《月亮的心愿》課后反思

第第頁(yè)《月亮的心愿》課后反思

《月亮的心愿》課后反思1

本文以月亮的內(nèi)心改變?yōu)榫€索，借助小女孩珍珍為了照看生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)懷父母、體諒父母預(yù)備的美妙品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓同學(xué)能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的愛好。

”是低班級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓同學(xué)在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感、進(jìn)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的援助。但是，我覺(jué)得本課同學(xué)讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù)，我放棄了指導(dǎo)。接下來(lái)我還要對(duì)本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。

有層次、有目的地讓同學(xué)觀測(cè)字、寫字，有利于提高同學(xué)寫好字的技能。競(jìng)賽是同學(xué)特別喜愛的`方式，而小組競(jìng)賽更有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一周以來(lái)，我都嚴(yán)格要求他們的書寫，作業(yè)狀況來(lái)看有進(jìn)步。

《月亮的心愿》課后反思2

有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，或許就在于它能喚醒受教育者的聰慧。

語(yǔ)文課"月亮的心愿"教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的改變，突然，我聽到一個(gè)聲音：

"我想聽老師讀"，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之"我們想聽老師讀"。

于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：

"月亮來(lái)到一家窗前……"教室里寧?kù)o極了。同學(xué)漸漸被我的朗讀感染了。我也很激昂，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字"也不"，抓緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的××句子讀得好……;這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：

"老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，假如老師一字不差，就更好了。

"說(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)：

"感謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng);更感謝吳佳俊給我的看法，吳佳俊今日的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：第一，他聽得很認(rèn)真，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來(lái)，這就可以避開自己讀錯(cuò)了;第二，他很與修養(yǎng)，很尊敬我，先確定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出看法;第三，他很勇猛，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P(yáng)的。

"聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了激烈的掌聲。而吳佳俊卻非常驚異而又驚喜。

通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：老師要關(guān)注主體的勝利體驗(yàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或看法，并予以坦誠(chéng)、真實(shí)的鼓舞，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使同學(xué)主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

《月亮的心愿》課后反思3

有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，或許就在于它能喚醒受教育者的聰慧。

語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的改變，突然，我聽到一個(gè)聲音：

“我想聽老師讀”，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：

“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里寧?kù)o極了。同學(xué)漸漸被我的朗讀感染了。我也很激昂，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，抓緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮;讀得流利;老師的____句子讀得好……;這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：

“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，假如老師一字不差，就更好了。

”說(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)：

“感謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng);更感謝吳佳俊給我的看法，吳佳俊今日的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：第一，他聽得很認(rèn)真，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來(lái)，這就可以避開自己讀錯(cuò)了;第二，他很與修養(yǎng)，很尊敬我，先確定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出看法;第三，他很勇猛，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P(yáng)的。

“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了激烈的掌聲。而吳佳俊卻非常驚異而又驚喜。

通過(guò)