高中地理-第三節(jié)　常見天氣系統(tǒng)教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《常見的天氣系統(tǒng)》教學設計【教材分析】對于大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰晴風雨雪等天氣現(xiàn)象，高一學生已經(jīng)有了一定的認識，而在本單元的前兩節(jié)內容中，我們也對大氣的組成、運動以及氣壓帶和風帶有了一定的學習，這就為接下來的學習提供了基礎，而本節(jié)的內容則是對形成各種天氣現(xiàn)象的常見的天氣系統(tǒng)進行深入、系統(tǒng)的學習。這樣，為接下來學習全球氣候以及氣候變化等知識奠定了基礎，起到了一個承上啟下的作用。【教學目標】（1）知識與技能目標①了解常見的天氣系統(tǒng)，如鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。②使學生能夠認識并記憶幾種天氣系統(tǒng)對天氣、尤其是對我國天氣的影響。（2）過程與方法目標①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖片，提高學生讀圖能力。②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標目標培養(yǎng)學生勤于動腦，善于觀察的好習慣，激發(fā)學生探索自然奧秘的情感?！窘虒W重點與難點】重點：理解幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程與形成特點。難點：冷暖鋒的判讀以及幾種天氣系統(tǒng)對天氣、尤其是我國天氣的影響?！緦W法指導】1.學會運用圖表：使學生熟悉幾種常見天氣系統(tǒng)的形成過程與特點，培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，2.學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。【教學方法】案例教學法：運用故事設疑，激發(fā)學生的學習興趣和動機，引入新課。比較教學法：運用多媒體圖片，向學生展示冷暖鋒的形成過程并進行對比，讓學生分析不同之處，更好的加深學生對于冷暖鋒特點的記憶，從而學會冷暖鋒的判讀。探究式教學法：通過教師的設問，引導學生分析天氣系統(tǒng)對于天氣的影響，師生進行互動討論、探究、歸納?！窘虒W程序】圖片展示相關天氣現(xiàn)象：一、鋒面系統(tǒng)（板書）.1、鋒面的定義（板書）【提問探究】什么是氣團？根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種？【學生回答】略【教師總結】氣團就是物理性質均勻的大團空氣。其水平范圍可以從幾百千米到幾千千米。那么根據(jù)氣團溫度的差異，可分為冷氣團和暖氣團。按我們通俗的講法，冷氣團又稱冷空氣，暖氣團又稱為暖空氣。但要注意的是，這里講的冷暖只是一個相對的概念，比如有一股氣團正朝咱們上饒移來，如果這股氣團的溫度比起這時上饒的氣溫還要低，我們就說它是冷氣團，相反呢，如果溫度要高些，我們就說它是暖氣團。同學們再回憶一下冷暖氣團性質上有什么特點?！緦W生回答、教師解說】冷氣團——冷空氣密度大而重，暖氣團——暖空氣密度小而輕?！締栴}探究】為什么降水會發(fā)生在冷暖氣團的交匯處，而不是單純發(fā)生在冷氣團或暖氣團的一側？【學生回答】略【教師總結】當冷暖氣團交匯時，會形成一個交界面，咱們就把冷暖氣團的交界面叫做鋒面，這便是我們今天要學習的影響我國天氣變化的常見天氣系統(tǒng)之一——鋒面系統(tǒng)【多媒體演示】動畫演示鋒面系統(tǒng)示意圖【教師解說】鋒面就是冷暖氣團的交界面，如果畫出鋒面的立體圖就會發(fā)現(xiàn)，鋒面與地面有一條交線，我們就把這條線叫做鋒線。鋒面和鋒線共同構成了鋒?！締栴}探究】那同學們想一想，兩股氣團相遇了會相安無事嗎？會靜止不動了嗎？【學生回答】不會?！窘處熆偨Y】對，不會。那會怎么樣呢？【學生回答】暖氣團密度小，會爬到鋒面的上面；冷氣團的密度大，所以會在鋒面的下面?！窘處熆偨Y】很好，看來同學們預習的很充分。暖氣團的溫度相對高與冷氣團，而且濕度也比冷氣團大。根據(jù)前面氣壓的知識，我們知道暖氣團的氣壓比較小，而冷氣團的氣壓比較大。正是由于鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓和風等方面都有明顯的變化，于是鋒面附近常常伴有云、雨、大風等天氣。而單一氣團，它的物理性質比較均勻，它控制的地區(qū)天氣一般都比較單調，一般不會形成降雨。【板書】一個氣團——天氣單調兩個氣團——鋒面——天氣現(xiàn)象復雜多變【多媒體演示】鋒面的形成及其附近的天氣變化2、鋒面的分類（板書）【讀圖2.19和圖2.20】這兩幅圖中的鋒面名稱是什么？在形成上有什么差別？【學生回答、教師總結】鋒面可以分為冷鋒和暖鋒?！咎釂枴渴裁词抢滗h？在天氣圖上用什么符號表示？【演示動畫課件、指圖講解】冷鋒是指冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。冷氣團前緣主動插入暖氣團下面，暖氣團被迫沿鋒面抬升，暖氣團在被迫抬升過程中不斷冷卻，水汽易成云致雨。冷鋒在天氣圖上用直線加三角符號表示?！径嗝襟w演示】動畫演示冷鋒的形成過程及其對天氣的影響?【提問】冷鋒過境前、過境時、過境后對當?shù)靥鞖獾挠绊懸粯訂?？【重播課件講解】冷鋒過境前，暖氣團控制當?shù)?，天氣溫暖晴朗；冷鋒過境時，一般出現(xiàn)陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現(xiàn)象；

冷鋒過境后，冷氣團替代了原來暖氣團的位置，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣轉晴?！咀x圖2.19】冷鋒過境時雨區(qū)的位置主要位于鋒前還是鋒后？【指圖講解】鋒面前進的方向就是鋒前，反之為鋒后。冷鋒過境時雨區(qū)主要在鋒后。【過渡】通過讀圖和觀看動畫演示我們了解了冷鋒與天氣的關系，那么暖鋒與天氣又是怎樣的情況呢？【提問】什么是暖鋒？在天氣圖上用什么符號表示？【多媒體演示、指圖講解】暖鋒是指暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。暖氣團沿鋒面主動爬升，暖氣團在主動爬升過程中不斷冷卻，水汽易成云致雨。暖鋒在天氣圖上用直線加半圓符號表示?！径嗝襟w演示】動畫演示暖鋒的形成過程及其對天氣的影響

【提問】暖鋒過境前、過境時、過境后對當?shù)靥鞖獾挠绊懸粯訂幔?/p>

【重播課件講解】暖鋒過境前，冷氣團控制當?shù)?，低溫晴朗?/p>

暖鋒過境時，多出現(xiàn)連續(xù)性降水；暖鋒過境后，暖氣團替代了原來冷氣團的位置，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴?！咀x圖2.20】暖鋒過境時雨區(qū)的位置主要位于鋒前還是鋒后？【指圖講解】暖鋒過境時雨區(qū)主要在鋒前。【討論】

1、解釋“一場秋雨一場寒”和“一場春雨一場暖”原因。（冷鋒過境；暖鋒過境）2、請從鋒面對天氣影響的角度解釋沙塵暴的成因。（冬春季氣候干旱、有沙、塵源等物質基礎，再加上地面冷鋒前對流單體發(fā)展成云團或颮線是有利于沙塵暴發(fā)展并加強的中小尺度系統(tǒng)；有利于風速加大的地形條件即狹管作用,是沙塵暴形成的有利條件）【合作、探討】下面我們將所學知識回顧一下:分類冷鋒暖鋒定義冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團主動想冷氣團移動天氣示意圖符號降水區(qū)域鋒后鋒前過境前暖氣團控制，溫暖晴朗冷氣團控制低溫晴過境時陰天，下雨，降溫，大風連續(xù)性降水過境后氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴實例寒潮，沙塵暴一場春雨一場暖諺語一場秋雨一場寒一場春雨一場暖【教師小結】從這個活動，我們總結出了冷鋒過境時的天氣變化?！狙a充】除了冷鋒與暖鋒外，還有一類型鋒稱為準靜止鋒，它的形成原因是由于冷暖氣團勢均力敵或者鋒面在移動過程中碰到高大地形的阻擋，不能前進也不能后退，長時間的徘徊在一個地方。受這種鋒面系統(tǒng)的控制，會長時期的陰雨天氣，如長江中下游的梅雨天氣和昆明準靜止鋒?！径嗝襟w演示】江南準靜止鋒(冷暖氣團勢均力敵)【知識拓展】昆明準靜止鋒(地形阻擋)【思考】梅雨季節(jié)過后的7、8月份，長江流域的天氣又是另一番景象，往往是艷陽高照，天氣晴熱，又稱“伏旱”（播放視頻），而此時臺風盛行（播放視頻），對緩解旱情有一定的作用。那“伏旱”“臺風”又是由什么天氣系統(tǒng)造成的呢？有關這方面的內容我們將在下節(jié)課學習。【板書設計】【布置作業(yè)】1、自主總結冷鋒天氣與暖鋒天氣的不同特點。2、回去收集有關臺風的資料（包括臺風的危害、我國臺風活動的時間、臺風在我國的影響范圍、有什么防災減災措施）。常見的天氣系統(tǒng)學情分析高一的學生，身心發(fā)展都達到成熟水平，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力、表達能力等等的發(fā)展都進入最佳時期。如果上了高中，不注意在學習基礎知識的過程中發(fā)展自己的能力，尤其是不注意培養(yǎng)思辨能力和想象能力，就會使高中的學習越來越困難。本節(jié)學習中學生對大氣運動的原理已掌握，日常生活中接觸過各類天氣現(xiàn)象，收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。學生在初中學習過天氣與氣候的區(qū)別，是讀過常見的天氣符號和我國鋒面雨帶的推移，對鋒面天氣現(xiàn)象有初步認識，但是鋒面理論的學習比較抽象，再加上這部分知識在教材上呈現(xiàn)的比較簡潔，學生不容易理解。所以如何消除學生學習鋒面理論的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課設計教學時必須考慮的因素。高中學生在情感上走向內斂，如何設計課堂提問的方式也是教師需要認真思考的問題。常見天氣系統(tǒng)效果分析在導入新課這一環(huán)節(jié)中采用了常見的天氣現(xiàn)象，比如刮風、下雨、暴雪等常見的天氣現(xiàn)象，給學生一個直觀的印象，對于我們這節(jié)課所要的講的內容有了一個非常直觀的感受。緊接著給學生播放一個天氣預報的視頻，這是學生在生活中經(jīng)常接觸到的生活場景，在外出旅游、規(guī)劃一個事情都需要用到天氣預報，對視頻里面出現(xiàn)的刮風、下雨、晴天、暴雪的符號有一個初步的了解。天氣現(xiàn)象是指短時期的大氣變化，引發(fā)的原因是冷暖氣團在大氣中的相遇，由于二者性質的不同，冷氣團密度大、溫度低，暖氣團密度小、溫度高，二者相遇后冷氣團在下，暖氣團在上。根據(jù)二者強度的不同可以分為：如果冷氣團力量大，推著暖氣團向前進，這樣會形成冷鋒。如果暖氣團力量大，推著冷氣團向前進，這樣會形成暖鋒。如果二者勢均力敵，就會形成準靜止鋒。在講課的過程中培養(yǎng)學生的動手能力，首先畫出一個平行四邊形代表下典面，然后在上面畫出冷鋒與暖鋒的立體圖和剖面圖，培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。常見的天氣系統(tǒng)教材分析本節(jié)內容選自人教版高中地理必修1第二單元第三節(jié)，是本單元知識結構中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶和風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節(jié)的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。本節(jié)由三部分內容組成：鋒與天氣，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣，案例———臺風、寒潮及其危害。本課的學習還可以為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。鋒與天氣這部分的內容先介紹一些基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等等，然后再說明受這些天氣系統(tǒng)的影響，會帶來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。教材文字內容不多，配備了大量的立體圖和簡易圖，因此，在教學過程中要充分組織學生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。最后安排有一活動，這個活動既可以讓學生運用所學的知識解決問題，又突出了對生活有用的地理。常見的天氣系統(tǒng)檢測題一、單項選擇題1．.冷鋒與暖鋒的共同點是A.都形成連續(xù)性降水 B.降水都降在鋒前C.都是冷氣團在下，暖氣團在上 D.都屬于氣候系統(tǒng)2．關于暖鋒的敘述，正確的是A.鋒面向暖氣團方向移動B.降水多發(fā)生在鋒后C.暖鋒過境時多形成連續(xù)性降水D.鋒面從高緯方向移來3．下圖所示四幅冷、暖鋒示意圖中，A、B、C、D四地大致位于同一緯度，此時氣溫最低、氣壓最高的地點是(不考慮地形和海陸因素)4．下列天氣過程中，屬于暖性反氣旋控制下的是A.寒潮 B.臺風 C.梅雨 D.伏旱5．關于氣旋的敘述正確的是A.其中心為高氣壓 B.南半球是逆時針方向C.其中心有上升氣流 D.地面氣流呈輻散狀6．能正確表示我國長江流域伏旱天氣成因的是

A．副極地低壓B．反氣旋C．氣旋D．赤道低壓7．下列關于氣旋與反氣旋的敘述，正確的是

A．它們都是影響氣候變化的重要氣候系統(tǒng)

B．同一半球的氣旋與反氣旋水平氣流方向相同

C．我國冬、夏季受反氣旋影響的天氣特點相同

D．溫帶多雨帶氣旋活動頻繁，多氣旋雨8．北京冬季盛行偏北風的原因

A．氣旋西部B．氣旋東部C．反氣旋西部D．反氣旋東部二、雙項選擇題（30分，每小題6分）讀下圖，完成下列11——13題9．北京處在①階段時，天氣現(xiàn)象和氣壓分布狀況是

A．天氣晴朗溫暖B．氣壓高C．天氣陰D．氣壓低

10．北京處在②階段時，如果有大風天氣出現(xiàn)，可能的影響因素是

A．鋒面兩側水平氣壓梯度較大B．冷氣團移動速度很快

C．暖氣團含有大量水汽D．冷氣團攜帶有大量沙塵

11．北京處在④階段時，下列敘述正確的是

A．冷鋒移出本市，天氣晴朗B．暖鋒移出本市，天氣晴朗

C．冷空氣已經(jīng)變性，氣溫開始回升D．天氣已轉陰，出現(xiàn)降水跡象三、綜合題12．下圖中鋒面移動是30km/小時，城市目前是14時，說明：（30分）(1)該鋒是鋒，判斷依據(jù)是方向移動。(2)鋒面什么時間將會移到城市上空，未來48小時內，該城市的天氣將怎樣變化?(3)某醫(yī)院救治的128例腦溢血患者中，有116例是鋒面過境時發(fā)生的。肺結核病人咳血，特別是嬰兒肺炎、支氣管炎、哮喘等在鋒面過境時發(fā)病率很高，為什么?。常見的天氣系統(tǒng)課后反思在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學中，我分了兩個課時講授，學生要達到的目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現(xiàn)本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行了如下處理：本課主要通過案例教學引導學生自主學習、合作探究，參與活動，達到自主建構知識的目的。（1）本課的設計中，在冷鋒、暖鋒的學習中，重點要讓學生知道我們所講的冷、暖都是相對而言的，都是與該氣團與所經(jīng)過地區(qū)溫度相比較而得出的究竟是冷鋒還是暖鋒；在具體講解它們與天氣的時候，分了幾部分講述，分別是：符號表示、雨區(qū)范圍、對應的天氣特征（過境前、過境時、過境后）、對應的我國的天氣實例，冷鋒主要由教師講解，暖鋒由學生歸納，在學生歸納過程中出現(xiàn)的問題由學生自主討論解決，最后教師進行總結。最終的教學效果良好。（2）在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋、反氣旋，這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。（3）培養(yǎng)學生應用列表比較學習法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學生深刻把握各種事物的本質特征。（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。（5）教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略