《教育的奇跡》讀后感

第第頁《教育的奇跡》讀后感

今日想跟大家溝通的是我這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書的一些感想，下面就從四個(gè)方面任意地談?wù)劙伞?/p>

一、書的基本內(nèi)容

《教育的奇跡》這本書向我們介紹了把“笨小孩”培育成天才的12種方法。書的前言部分告知我們：沒有一個(gè)孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責(zé)任在家長和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著觀賞的眼光去看待孩子，你就會(huì)覺得你的孩子就是一個(gè)天才。

本書通過十二個(gè)所謂的笨小孩，把他們培育成天才的事例，介紹了培育天才的十二種方法。依據(jù)我粗淺的`理解：

第一、以被人瞧不起的“差等生”牛頓為例，講了要培育孩子的制造力，制造性是天才的特征；

第二、以愛“說謊”的“厭煩鬼”達(dá)爾文為例，講了要培育孩子的想象力，想象力會(huì)成就天才；

第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲”愛迪生為例，講了要用愛來培育天才；

第四、以笨拙、反應(yīng)遲鈍的希爾伯特為例，講了要培育孩子的專注力，天才的表現(xiàn)是專注；

第五、以被人稱為“愚笨兒”的愛因斯坦為例，說明用音樂也能培育天才；

第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說明要培育孩子的愛好，愛好是天才的老師；

第七、以特別好動(dòng)的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來培育天才；

第八、以閱讀失常的巴頓為例，說明自信能鑄就天才；

第九、以被老師判定為低能兒同學(xué)的肯德爾為例，告知我們要培育孩子不斷進(jìn)取的精神，天才就是不斷地進(jìn)??；

第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例，告知我們觀賞孩子會(huì)造就天才；

第十一、以讓父母難過的背榜生蘇步青為例，告知我們老師要為同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的志向；

第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例，告知我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。

二、在愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)是孩子的一種美滿

書的第三章介紹了愛迪生的故事，愛迪生曾經(jīng)是個(gè)不受老師歡迎的“糊涂蟲”，一班級(jí)讀了三個(gè)月就被恩格爾老師攆出了校門。但在母愛的情感中成長為一名超卓的發(fā)現(xiàn)家。所以我想愛的能量是巨大的，在愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)是孩子的一種美滿。作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)喜愛自己的每一個(gè)孩子，不能只愛德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生，還應(yīng)當(dāng)愛平平經(jīng)常的中等生，更應(yīng)當(dāng)愛智力落后的后進(jìn)生。我想既然我們選擇了老師的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)喜愛每一個(gè)孩子，喜愛孩子應(yīng)當(dāng)是老師的天職。

三、良好的習(xí)慣是勝利的盼望

書的最末一章講了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了轉(zhuǎn)變海倫·凱勒吃早飯時(shí)的不良習(xí)慣，與海倫·凱勒進(jìn)行了一場較量，老師究竟成功了。我覺得好習(xí)慣是孩子一生的財(cái)寶。培育孩子的好習(xí)慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時(shí)，還要讓孩子在思想上有所認(rèn)識(shí)。有句名言說：要留意你的思想，由于思想會(huì)產(chǎn)生行為；要留意你的行為，由于行為會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；要留意你的習(xí)慣，由于習(xí)慣會(huì)形成性格；要留意你的性格，由于性格會(huì)影響你的一生。對于今日的孩子來說，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以外，還有文明行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，健康習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣。我覺得合理安排時(shí)間對我們的工作和學(xué)習(xí)的確是一件很重要的事，假如做得好，將為我們贏來雙倍的生命。

所以我想要讓孩子們限時(shí)限量地完成作業(yè)，培育孩子的時(shí)間觀念。從小養(yǎng)成雷霆萬鈞的習(xí)慣?？磥硪D(zhuǎn)變孩子不想完成作業(yè)的壞習(xí)慣，課堂作業(yè)當(dāng)堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間非常鐘是孩子們休息活動(dòng)的時(shí)間，合理安排時(shí)間肯定要做到什么時(shí)間做什么事。愿孩子們都能養(yǎng)成好習(xí)慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。由于好習(xí)慣可以讓孩子們在成長中走向成功。

“教育”不僅僅是老師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)