勇氣優(yōu)秀說課稿

《勇氣》說課稿民權縣白云寺鎮(zhèn)一中：楊水英一、 說教材《勇氣》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社出版）七年級上冊第四單元小說單元的最后一篇課文。這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。作者以獨特的人稱安排，“情理之中，意料之外”的情節(jié)設計，質樸無華、冷靜深沉的語言風格，展現了一幅沒有硝煙，卻又驚心動魂、感人至深的壯麗畫面。是兩種勇氣 美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣 打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同的職責。二、 說學情七年級學生，表現欲強，而《勇氣》一課第四單元的最后一篇自讀課文，學生通過對前面幾篇課文的學習，已初步了解了本單元的學習重點。要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，學生學習很容易進入角色，能較好理解。對于教者來說，這篇課文是一篇難得練兵、閱兵機會。三、 說教學目標知識目標1、 課下自學生字詞，掌握重點詞語的讀音、字型、意義。2、 用簡潔語言概括故事情節(jié)。過程與方法1、自學質疑一合作探究一展示交流一引導點撥一歸納總結--檢測提升。2、通過對文本的探討，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力。情感態(tài)度與價值觀1、 理解文章所表現的兩種勇氣及人物身上所展現的人性美。2、 明白在前進的道路上有很多抉擇和挫折，要學會取舍，也要學會面對，用勇氣實現自己的理想。四、 說教材的重難點以及突破重難點的方法：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點：⑴美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的，有怎樣的具體表現？⑵作者贊賞哪一種勇氣，你更贊賞哪一種勇氣？尤其文章是通過怎樣惜墨如金的描寫來表現法國婦女的偉大勇氣的。說難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。五、 說學法指導：自主、合作、實踐、探究讓學生通過合作討論的形式以突破重點、難點六、教學過程與環(huán)節(jié)設計整個教學過程都圍繞“勇氣”來設計，從用關于“勇氣”的名言導入，自學質疑文章寫了哪兩種勇氣，合作探究更贊賞哪一種勇氣，模擬記者采訪活動領悟勇氣，拓展遷移踐行勇氣，課下作業(yè)贊賞勇氣，用勇氣的名言結束課堂。課下自學1、 查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。2、 簡單掌握與文本有關的二戰(zhàn)背景知識。3、 認真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內容，能夠復述。4、 搜集有關勇氣的真實事例。教學過程導入新課1、齊讀關于“勇氣”的兩則名言。勇氣是一種拯救力量――柏拉圖勇敢的人以生命冒險，不以良心冒險。 希拉【設計說明：導入，是課堂教學的一個興奮點，因此我用關于勇氣的名言導入，言簡意賅又切合主題，也與我們倡導的課改理念?！亢推绞且环N信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出生命。今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動天地、泣鬼神的勇氣。（板書課題：勇氣）第一塊：整體感知課文 了解勇氣1、出示課件：了解二戰(zhàn)風云2、組內交流資料卡，準備發(fā)言。3、 用簡潔語言填空。本文講述了一個 的故事。（要求：每人與別人說的不同。）第二塊：精讀課文內容 探討勇氣1、 導入：為了更清楚地分析文章的深刻內涵，我們還要走入文章深處。2、默讀自學：要求：用“ ”標注寫美國傘兵的語句；用“_”標注寫法國婦女的語句；用“△△△”'標注揭示文章主旨的語句?！驹O計說明：在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在圈劃批注中感悟文字，把握學生個性化的情感體驗；促使課文內容的研討更加深入。】3、 小組交流合作分析：⑴文章中的“勇氣”，令我們嘆服，文中寫出了兩種“勇氣”'，這兩種勇氣各有怎樣的表現？談談你的看法。⑵作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣？說說你的理由。⑶文章的結尾，將軍說：“她是一個幸福的女人，”“她懂得她信仰的是什么?！蹦闳绾卫斫鈱④妼@位法國婦女的評價？（建議與要求：聯系人物描寫方法和時代背景。）4、 學生發(fā)言、評價，教師相機點撥。（板書人物及性格形象）【設計說明：本環(huán)節(jié)重在引導學生挖掘故事細節(jié)，走進人物揣摩人物心理活動，更深層次的領悟“勇氣”的內涵。同時也是創(chuàng)造性的使用教材，訓練學生的口語交際能力，在提問與回答中激活學生的思維。這一教學環(huán)節(jié)也為學生提出質疑提供了一個方向，提出以問題比解決一個問題他更重要，學生也不在是漫無目的的去思考，提的問題更有價值更有意義?！康谌龎K：語文活動走進人物-----領悟勇氣1、 導入：了解人物的性格，有時只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的那一剎那，人物便會有血有肉地展現在我們面前。這是我們追求的，下面我就給大家鋪設這樣一個平臺。2、 設臵情境：假如二戰(zhàn)結束了，美國傘兵費勁心思終于找到了救命恩人法國婦女。許多記者聞訊趕來，對他們進行采訪，我們就一起來模擬一下接受記者采訪的場面。3、 角色分配和要求：⑴美國傘兵和法國婦女，由學生毛遂自薦擔當。（用勇氣來挑戰(zhàn)自己，回答記者提問時，必須緊扣小說主題及人物心理。兩位當事人可以各找一位顧問參與討論。）⑵對記者的要求較高，因為提出問題比解決問題更重要。記者提問要挖掘故事細節(jié)，問題越精越好。學生模擬接受記者采訪，教師鼓勵制造現場采訪氣氛。第四塊：探究與拓展 實踐勇氣

1、導入：“生”無疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對生與死，自己的丈夫與一個陌生人，一位普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價值的活著或死去都是有意義的，怯懦的、無價值的活著都是我們鄙棄的。你能否舉一個相似的事例？今天我們仍需要勇氣，你會怎樣做呢？2、學生思考、討論、發(fā)言。【設計說明：由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。又課文中領會的勇氣，明白在前進的道路上有很多抉擇和挫折，要學會取舍，也要學會面對，用勇氣實現自己的理想。】課堂檢測總結收獲教師小結：用笑臉來迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應表現出這樣的氣概 用百倍的勇氣來對付一切的不幸?！f提斯用勇氣回報社會，勇氣美麗無限。布置作業(yè)贊美勇氣：仿照感動中國的頒獎詞，給美國傘兵或法國婦女寫一段頒獎詞，至少要用一種修辭手法，不得超過50個字。板書設計：狄斯尼令人敬佩法國婦女普通農家婦女外貌并不漂亮眼光善良鎮(zhèn)定不普通人類對和平信仰的勇氣美國傘兵令人敬佩法國婦女普通農家婦女外貌并不漂亮眼光善良鎮(zhèn)定不普通人類對和平信仰的勇氣和平是一種信仰，具有并懂得它是幸福的！七、說課后反思講課之前有過擔心對于一篇小說的賞析應該是多方面、多角度的，這樣的開放、這樣的探究會不會弱化文章主旨，沖淡教學節(jié)奏；其實不然，這種以文章主旨為中心的開放、探究，不僅開闊了學生視野，活躍了學生思維，而且能讓學生在體悟生命意義的過程中，情感受到陶冶，思想受到啟迪，靈魂得到凈化，境界得到升華，這種引導學生感受生命意義的開放探究過程，不正是我們同行廣大教師孜孜以求的境界嗎？這也正是我國當前實施素質教育所大力提倡的。學習目標落實步步為營，水到渠成。由欣賞、評判他國他人勇氣，到身邊的人物勇氣，最后聯系到學生自身面對生活的勇氣，課堂情感主線清晰，沒有拖泥帶水，一氣呵成，先學勇氣，再學以致用，可能更符合學生的認知規(guī)律整堂課大多數學生思維活躍，積極發(fā)言，勇敢的表現自己，這正是我們今天課改課堂所期待的。再想想，這設計除了讓課堂多了些感動和激勵外，學生真正得到的語文素養(yǎng)是不是少了些。首先，設計課堂的時候想到的是如何調動學生參與課堂的積極性，因此想把形式設計得多樣一些，情境生動一些，仔細想來，這幾個情境的設計目的性雖強，功效性卻不大，感覺就像是靠“花拳繡腿”裝點門面，一種虛假的繁榮。無疑，教學必須講求實