教師資格證考試小學數學教案

11課題：認識小數教學內容：義務教育課程標準實驗教科書〔人教版〕三年級下冊第88－89頁例1、處理“做一做〞及練習二十一的第1、2題。教學目標：1．結合具體內容認識小數，知道以“元〞為單位、以“米〞為單位的小數的實際含義。2．會認、讀、寫小數。3．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。4．通過觀察、比擬、操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和類推能力。教學重點：小數的讀法及表示長度的小數的實際意義。教學難點：表示長度的小數的實際意義教學。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、收集信息，引入小數。1．整理展示學生課前收集的信息。談話：課前老師讓同學們逛超市或采用別的方法收集一些物品的價格，下面請同學們匯報收集到的商品的價格?！矊W生口述，教師板書?！骋粔K橡皮0.2元一本筆記本3元一袋三全湯圓7.60元一個書包45元一管佳潔土牙膏10.55元一卷彩笛卷6元2．比照整數和小數的特點。教師提醒學生仔細觀察，并組織學生把這些商品的價格進行分類?！矊W生匯報分類情況〕教師引導學生說出：像3、45、6這樣的數都是以前學過的整數。同時引導學生通過比照找出另一類數的特點。3．揭示課題。教師告訴學生：像0.2、7.60、10.55這樣的數叫做小數，其中的小圓點叫做“小數點〞?！膊恋粽麛祪r格〕同時引出本節(jié)課的學習內容?！舶鍟n題：小數的初步認識〕二、引導探究，認識小數。1．讀、寫小數?！?〕學生嘗試讀小數。教師出示一組小數讓學生試讀。教師引導學生進行小結：讀小數的時候，小數點前面的數按照以前學過的整數的讀法讀，小數點后面的數要一位一位的讀，每一位上的數字是幾就讀幾?！灿绕渥⒁庑稻植康淖x法，不要受整數局部讀法的影響?！场?〕教學寫小數。學生練習寫小數?！怖蠋熆谑鲂?，學生寫在練習本上。教師巡視指導?！?．學習以“元〞為單位的小數表示的實際含義。談話：這幾種商品的價格都是以元為單位的小數，知道它具體表示多少錢嗎？同桌互相說一說?！餐澜涣骱?，學生口述，教師板書，直接板書在整理的小數后面?！?.2元2角7.60元7元6角10.55元10元5角5分提問：以元為單位的小數，小數點左邊的整數局部表示什么？小數點右邊第一位表示什么？小數點右邊第二位表示什么？練習：完成課本第88頁表格中的填空。3．教學例1。〔1〕談話引出生活中的小數。談話：剛剛我們認識了以元為單位的小數，在生活中還有哪些地方也用到了小數？〔學生暢所欲言，之后課件出示教材第91頁第2題〕談話：看來，小數不僅可以表示價格，還可以表示身高、質量、路程等，下面我們一起來研究以米為單位的小數?！?〕教學以米為單位的一位小數。提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是1米的幾分之幾？〔課件顯示1米的尺子〕學生答復后，教師指出：1分米是101米，101米也可以寫成0.1米?！舱n件顯示：1分米局部的兩種對應表示方法〕請同學們思考答復下面的問題?！财聊伙@示〕把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是101米，還可以寫成米。3分米是米，還可以寫成〔〕米。7分米是米，還可以寫成〔〕米。提問：通過上面的學習，你發(fā)現了什么？〔學生答復后，板書?！?分米＝101米＝米3分米＝103米＝米7分米＝107米＝米提問：米用分數可以怎樣表示？米是幾分米？師小結：以米為單位的小數，小數點右邊第一位表示分米。〔3〕教學以米為單位的兩位小數?，F在把1米平均分成100份，每份是幾厘米？〔課件顯示1米的尺子〕下面請同桌合作，解決以下問題?！财聊怀鍪尽嘲?米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是米，還可以寫成〔〕米。3厘米是米，還可以寫成〔〕米。18厘米是米，還可以寫成〔〕米?！矊W生口述，教師板書〕把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米＝1001米＝米3厘米＝1003米＝米18厘米＝10018米＝米提問：米用分數表示是多少米？是幾厘米呢？想一想：小數點右邊第一位表示什么？第二位表示什么？引導學生得出：小數點右邊第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是多少米？練習：把自己的身高用小數表示，并和同桌交流。三、實踐應用，穩(wěn)固提高。1．完成練習第89頁“做一做〞。學生獨立完成，之后全班匯報，并說明理由。2．完成練習二十一第1題。逐題出示。先讓學生看清題意，并獨立完成。注意第〔1〕題要抓住分數與小數的聯(lián)系，加深對小數的認識。第〔2〕題要結合生活進一步理解小數的意義。3．想一想，說一說?！?〕讓學生找到數學課本的定價，把*.**元表示成〔〕元〔〕角〔〕分的形式。〔2〕讓學生說出姚明的身高〔學生不知時教師可以告訴〕是226厘米，再讓學生用“米〞作單位給同桌說一說。即〔〕米?！?〕老師口述：用三個1元和一個8分買了兩包方便面，共花多少元？5讓學生用小數的形式向大家說一說。即〔〕元?！?〕讓學生想一種自己喜歡的食品，說出單價，讓同桌以“元〞為單位說一說。即〔〕元。四、全課小結。提問：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你還想知道有關小數的哪些知識？最后教師可以圍繞小數的意義、讀寫，與分數的聯(lián)系作全課總結。人教版新課標三年級上冊教案第一單元測量第一課時認識長度單位——毫米教學內容教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。教學目標1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度。2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。教學重點認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學難點培養(yǎng)學生的估測方法。教學過程一、引言二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。……三、學生動手測量實際長度1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題：板出：毫米的認識五、建立1毫米的概念1、認識尺度上的1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么？3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認識厘米與毫米之間的進率讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米七、穩(wěn)固開展1、完成數學課本第3頁的做一做。2、指導學生完成練習一的第一、第二題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結。第二課時分米的認識教學內容：教材第4—第7頁的內容教學目標：1、通過動手實踐，使學生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位。2、認識分米，建立1分米的長度概念。3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。教學重點：認識分米，建立1分米的長度概念教學難點選用適宜的單位測量物體的長度教學過程：一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：……1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現問題，提出問題?！惨龑W生發(fā)現量比擬長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便〕二、建立1分米的空間觀念1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。4、用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、認識幾分米1、在尺子上認識幾分米。2、出示課件讓學生認識幾分米四、用分米量1、量繩子的長度〔讓學生先估測，然后再測量〕五、穩(wěn)固開展1、練習一的第三題2、判斷以下的說法是否正確，正確的打“〞，錯誤的打“〞〔1〕一條褲子長9分米〔〕〔2〕一張床長5分米〔〕〔3〕小明高14分米〔〕〔4〕一支毛筆長2分米也就是20厘米〔〕3、填空：5分米=〔〕厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕分米40毫米=〔〕厘米=〔〕分米2米=〔〕厘米4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。5、指導學生完成練習三第六題和第七題。六、全課小結：說說這節(jié)課你有什么收獲！第三課時千米的認識教學內容：教材第七頁至第八頁例三和例四教學目標：1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學過程：一、認識千米1、學生匯報到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。4、小結：千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？三、穩(wěn)固知識、動用知識：1、指導學生完成練習二第一題和第四題。2、填上適宜的長度單位〔1〕練習二第二題〔2〕補充題〔略〕四、全課總結：第四課時千米的認識教學內容教材第8頁例四教學目標1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。2、培養(yǎng)學生操作能力教學重點、難點體驗1千米有多遠教學過程復習1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=〔〕米1米=〔〕厘米1米=〔〕分米1分米=〔〕毫米二、學生實踐〔把全班學生分為10個小組進行測量〕1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。3、匯報：〔1〕請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步?！?〕提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？〔3〕讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。4、體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。第五課時米與千米之間的換算教學內容：教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題教學目標：1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。教學重點、難點米與千米之間的換算方法教學過程：一、創(chuàng)設情境，探索新知；1、出示情景圖：師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？〔出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡送聰明同學來數學王國游玩！〕2、選鑰匙開門〔先出示第一道門，再出示第出示第二道門，然后出示第三道門〕第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，〔二把鎖分別標上：400厘米，5分米〕下面這里有很多把鑰匙〔4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米〕，你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖〔兩把鎖分別標上：3千米、5000米〕，下面這里有4把鑰匙〔3000米、300米、5千米、50千米〕你會選嗎？你知道為什么嗎？小結把千米和米之間換算的方法。第三道門：鎖上標有5千米-2021米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。二、穩(wěn)固、運用〔出示數學王國里的數學景象〕師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。1、看一看大樹有多高。〔把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度〕2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。3、摘蘋果〔出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式〕4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？三、全課總結讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所