2023年《金色的腳印》教案設(shè)計(jì) 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)(14篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇一

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，可能你會(huì)給狐貍平反了。

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀狀況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我〞的認(rèn)識(shí)。

（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開(kāi)探討，交流看法。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）“我〞為什么要幫助救小狐貍？

（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在召喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有好多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附：板書設(shè)計(jì)

本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我〞做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我〞之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取以下方法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我〞之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我〞的良善與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇二

１、讀讀記記起因、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤等詞語(yǔ)。

２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有宏偉的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

一課時(shí)。

一、談話引題

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍終究是什么樣的。

２、板書課題。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

１、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？

２、學(xué)生按要求自學(xué)。

３、師生探討并交流：

⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）

⑶課題為什么叫金色的腳??？

金色的腳印表達(dá)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了狐貍之間的親情。這樣的感情是十分寶貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。

４、小結(jié)：

大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人和動(dòng)物要和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼?ài)子情深而感慨，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的良善而感動(dòng)。為了老狐貍一家最終的團(tuán)聚而欣慰。

四、練習(xí)復(fù)述課文

可用第一人稱，也可用第三人稱。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇三

1.讀讀記記“起因、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾〞等詞語(yǔ)。

2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有宏偉的愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的好玩兒故事，后來(lái)又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習(xí)以后，你可能會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。

2.教師板書課題：金色的腳印

二、朗讀課文，梳理內(nèi)容

1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我〞是怎樣做的？狐貍和“我〞之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.集體交流探討：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我〞家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。

（2）“我〞為狐貍做了些什么？狐貍和“我〞之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

“我〞為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我〞為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我〞的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我〞對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。

“我〞和狐貍一家不再為敵，友好和氣相處，你還知道哪些人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（3）課題為什么叫“金色的腳印〞？

“金色的腳印〞表達(dá)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了狐貍之間的親情。這樣的感情是十分寶貴的，因此用“金色的腳印〞來(lái)加以贊揚(yáng)。

三、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)

1.朗讀全文并交流收獲。

2.可用第一人稱的語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述課文。

3.以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇四

在一般人的心目中，狐貍可能是一種十分狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最終想出種種方法救小狐貍的故事。歌頌了愛(ài)的力量是宏偉的，說(shuō)明白“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。〞

要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

本文陳述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的良善品質(zhì)。

按時(shí)間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

其次段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我〞日益親近并救了“我〞。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

1、語(yǔ)言幽美，事情感人。

2、觀測(cè)細(xì)致，描寫生動(dòng)。

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致昂揚(yáng)，情緒猛烈。

徒勞：無(wú)益地花費(fèi)勞力。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)狀況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。

無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

奪目：光線猛烈，使人眼花。

延伸：延長(zhǎng)；伸展。

近義詞

大約——大約竟然——竟然起因——原因黯淡——暗淡

徒勞——白費(fèi)仍舊——依舊臉頰——臉龐凄愴——凄愴

反義詞

凄愴——高興黑暗——光明輕松——緊張粗糙——細(xì)致冷清清——熱乎乎

迅速——緩慢溫暖——寒冷惦記——忘掉朦朧——明白

一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我〞的認(rèn)識(shí)。3、還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

三、深入探究：1、“我〞為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。

四、課后擴(kuò)展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。

11*金色的腳印

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人看法的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)“我〞的做法，體會(huì)到“我〞的良善，從而受到可憐弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我〞的良善，受到人性美的陶冶。

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、探討、交流法。

（一）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我〞做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我〞之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決方法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我〞之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我〞的良善與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，可能你會(huì)給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀狀況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我〞的認(rèn)識(shí)。

（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我〞；小狐貍在“我〞的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問(wèn)題：①“我〞為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開(kāi)探討，交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我〞為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開(kāi)始，“我〞見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于可憐，“我〞想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

（2）當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我〞消去了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我〞此刻會(huì)怎么想？

（“我〞會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，終究看看老狐貍有多大才能。）

（3）“我〞為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的才能，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我〞的良善，和“我〞熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我更加感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我〞為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我〞溫暖，使“我〞得以清醒，“我〞更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我〞最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有好多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在召喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）.總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

2、搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇五

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1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

1.小聲自讀課文及閱讀提醒，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提醒。

2.匯報(bào)初讀狀況。

（1）本文主要講了什么事？

（2）“閱讀提醒〞對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

（3）說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我〞為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；(語(yǔ)文教案)思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體探討交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山〞之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴〞做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的宏偉。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印〞為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印〞表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色〞一般用來(lái)形容那些十分寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2.課外練筆：（二選一）

①你與小動(dòng)物之間最能表達(dá)真情的一個(gè)片段；

②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇六

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，稱贊了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序，表達(dá)了事情的全過(guò)程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過(guò)；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在其次部分。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很愛(ài)好這類的文章，也學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀測(cè)和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組探討、全班交流的形式逐步深入。

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕獲學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

２、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

３、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。

１、教師：

多媒體課件。

２、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

２、讀后探討交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

３、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

１、過(guò)渡：看到同學(xué)們方才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，凝聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們認(rèn)真用情再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

３、自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

４、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

（開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和摸索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

５、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最終以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）

（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

四、小結(jié)，感情升華

１、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

２、小結(jié)：

動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。）

五、課外延伸，與對(duì)話

１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

２、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

３、你能對(duì)以及像一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？

六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）

１、寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能表達(dá)真情的一個(gè)片段。

２、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇七

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。

(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

(2)通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

(3)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。

了解故事的內(nèi)容和意義。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

探討交流、自主探究、讀寫結(jié)合

幻燈片

一課時(shí)

1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的好玩兒故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，可能你會(huì)給狐貍“平反〞了。

2．板書課題：11*金色的腳印。

3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？〞等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以確定。

1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

(2)能有感情地朗讀課文。

(3)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

(4)知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

3、讓學(xué)生自由讀書后探討，在學(xué)生探討后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

1．過(guò)渡談話：方才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和探討。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組探討。）

2．教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組探討：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？b正太郎為什么能和狐貍建立親近關(guān)系，并能得到狐貍的救助？c課文為什么以“金色的腳印〞為題目？d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？

3．探討后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反〞了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，特別是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍十分關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和氣相處，這個(gè)世界才更加美麗！

1、齊讀課文最終一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)

2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。

3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印〞為題？讓同桌交流看法，然后班上交流。(“金色的腳印〞表面意思就是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色〞一般用來(lái)形容那些十分寶貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印〞來(lái)稱贊這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣寶貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，表達(dá)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情〞。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）

2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)上

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇八

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，稱贊了人與動(dòng)物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動(dòng)物的一起家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很愛(ài)好這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀測(cè)和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀〞為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。

１、交流：

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）

２、導(dǎo)入：

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，可能你會(huì)給狐貍平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當(dāng)“金色的腳印〞這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？

１、過(guò)渡：

同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由匯報(bào)、交流。

４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看終究想告訴我們什么？

１、過(guò)渡：

看到同學(xué)們方才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，凝聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們認(rèn)真用情再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

２、出示閱讀提醒，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主匯報(bào)：

先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。

４、小結(jié)，感情升華：

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的保護(hù)和尊重。）

５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印〞的含義。

１、總結(jié)：

三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)當(dāng)和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間！

２、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。

３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇九

１、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

３、揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

讓學(xué)生揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

１課時(shí)。

１、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

１、小聲默讀課文及閱讀提醒，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提醒。

２、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提醒〞對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

３、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

４、交流讀后的感受。

課文中你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我〞為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

１、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

２、思考如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

２、探討交流：

⑴母愛(ài)的力量是宏偉的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山〞之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴〞做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的宏偉。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印〞為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印〞表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色〞一般用來(lái)形容那些十分寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的`友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

３、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。

１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起共享開(kāi)心。

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

２、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動(dòng)物之間最能表達(dá)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。

⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十

人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)其次十四課。這篇課文陳述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助。

1.能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。

2.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。

3.透過(guò)“我〞的做法，體會(huì)到“我〞的良善，從而懂得可憐弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我〞做了哪些事。

狐貍和“我〞之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

課件

同學(xué)們，相信大家都聽(tīng)過(guò)《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?

看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，可能你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。

板書：《金色的腳印》

(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?

故事梗概：

捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F(tuán)聚

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?

(由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回復(fù)這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回復(fù)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)

1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。

(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情〞、“真摯的友情〞，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受。

交流。

(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情〞(板書)

(3)有感情地朗讀這些段落。

(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探討課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要〞這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成擅長(zhǎng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生探討交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。

(如在探討“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍〞時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，特別是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍十分關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我〞為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)開(kāi)始，“我〞見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于可憐，“我〞想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

(2)當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我〞消去了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我〞此刻會(huì)怎么想?

(通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和氣相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

(3)“我〞為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的才能，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我〞的良善，和“我〞熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔舀暩痈惺艿胶偸怯星橛辛x的動(dòng)物。

(4)當(dāng)“我〞為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我〞溫暖，使“我〞得以清醒，“我〞更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我〞最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會(huì)想些什么?

(讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;探討時(shí)學(xué)生積極性較高，表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組探討，也加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組探討后，各小組代表在全班交流探討成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)

1.出示課件，練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下，小狐貍終究回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，假使此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有大量話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!

(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)

2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了人與動(dòng)物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

小組之間交流。

(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最終一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光輝?

(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而表達(dá)“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞)

(1)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。

(2)課下再收集幾個(gè)陳述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。

(這是一篇學(xué)生十分感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十一

1.理解句子的含義，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

5.能把自己的感受寫下來(lái)。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

理解句子的含義，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。(出示課件)

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學(xué)生自學(xué)。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1)畫出感動(dòng)你的句子。(3處)

(2)標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。

(3)通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。

(4)五分鐘之內(nèi)完成。

b：學(xué)生交流

我看好多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。

(1)“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。〞

教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多大膽啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。

又是大搖大擺，莫非你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀?你這明顯就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你莫非真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀

教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒冒死地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種冒死的咬是一種母愛(ài)的本能，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，

這種冒死地咬是一位母親最終的一絲希望啊，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽冒死地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的聰慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)

教師評(píng)語(yǔ)：只惋惜，狐貍父母如此的冒死卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀

方才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀。

一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢擔(dān)憂席。齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?

a：出示其次個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡查并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

b：學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松逍遙地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭溫柔地舔他的手。

不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他吃力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開(kāi)始的敵視，到相互信任，再到舍身相救，正太郎的良善獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的寶貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松逍遙地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭溫柔地舔他的手。

師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不防備踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——

生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義，體會(huì)的思想感情。迎著奪目的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光輝，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)的思想感情。迎著奪目的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光輝，一直延伸到密林深處。

教師過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬重，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?終究是什么閃著金色的光輝?

師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光輝嗎?

1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：

2、它用牙齒冒死地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他吃力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：

感謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光輝。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，認(rèn)真去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。

14金色的腳印

幫助

正太郎→狐貍(親情）←信任和諧

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十二

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

1課時(shí)。

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍終究是什么樣的。

2．板書課題。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生探討并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫金色的腳印?

金色的腳印表達(dá)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了狐貍之間的親情。這樣的感情是十分寶貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。

六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。

《金色的腳印》教案設(shè)計(jì)金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十三

1、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

3、揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和氣相處。

讓學(xué)生揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)。

1、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

1、小聲默讀課文及閱讀提醒，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提醒。

2、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事?

⑵“閱讀提醒〞對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

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