第七節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

第七節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及作用教學(xué)評(píng)價(jià)的種類教學(xué)評(píng)價(jià)的原則第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及作用教學(xué)評(píng)價(jià)：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、并給以價(jià)值判斷。教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，它是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)從確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)開始，并貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。它可以起到激勵(lì)和監(jiān)督的作用，使教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到鼓舞和鞭策，促進(jìn)教師的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程就會(huì)缺少一種重要的內(nèi)部動(dòng)力，教學(xué)設(shè)計(jì)也難以達(dá)到真正的完美。

可以概括為診斷功能（是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握）、激勵(lì)功能、調(diào)控功能（通過及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)）和教學(xué)功能。第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)的種類依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為不同的類型。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來判斷群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定通常是以群體的平均水平為基準(zhǔn)，以個(gè)人成績(jī)?cè)谶@個(gè)群體中所處的位置來判斷。它的優(yōu)點(diǎn)是：可以了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣它的缺點(diǎn)是：及準(zhǔn)會(huì)隨著群體的不同而發(fā)生變化，因而易使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏離教學(xué)目標(biāo)；不能充分反映教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)和為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。優(yōu)點(diǎn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，如果使用恰當(dāng)，可使每個(gè)被評(píng)價(jià)者都能看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，以便不斷向標(biāo)準(zhǔn)靠近；教學(xué)管理部門通過這種評(píng)價(jià)，可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，明確今后的工作重點(diǎn)。缺點(diǎn)：在制定和掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，容易受評(píng)價(jià)者的原有經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿的影響，也不易分析出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一自身評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。優(yōu)點(diǎn)：尊重個(gè)性特點(diǎn)，照顧個(gè)別差異、通過對(duì)個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。缺點(diǎn)：由于被評(píng)價(jià)者沒有經(jīng)過于其他學(xué)生作比較，難以判斷他的實(shí)際水平和差距、激勵(lì)功能不明顯。在實(shí)踐中，經(jīng)常把自身評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來使用。第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一按功能不同進(jìn)行分類診斷性評(píng)價(jià)

也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，實(shí)在正常的教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、智利、體力及情感等方面進(jìn)行的“摸底”。目的是為了設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案。形成性評(píng)價(jià)

是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了潔階段教學(xué)的結(jié)果和敘生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)

也稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重教與學(xué)的結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的較大成果做出全面鑒定、區(qū)分等級(jí)和對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一按分析方法進(jìn)行分類定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)做“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演義等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工。定量評(píng)價(jià)是從量的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

可以說，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是密不可分的，二者互為基礎(chǔ)、互相補(bǔ)充、切不可片面強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面。

這兩種評(píng)價(jià)在統(tǒng)計(jì)和心理學(xué)中應(yīng)用較廣。第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類

這兩種評(píng)價(jià)通常是根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的焦點(diǎn)來區(qū)分的。過程評(píng)價(jià)主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。例如，完成某一教學(xué)目標(biāo)，用錄像教材好還是用程序化教材好。因此，過程評(píng)價(jià)往往是在教學(xué)過程或教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行的。它傾向于完成還要修改的形成性評(píng)價(jià)的功能，但是也完成過程中對(duì)時(shí)間、費(fèi)用、學(xué)生接受情況等方面的總結(jié)評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)或稱產(chǎn)品評(píng)價(jià)是關(guān)心和檢查計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品使用中的情況。例如，某錄像教材的教學(xué)效果或某教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施效果。他傾向于完成總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能，但也可提供形成性評(píng)價(jià)的信息。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

客觀性原則

評(píng)價(jià)要符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感整體性原則

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)判。指導(dǎo)性原則

評(píng)價(jià)時(shí)不能就事論事，應(yīng)該把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，明確以后的努力方向。科學(xué)性原則

利用科學(xué)的方法、測(cè)量手段，而不是靠經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行判斷第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)（包括目標(biāo)、教師、學(xué)生、教材、方法和管理等）（一）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)

首先，教學(xué)能力方面，如教師的專業(yè)水平，處理傳遞知識(shí)的能力，講授的準(zhǔn)確程度等。其次，教學(xué)方法方面，如策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，能不能維持學(xué)生的興趣等。還有，和教學(xué)內(nèi)容因素有關(guān)的指標(biāo)，如所將內(nèi)容是否吸收了本領(lǐng)域的最新研究成果，教授中是否精選了教材，是否對(duì)日常生活有使用價(jià)值等。（二）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

首先要考慮的就是學(xué)生在通過新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)后，認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度。其次可以從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來分析學(xué)生對(duì)新方案的反映。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)我國(guó)教育技術(shù)界針對(duì)教材總結(jié)出過所謂“五性”的編制原理教育性：能否體現(xiàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)科學(xué)性：是否正確反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平技術(shù)性：看傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一個(gè)的技術(shù)質(zhì)量藝術(shù)性：看是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力經(jīng)濟(jì)性：看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)一般也包括形成性評(píng)價(jià)和總接性評(píng)價(jià)兩種形式，但它不同于其他評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)成果的價(jià)主要以形成性評(píng)價(jià)為主，即，教學(xué)設(shè)計(jì)成果要在其形成的同時(shí)得以評(píng)價(jià)。其過程包括以下幾項(xiàng)工作：（一）制定評(píng)價(jià)計(jì)劃1、確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)2、確定收集資料的類型和方法及處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技術(shù)手段3、選擇被試并闡明試用成果的背景條件（二）選擇評(píng)價(jià)方法（三）試用設(shè)計(jì)成果和收集資料1、試用前的準(zhǔn)備工作2、試行并觀察教學(xué)3、后置測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查（四）歸納和分析資料（五）報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一評(píng)價(jià)工具的編制評(píng)價(jià)工具測(cè)驗(yàn)題調(diào)查表觀察表第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一測(cè)驗(yàn)題形式供答題

作文題如論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查總結(jié)、問題解答等演算題有計(jì)算題、應(yīng)用題等填充題選答題

是非題多項(xiàng)選擇題配對(duì)題組合第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一測(cè)驗(yàn)題編制原理題目的含義應(yīng)單一明確題目的詞句應(yīng)通俗易懂

題目表述應(yīng)簡(jiǎn)明扼要

題目的語法標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范

盡量避免能從一份試卷的其他題目中發(fā)現(xiàn)正確解答的線索

第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一調(diào)查表調(diào)查是通過預(yù)先設(shè)計(jì)的問題請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行口述或筆答，從中了解情況，獲得所需要的資料調(diào)查的主要形式面談問卷

（1）問卷的題型有不定案型、定案型、半定案型

（2）問卷調(diào)查的工作步序計(jì)劃構(gòu)想編制問卷撰寫說明抽樣試用分發(fā)問卷追蹤了解

第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期一

觀察表

觀察表的類型觀察表的編制

-檢核觀察表