂的唯一動力，假如我們的學(xué)生布滿興趣的去學(xué)習(xí)音樂，那么他們必定會體會到音樂帶給我們的是歡樂，必定能感受到音樂的美。曹理教師在她的書中提到：興趣進展有三個水平，最初的屬于好玩，隨著心理的進展，興趣從好玩水平進展為樂趣，興趣進展最高水平為志趣。這三個水平中，好玩僅僅是對音樂聲響產(chǎn)生直接的興趣，是不專一的興趣，而進展為其次個階段時，興趣則會相對專一和趨于穩(wěn)定，到第三個水平常，那就會對音樂學(xué)習(xí)布滿有信念。勝利的音樂教育應(yīng)當(dāng)是開心的，使學(xué)生得到情感升華的教育，所以教師所需要的就是如何抓住學(xué)生的心理，準(zhǔn)時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在開心的環(huán)境中獲得學(xué)問，將好玩進展為樂趣，最終成為志趣。

其次再來說說當(dāng)前初中生的心理狀況及依據(jù)他們的心理特點培育音樂學(xué)習(xí)興趣的必要性。筆者身處的學(xué)校是一個以心理教育為特色的榜樣初中，中心等多家媒體也曾報道其心理特色課程，給學(xué)習(xí)和把握少年心理學(xué)方面的學(xué)問并把這些學(xué)問與音樂教學(xué)工作嚴密結(jié)合起來供應(yīng)了很好的時機。瑞士心理學(xué)家皮爾杰把兒童進展歷程分為四個階段，而初中學(xué)生則是屬于其中的第四個階段——形式運算階段，這不同于前三個階段，這個階段學(xué)生是簡單的沖突的個體，自尊心、榮譽感和好勝心強，情感變化不穩(wěn)定；興趣廣泛，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯進展。他們的求知欲望增加，感知力量提高，規(guī)律思維力量漸漸占優(yōu)勢，對事物有獨立的見解。所以要將學(xué)生的心理活動及情感因素融入音樂中，準(zhǔn)時了解他們的心理變化，這將對我們的教學(xué)帶來很大的幫忙?，F(xiàn)在就目前來說，許多音樂教學(xué)并沒有給學(xué)生帶來歡樂，音樂使人的精神世界得到凈化和升華，陶冶情操和提高人的素養(yǎng)，能消退疲憊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一門令人愉悅的課程。但假如也還是讓學(xué)生們感到乏味，那么音樂教育就會失去他本身存在的價值了。所以討論如何依據(jù)初中生的心理特點培育提高音樂學(xué)習(xí)興趣就勢在必行了。

二

在分析了“為什么”之后，就要理論聯(lián)系實際的談?wù)劇霸趺崔k”了。首先要說的是我們所教學(xué)的內(nèi)容，舉音樂觀賞學(xué)習(xí)來說，當(dāng)給學(xué)生放音樂時，我們不肯定要求學(xué)生在一聽音樂時就快速喜愛它，由于不是每個作品都能使人“一件鐘情”的，我們尚且如此，何況是十五六七歲的孩子們呢，假如他們的反響不是厭惡，那么這便是個好的兆頭，應(yīng)當(dāng)把握好，再漸漸把他們的興趣給激發(fā)出來。吳斌教師說過：“藝術(shù)歌曲要反復(fù)的聽，音樂的興趣在于熟識，熟識的東西才能產(chǎn)生感情，要讓學(xué)生對你所教的音樂熟識……”（《中國音樂教育》2022年3月）另外也不能一味的講太專業(yè)太難的內(nèi)容，超出初中生的承受力量，這樣只會適得其反。還要提的就是大多數(shù)這個年齡階段都喜愛聽的通俗或是流行音樂，也是很多音樂教師在一起常常爭論的要不要讓這類音樂進課堂的問題。調(diào)查中，大約有90%以上的學(xué)生是喜愛這些音樂的，這一方面是由于通俗音樂的宣傳力度大，例如很多的vcd、電視甚至是網(wǎng)絡(luò)都廣泛傳唱，另一方面是通俗音樂在創(chuàng)作上也是非常簡單使人記住的，先不說旋律的朗朗上口，光是歌詞就是感覺每首都在是為自己創(chuàng)作的，初中的學(xué)生把自己對外界世界的情感都寄予在這類歌曲上，由于他們對除了親情和友情之外的另一類情感——愛情有了模糊的概念和奇怪的心理，再加上歌星富有共性的演唱，精彩的表演就更加令人難以遺忘了。既然如此，要讓學(xué)生們對非流行音樂產(chǎn)生興趣不妨也來效仿一下流行樂的傳播方式，在我們的校園里利用中午時間或課余時間播放一些高雅的.音樂或是教材上的一些經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲等等，這樣給學(xué)生們一個良好的聽覺環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂的氣氛，慢慢的熟識這些音樂并且愛上它。固然在了解這個年齡階段的學(xué)生有著越是教師強制不允許的東西越是想去做的逆反心理后，我們也可以為他們選擇一些安康向上的通俗音樂，而并不是完全將這類音樂完全拒于門外。

有了好的教學(xué)內(nèi)容這僅僅為學(xué)生喜愛音樂供應(yīng)了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列針對學(xué)生的心理活動特點實行的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位使得學(xué)生從整體上喜愛音樂。華東師范大學(xué)戴定澄教授在《音樂教育展望》一書中指出：“一種勝利的教育方法在很大程度上取決于教師設(shè)計和完善多樣而不凌亂、學(xué)生感興趣而又有教育意義的課程的力量?！眹獾膸追N音樂教學(xué)法，例如，達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法、奧爾夫的“聲勢活動”，通過拍掌、搖擺、跑、跳、蹦等律動來表現(xiàn)音樂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的好方法，但是在運用時要考慮到的是初中生特殊是初二初三的學(xué)生情愿站出來蹦蹦跳跳的演唱表現(xiàn)歌曲的同學(xué)明顯變少了，他們更多是情愿用相對簡潔的律動來表現(xiàn)音樂，所以我們就要啟發(fā)學(xué)生，在即興表演時不能要求太過而使他們感到牽強。舉一位教師在執(zhí)教《三峽的孩子愛三峽》一課時的例子，在拓展環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生到臺前用沙錘、撥浪鼓、搖鈴等等邊唱邊表現(xiàn)這首歌曲，但是學(xué)生們都非常的扭捏，表情也非常不情愿，只是拿在手里動了幾下，之后就再也沒拿出來，我想這樣不顧學(xué)生心理特點的教學(xué)，學(xué)生的興趣也不會有多濃。而筆者聽過的《走進非洲》一課，就很好的抓住了學(xué)生的特點，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計“xx杯”學(xué)生非洲音樂學(xué)問競賽，讓學(xué)生分組開展活動，教師仿照中心電視臺“青歌”賽的形式，通過視聽問答題、實踐操作題、連線題等形式讓學(xué)生回憶之前所講的非洲音樂的一些學(xué)問，這次競賽活動很生動，形式也新奇，學(xué)生的積極性很高，每個組的學(xué)生還為自己取了很共性化的名字，如：飛鷹部落、野人族、納西部落、飛翔等，他們在主動的參加中很快穩(wěn)固了之前學(xué)習(xí)非洲音樂的特點。這就突出了“以學(xué)生為中心”的特點，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂，在這個過程中感受到了“樂”（音樂）即“樂”（歡樂）的道理。

第三，初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望劇烈，愛夢想，自尊心極強，故教師對每個學(xué)生都要關(guān)注，做到“有教無類”。不能由于某些學(xué)生相對落后而卑視稱贊他，這樣就會讓一個原本或許對音樂學(xué)習(xí)布滿興趣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信念。就如筆者在《音樂心育藝術(shù)》一書中看過：“美國心理學(xué)家羅森塔爾做過的一個試驗，是說從一所學(xué)校隨機抽出一些學(xué)生，告知上課教師的這些學(xué)生是音樂有天分的，等過了一陣子之后，在對學(xué)生進展測試時，結(jié)果被點到的這局部學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績明顯要好于未被點到的這局部，而其實當(dāng)時點出的學(xué)生完全是隨便的。”這個結(jié)果說明了教師在知道被抽出的是音樂有天分的學(xué)生時，就會非常的去關(guān)注他，就會利用各種方法去誘導(dǎo)他，鼓舞他，這樣這些受到特別關(guān)注的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程就會是開心的，輕松的，對音樂學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。反之，未被關(guān)注的或很少被關(guān)注的學(xué)生，他們很少能體會到被確定的感覺，自然也會很少體會到音樂學(xué)習(xí)所帶給他們的樂趣。所以對學(xué)生，無論他是否有天賦，就應(yīng)當(dāng)一視同仁。

另外，教師的個人魅力對于學(xué)生興趣的培育也有很大的影響，心理學(xué)說明，初中學(xué)生的行為很大程度是以他們的情感和心情為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生是否喜愛自己音樂教師與是否對音樂學(xué)習(xí)有興趣有很大的關(guān)系，大多數(shù)喜愛自己音樂教師的學(xué)生都會對音樂學(xué)習(xí)布滿興趣，許多學(xué)生都指出幽默、開朗，學(xué)問豐富的音樂教師，學(xué)生們普遍感到上他的音樂課感到很開心，對音樂學(xué)習(xí)的興趣很濃。相反只是在滔滔不絕的講課，一味的給學(xué)生灌輸，并常常板著臉、上課死氣沉沉的教師，學(xué)生普遍不喜愛，并因此遷怒于這門學(xué)科。這就是我們常常說的“愛屋及烏，恨屋及烏”。加之初中學(xué)生非常的敏感，有劇烈的自尊心和虛榮心，教師不經(jīng)意的批判就會影響他的心情，而假如他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠得到教師的贊許，比方一個微笑，一句表揚，都會讓學(xué)生心理上感到自己得到了確定，他們就敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)身邊的同學(xué)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，了解了這一心理，那么我們想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對簡單多了。

三

培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有