2023年大班語言教案小馬過河教案 大班語言表達教案(二十二篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案(二十二篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇一

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3.發(fā)展幼兒的觀測、分析能力、動手能力。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

多媒體課件、動物頭飾

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

二、分段理解故事內容

(一)第一段師：方才小朋友啊聽得都很細心，那故事當中老馬終究讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(快速地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(畏懼，左右難為)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河終究是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：方才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來探討一下。

師：小朋友，把你們方才探討的結果告訴大家吧!誰來試一試!

師：方才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的`哪里?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應當聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1.營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生陳述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河〞這個故事展開教學，從小馬練才干、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機遇。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會十分喜歡，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活才干

平淡無奇縱然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎?〞這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的才干。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇二

1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀測、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

：ppt課件

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

1.第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(畏懼，左右難為)假使你是小馬怎么辦?

2.其次段

師：我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，終究聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假使你是小馬怎么做?

4.第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說的?你細心想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀測、比較、分析兩種動物的區(qū)別。(原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)

師：小馬明白了(光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的`，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(大膽)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?演示圖片，觀測、比較、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，大膽)

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1.營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生陳述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河〞這個故事展開教學，從小馬練才干、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機遇。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會十分喜歡，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活才干

平淡無奇縱然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎?〞這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的才干。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇三

1、引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀測、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導幼兒細致觀測畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀測圖片，引導幼兒陳述圖片內容。

重點：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

多媒體ppt課件

一、導入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(畏懼，左右難為)假使你是小馬怎么辦?

2、其次段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，終究聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假使你是小馬怎么做?

大班語言教案《小馬過河》含ppt課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(大膽)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示ppt圖片，觀測、比較、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同陳述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，大膽)

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的.時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

四、為老師做件事，終止活動。

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇四

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、難為、難為情。

4、大膽地參與探討，明白地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩兒，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的狀況下會出現的不同結果。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，陳述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒相互探討：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，陳述故事，總結故事中陳述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師陳述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3)小馬是怎么做的?

2、展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終是怎么做的?(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結：碰見事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

三、終止：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

這一次的優(yōu)質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩兒，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的'語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回復。

三、課件不能很好的服務于教學我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，可能是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回復問題時的站姿不對，回復時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以改正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了好多?？傊@一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應當努力的方向，也象同事們學到了好多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇五

為突破本故事的重點與難點我特意制作了tpp，在展示tpp時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現不同的結果。以欣賞tpp為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們探討：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢?他們三種小動物身高有什么不同。引導小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺?？偨Y童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的狀況下也會出現不同的結果，所以教育小孩子平日要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀測與探討表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發(fā)展他們的語言表達能力。

《幼兒園教育指導綱要》對語言活動要求：勉勵幼兒大膽、明白的表達自己的想法，嘗試描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力的要求?，F在的孩子都是爺爺奶奶帶什么事情都養(yǎng)成衣來伸手,飯來張口的習慣。針對此現象，我設計了這一活動，旨在通過生動好玩兒的故事讓幼兒感受到讀書真好玩兒，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理.《小馬過河》是一篇家家都聽過的兒童童話故事。故事說的是小馬在幫媽媽馱麥子去磨坊但前面要過一條小河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最終小馬在老馬的勉勵下，大膽地去試，終究過了小河。本故事以“過河〞為線索，用生動簡單的語言，使小孩子們知道凡事不能只聽別人說，更要自己動動腦筋。都要親自試試才可以的一個道理。

一、本課特點：

1)細心觀測圖片，能用較完整的語言來陳述故事內容，

2)讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的方法。

二、三維目標

知識與技能：了解故事的簡介及特點，把握故事的主體風格。

過程與方法：幼兒通過反復觀看tpp，通過探討及品味體會童話故事的藝術手法。

情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀與學習，培養(yǎng)幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質。

教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

能學會用輪番的方式談話，體會與同伴交流、探討的樂趣。

三、本課教學重、難點：

重點：把握故事的思想感情和內涵;了解故事的語言特點。

難點：了解故事所創(chuàng)造的意象。

解決方法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發(fā)表獨到的見解，只要他們能言之成理。

讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的看法后的過程，開發(fā)幼兒們初步對故事的.分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。

利用各種各樣的方式幫助小孩子們明白地認識故事理解故事的內容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經驗，促進幼兒們語言發(fā)的條件理念。

四、教學策略：課堂教學采用的方法

1、教法擬定：

營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。

閱讀教學法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。

啟發(fā)式教學法：在教學活動中必要時通過啟發(fā)提問，引導幼兒們思考，開發(fā)幼兒們的思維。

2、學法擬定：

自主學習、合作學習、探究學習。勉勵幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。

3、設計意圖：

引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的特性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養(yǎng)。

活動準備

1、多媒體課件

2、各種小動物頭飾(人手一個)

3、故事dvd

活動過程

1、以談話導入活動，激發(fā)幼兒的活動興趣。

老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個好玩兒的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢?〞

2、逐一播放《小馬過河》ppt課件，引導幼兒細心觀測，大膽發(fā)言，并用較完整的語言表述圖片內容，理解故事內容。

出示ppt1,觀測并陳述圖片內容。

提問：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最終過河了嗎?

出示ppt2,觀測并陳述圖片內容。

提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?

欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。

3、請幾個小朋友陳述觀測到的內容。

提問：(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些小動物?

(3)老牛、松鼠對小馬說了些什么?

4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。

5、學習使用“馱、??、深、淺、磨坊、難為情〞等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。

6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法?為什么?假使是你，你會怎么做?

教師小結：這課是一篇童話故事，表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

7、提問：探討

1)老牛是怎樣說的?(老牛為什么這樣說?小馬會相信他的話嗎)

2)松鼠是怎樣說的?(松鼠為什么這樣說?他說的話為什么與老牛不同呢?你會相信誰的話呢?)

引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺。

8、分角色表演故事。

(1)再看一次ppt，讓幼兒分組分角色表演

(2)讓幼兒邊講故事邊表演。

9、終止教學。

《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最終小馬在老馬的勉勵下，大膽地去試，終究過了小河。這個故事就是說明白凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試〞的道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、??、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的ptt上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子探討老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現我安排的教學有點不足。其實，假使小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次ppt，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié)，可是這個小小的環(huán)節(jié)對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。

通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必需有隨機應變能力。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇六

現在的獨生子女好多，大多數都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神，更缺乏摸索欲望。而要改變現狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?，使我突然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯雜的情節(jié)，美好的色調，巧妙的關系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學者不如樂學者，將教學理念融入故事中，應當會收到事半功倍的效果。為此，我設計了大班語言活動課《小馬過河》。

1.認知目標：引導幼兒理解故事內容，并能夠復述故事。

2.情感目標：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。

3.技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1.教學重點：理解故事內容

2.教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經驗的的道理。

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!〞猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!〞……

一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)

下面，我要向大家介紹一位新朋友――小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色調和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離?？墒怯幸惶欤瑡寢層行囊?，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?〞“沒問題，媽媽!〞說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊開心地唱著歌?？墒?，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)

3.誰勉勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

三.探討交流：

1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比：小朋友們表達小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他聰慧星。(進一步突出重點)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的'語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，感謝〞等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學中，也有不足之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠，今后在教學中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，特別是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好控制。我想我應當加強課堂的靈活應變能力，通過轉移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導到正常的課堂軌道上來。

總之，我會不斷的發(fā)現問題，解決問題，提升自我。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇七

1、愛好凝聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想方法。

3、能夠根據故事內容進行仿編。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子細心閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、勉勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

一.導入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?〞

牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。〞

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!〞

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時，馬媽媽來了，她看到躊躇中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!〞

小馬防備的試探著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的.那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1、故事中出現了哪些動物?

問題2、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

平淡無奇縱然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎?〞這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的才干。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇八

活動中培養(yǎng)引導樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩兒的情節(jié)。理解故事內容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

活動的由來是根據當今一種社會現象，獨生子女多，好多時候一舉一動都是由大人來包辦。生活中，我班幼兒遇到事情不會從多角度思考問題，尋覓解決的方法入手，從而結合大班幼兒的年齡特點，來設計的這節(jié)語言活動。根據設計的內容和目標，活動中以觀測、談話方法為主。在了解故事內容時多采用的是提問、幼兒回復的談話法，幫助幼兒加深故事中對話情節(jié)、發(fā)展幼兒語言表達能力。試驗環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地理解和把握故事的內容。此外還用到了啟發(fā)聯想法和賞識鼓舞等方法，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，豐富多彩的活動中，提高幼兒的語言發(fā)展。本活動與《綱要》中“勉勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程〞的理念相吻合。

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩兒的情節(jié)。

2.理解故事內容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋覓問題的答案。

在觀測圖片中，我班幼兒遇到問題想方法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強，根據以上教學目標及本班幼兒學習狀況，確定了本節(jié)活動的重難點。這是《綱要》中所提到的“勉勵幼兒大膽、明白地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力〞所要求表達的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩兒的情節(jié)，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型(松鼠、牛、馬)

(一)情景導入，引發(fā)幼兒興趣(2分鐘)

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內容《小馬過河》。

(神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進入角色，引出今天的故事內容《小馬過河》)。

(二)欣賞ppt,理解故事內容(16分鐘)

1.出示ppt1圖，幼兒觀測。

(1)提問：“你看到了什么?〞“小馬遇到了什么困難〞。

(2)師：“小馬的心情如何呢?假使你是故事中的小馬，你會怎么辦?〞

(3)幼兒跟隨教師了解畫面內容。

2.出示ppt2、3圖，引導幼兒理解故事內容

(1)提問：“小馬先遇到了誰?〞“他們之間會說些什么?

提問：“小馬又遇到了誰?〞“他們之間又會說些什么?

(2)師：“假使你是老牛、松鼠你會說些什么呢?〞引導幼兒，遇到困難，要想方法解決問題。

(3)帶領幼兒了解畫面內容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主人公的.心理過程和對話語氣。

(4)提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了?〞勉勵幼兒大膽表達自己的看法。

(《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機遇說并能夠得到積極應答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀測、提問的方式引導幼兒根據故事內容進行回復，為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境。同時通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氣氛中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美)

3.試驗驗證，擴展經驗

教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀測、感知同樣深的水和動物身高的關系(幼兒總結：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

(通過操作、觀測，幼兒會更簡單理解其中的道理，教師及時提問，并請幼兒總結，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀測、談話、操作等多種方式促進重難點的完成。)

4.觀測ppt4圖，了解故事結果

提問：“小馬最終順利過河了嗎?〞“它的心情是怎么樣的?〞引導幼兒說出戰(zhàn)勝困難后的喜悅心情。

(三)完整欣賞故事內容，幼兒進一步理解故事內容(3分鐘)

(本節(jié)活動教師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學目標。此環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎上對此故事產生美好的情感)。

(四)小結(3分鐘)

(1)師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌，大膽)

(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?

小結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

(結合幼兒生活經驗，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應當如何做的道理)。

(五)活動延伸(1分鐘)

師：“小馬順利過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢?〞回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。

(活動終止是暫時的，我們將活動進行了延伸。根據教育目標，有機滲透教育內容，達到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進幼兒多方面能力的發(fā)展)。

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發(fā)展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個活動目標明確、層次明了、各環(huán)節(jié)銜接緊湊，以童話“小馬過河〞為背景開展活動，故事情節(jié)簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內容，初步認識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋覓問題的答案的道理。

以上是本教案的全部內容，假使您覺得不錯請轉發(fā)共享給更多需要的人哦!

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇九

《小馬過河》是一個十分有意思的故事。這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩兒，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處搭理更加生動多彩，吸引幼兒注意力。

1、愛好凝聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想方法。

3、能夠根據故事內容進行仿編。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

一.導入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?〞

牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。〞

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!〞

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時，馬媽媽來了，她看到躊躇中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!〞

小馬防備的試探著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1、故事中出現了哪些動物?

問題2、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1.營造故事意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河〞為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生陳述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河〞這個故事展開教學，從小馬練才干、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的.積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機遇。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會十分喜歡，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活才干

平淡無奇縱然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎?〞這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的才干。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十

1.幼兒練習助跑跨跳過一定距離的平行線。

2.發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協調性和靈活性。

3.激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)孩子的合作能力。

4.初步理解一心一意、三心二意的含義。

5.讓幼兒體會游戲的樂趣，發(fā)展幼兒開朗，樂觀的性格。

平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

1.活動開始：老師帶領幼兒兩路縱隊進入活動場地，進行熱身運動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2.引出活動主題，介紹場地，創(chuàng)設情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說："孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是，小馬就馱起糧食快速的向奶奶家跑去小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，其次個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最終要跨過一條河(兩根繩子)。

3.穿過障礙，練習助跑跨跳。

(1)教師示范講解游戲玩法一次;

(2)幼兒自由練習穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;教師總結：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里?？绲臅r候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過去?；貋淼臅r候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現最大膽。

(3)開始游戲"小馬運糧"。

師：現在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行比賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關節(jié)爬過去。幼兒游戲時，老師應始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并及時組織幼兒排好隊，進行其次輪游戲。孩子們記住了嗎?

(4)教師當裁判，巡回指導。教師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順利到達奶奶家。

(5)教師講評：小馬們在運糧的時候十分認真、大膽不怕困難，都很厲害是個大膽的孩子。

4.終止部分

(1)教師小結游戲狀況,對認真玩游戲的小馬提出表揚。

(2)放松整理運動。教師帶領幼兒一起跳舞蹈"太陽的寶物"。

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物〞是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物〞的語氣、語言的感情色調不同，老馬是“媽媽〞，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急忙。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物〞的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后勉勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演〞出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.假使是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回復它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、探討，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際狀況而下結論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的狀況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的`經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它寬容的東西太多，孩子們從中悟得的也應當是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音〞。但是，我總感覺本節(jié)課上學生特性化閱讀交流的時間比較少，每個學生特性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十一

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

知識經驗準備:豐富有關馬、磨坊的知識經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。

導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友細心的聽。

二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明白什么?(不同的人對一致的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

四、通過這個故事，你懂得了什么道理?

五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物〞是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物〞的語氣、語言的感情色調不同，老馬是“媽媽〞，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急忙。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊含的'美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物〞的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后勉勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演〞出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.假使是一頭和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回復它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、探討，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際狀況而下結論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的狀況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它寬容的東西太多，孩子們從中悟得的也應當是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音〞。但是，我總感覺本節(jié)課上學生特性化閱讀交流的時間比較少，每個學生特性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十二

由于最近家長反應孩子好多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應當讓(他她們)獨立了，就這樣的現狀，根據大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習慣，因此設計了這節(jié)課。

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測，多動腦筋，勇于試探的道理。

2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。

4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.大膽地參與探討，明白地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

重點：理解故事內容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

1.教學掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

一開始環(huán)節(jié)

導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

a.老牛說了些什么?

b.小松鼠說了些什么?

c.小馬是怎樣做的?

請小朋友探討：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么慌張?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.教師陳述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終怎么做的?

.故事陳述了一個什么道理?請小朋友相互探討。

3.教師總結：碰見事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。

4.請小朋友陳述故事，教師巡查。

5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。

三終止環(huán)節(jié)

教師對活動進行評價

活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內，幼兒進行自由表演

1.在這次活動中，首現將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學習和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應當應當站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的'語氣出發(fā)，在理解故事的基礎上進行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的陳述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回復了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說〞有的孩子說：告訴我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說〞……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現不突出，但教師根據幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學中，，教師應當給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習慣上進行改正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回復問題時站姿不正確，沒有及時改正，這也爆露了我的調控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了好多，總之，這一活動我認識到了不足，明確了以后應當努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風格。

6.假使在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的服務于教學，上課時只能給幼兒直觀的觀測，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學習。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十三

這則童話陳述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最終小馬安全過河的故事。

課文情節(jié)美、語言美、構圖美。教學中擬利用課文自身的美去調動學生學習的興趣；通過創(chuàng)設情境，扮演角色和“三說小馬〞的教學環(huán)節(jié)扎扎實實地進行語言訓練。教學中重視挖掘文章的內涵，注意將學習和現實生活結合，以引起學生的共鳴，達到教育的目的。

1、通過本課學習初步懂得“實踐第一〞這個道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

3、生字、詞語卡片。

二課時。

一、板書課題，師講故事――說小馬。

1、師講故事的開頭（即課文第1、2自然段），然后提問：同學們，故事講到這兒，說說這是一匹怎樣的小馬？

課件：（）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）

（利用故事激起學生的學習興趣，面對懂事的小馬，學生很想知道小馬到磨坊的狀況，自然激起了讀課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，并標出自然段，改正字音。

3、小組合作讀課文，相互幫助把課文讀正確，讀流利。

4、小組匯報，指名分段接讀課文，探討：課文主要寫了什么事。

（通過多種形式的讀達到熟悉課文、初步了解內容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎。）

三、精讀課文，讀出感情――二說小馬。

1、小馬來到了河邊想要過河，它和老牛、松鼠有一段對話。它們說話時的神情、動作以及語調生動極了，這真是一場好玩兒的`對話。你們能按角色讀一讀嗎？

（1）學生自由扮演角色，有感情地朗讀有關語句。

（2）按學習小組分角色朗讀。

（3）請學生代表上臺表演自己喜歡的角色。

教師指導學生朗讀時注意體會文中人物的神態(tài)動作，體會文中標點符號的作用。

2、生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此難為的問題，小馬怎樣做？從小馬的行動中可以看出這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（）的小馬。

3、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能填：不愛動腦筋、膽小、依靠父母、做事防備。）

4、假使是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？

（扮演角色讓學生進入推理情境，進而引導學生理解老馬的話。）

四、交流評議，理解寓意――三說小馬。

1、默讀最終一個自然段，思考：你現在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、學會了思考、勇于嘗試。）

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？

4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）

5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？

（聯系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷。）

五、課外延伸，續(xù)編故事。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分慌張，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧。〞小馬馱起面粉快速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學們續(xù)編這個故事吧！

（讀寫結合，培養(yǎng)學生的想象能力。）

板書設計：

12、小馬過河

難為老牛：河水淺、能趟過

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過

實踐媽媽：水深淺、試一試

（其次次）下了河、水不深不淺

其次課時

一、有感情地朗讀課文。

二、句式訓練，照樣子寫一寫。

牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？

，請您告訴我，，?

三、識記生字。

1、學生自己穩(wěn)定在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學。

2、出示字卡，學生認讀。

3、小組內相互認讀。

4、抽生讀，檢測識字狀況，同時交流識字方法。

5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學生多讀幾遍，穩(wěn)定識字。

6、在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語〞的空白處。

7、組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。

（采用出示卡片的形式，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到穩(wěn)定生字、靈活運用的目的。）

四、指導寫字。

1、教師根據結構分類有重點地進行指導。

匹：注意筆順。

試：右側有點，無撇。

愿：半包圍結構，心在廠內。

2、比一比誰寫得棒。學生在《寫字》書上練習書寫。

3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄〞加一朵小紅花的獎勵。

（用《寫字》練字，學生能注意到字的間架結構，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調動學生練字的積極性。）

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十四

故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡單，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節(jié)課。

1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、難為、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動重點：能大膽地表述自己的想法。

活動難點：懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

經驗準備：有過小河的經驗。

物質準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾。

師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?

（一）播放課件，教師陳述故事，幼兒理解故事內容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的？

（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的`呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結：老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應當做一個聰明大膽的孩子。

師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

請教師與幼兒一起陳述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

大班語言教案小馬過河教案大班語言表達教案篇十五

1.引導幼兒理解故事內容，并能夠復述故事。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。

3.引導幼兒懂得實踐出真知的道理。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

1.教學重點：理解故事內容

2.教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經驗的的道理。

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!〞猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!〞……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)

下面，我要向大家介紹一位新朋友――小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色調和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離?？墒怯幸惶欤瑡寢層行囊荩?，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?〞“沒問題，媽媽!〞說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊開心地唱著歌。可是，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)

3.誰勉勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

三.探討交流：1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比：小朋友們表達小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他聰慧星。(進一步突出重點)

終止環(huán)節(jié)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提