人教版七年級(jí)語文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)資料（全）

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七年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)資料

七年級(jí)下冊(cè)語文文章內(nèi)容總復(fù)習(xí)一、.從百草園到三味書屋

1、《從百草園到三味書屋》用“從??到??〞點(diǎn)明白什么？二、寫作特點(diǎn)

用“碧綠〞修飾“菜畦〞，用“光滑〞修飾“石井欄〞，用“高大〞修飾“皂莢樹〞，用“肥胖〞形容“黃蜂〞等都表達(dá)形容詞運(yùn)用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉〞這一系列連貫的（），確鑿生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。

用“不必說??也不必說??單是??〞這一句式，既表達(dá)寫景的詳略，又勾畫出兒童感到事物美好好玩兒而自滿的心理。“我不知道??可能是??可能是??可能是??總而言之??〞這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)中起到（）的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅道別百草園時(shí)的依戀心情，表達(dá)了句式運(yùn)用的精當(dāng)。

三、重難點(diǎn)句子

1．??其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園中的“樂園〞怎么理解？

2．怎么理解“掃、露、支、撒、系、牽、拉〞等動(dòng)詞？

3．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則但也不常用，普通總不過瞪幾眼。怎么理解兩個(gè)“不常用〞？

4．開頭一段中“似乎〞“確鑿〞兩詞矛盾嗎？

5.為什么要寫美女蛇的故事？

重點(diǎn)段落：

第2段

（1）空間描寫順序：（2）三種角度：

（3）先靜物到動(dòng)物，再由動(dòng)物到靜物

2.爸爸的花兒落了

本文采用（）結(jié)構(gòu)。一是關(guān)于爸爸愛花、對(duì)花兒的描寫貫穿始末。另一條線索是畢業(yè)典禮。圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，采用（）手法，表現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的關(guān)心重難點(diǎn)句子

1．我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！〞

2．英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話怎么理解？

3．沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

4.本文以“花〞開頭，以“花〞結(jié)尾，作用是什么？

3.丑小鴨

重點(diǎn)句子

1．這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。

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2．你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。

3．“我想我還是走到廣大的世界里去好。〞小鴨說。

4.“我要飛向他們，飛向這些??和在冬天受苦要好得多！〞

5．當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福！

4.詩兩首

《假使生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一個(gè)長(zhǎng)者勸慰的角度，以（）告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的。語調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩人在與你交談。

《未選擇的路》，“路〞即指人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路更加讓人懷戀，所以詩人將重點(diǎn)放在未選擇的路上。全詩采用（）手法，按選擇路的過程和思維順序展開。5.傷仲永

文題中的“傷〞是（）的意思，為什么要“傷〞仲永呢？留給讀者一個(gè)懸念，引起讀者的閱讀欲望和興趣。同時(shí)也示意了文章的主題，給文章奠定了感情基調(diào)。

文章（），開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，接著，借事說理，說明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對(duì)比顯明的寫作方法，語言精煉，說理深刻，啟人心扉。重難點(diǎn)句子

1．父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

2．父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

3．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

重點(diǎn)段落

1．第①段“世隸耕〞三個(gè)字在全文中起什么作用？

2．第②段開頭“余聞之也久〞這句話在文章結(jié)構(gòu)中有什么作用？

7.最終一課

《最終一課》，即亡了國(guó)的阿爾薩斯人最終的一堂法語課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上示意了文章的中心。

這篇小說以（），刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。重難點(diǎn)句子

1．天氣那么溫柔，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

2．又出了什么事啦？

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重點(diǎn)段落

1．第13自然段“我的最終一堂法語課〞這句話為什么要獨(dú)立成段？

2．第18、19兩個(gè)自然段安排了韓麥爾先生的兩段話，對(duì)我們有怎樣的啟示？

3．文章為什么要以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？換成大方昂揚(yáng)的語言不好嗎？

4．第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄

8.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

本文多處用（）來說理，既生動(dòng)形象又極富說服力，如用“（）〞比喻中華民族歷史的順利發(fā)展，用“（）〞“（）〞比喻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)。這些比喻都是內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似〞。重難點(diǎn)句子

1．一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很廣闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。

2．走到險(xiǎn)峻的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。3．在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯闊的趣味。但這種壯闊的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

9.土地的誓言

從文章內(nèi)容看，這誓言是（）。

用詩一般的語言，描繪了淪陷的家鄉(xiāng)過去的美麗、豐富及自己在家鄉(xiāng)的成長(zhǎng)蹤跡，抒發(fā)了對(duì)淪亡的家鄉(xiāng)猛烈的思念之情，并發(fā)出了為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。在結(jié)構(gòu)上，兩段文字有如雙峰對(duì)峙，又好像對(duì)仗工整的一幅長(zhǎng)聯(lián)。

10.木蘭詩

詩歌對(duì)木蘭代父從戎的（）、（）、（）、（）的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)單。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

以（）來塑造人物形象。其次段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。〞這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。思念之情與愛國(guó)之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和頑強(qiáng)的性格。

用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家團(tuán)聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開〞、“坐〞、“脫〞、“著〞、“理〞、“鐵〞，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。重點(diǎn)難點(diǎn)句子

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

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3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

4．萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

重點(diǎn)段落

對(duì)最終一自然段的理解

疑難解惑

1．如何理解木蘭這一人物形象？

2．為什么對(duì)《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？

11.鄧稼先

1．為什么說“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子〞。？

2．在寫鄧稼先以前，文章的第一部分為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？

3．課文的第三部分，為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

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12.聞一多先生的說和做

用聞一多先生的“（）〞總領(lǐng)全文，上半部分著重寫聞一多“（）〞，是“卓越的學(xué)者〞，下半部分著力寫聞一多“說〞了就“做〞，是“大勇的革命烈士〞。全文采用（）的方法記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)聞一多先生（），（）的高尚人格。疑難解惑

1．他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

2．他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

14.福樓拜家的星期天

《福樓拜家的星期天》，這個(gè)題目中交代了事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，也包含了事件中的主要人物。星期天是休息的日子，可福樓拜家里要有什么事情發(fā)生呢？題目設(shè)置了一個(gè)不大不小的懸念，可引起讀者的注意和思考。

文中四位作家各有怎樣的性格特點(diǎn)？

15孫權(quán)勸學(xué)

勸學(xué)，勸說，勉勵(lì)學(xué)習(xí)。文題點(diǎn)明白文章所寫的故事的主要內(nèi)容。

本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)〞為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“（）〞，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，點(diǎn)明白學(xué)習(xí)的重要性。

寫作思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)人物性格：

孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“（）〞的必要性，即因其“（）〞的重要身份而“（）〞；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)〞的可能性。使呂蒙無可推辭，“（）〞。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的（），又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙〞，是情不自禁的稱贊，可見魯肅十分詫異的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)〞而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可說明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般?！埃ǎ┄暿菂蚊蓪?duì)魯肅稱贊的巧妙接應(yīng)。“三日〞形容時(shí)間很短，“刮目〞是擦拭眼睛，表示十分詫異、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自滿的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，說明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，相互打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，說明在孫權(quán)勸說下呂蒙“（）〞的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。

魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友〞？

啟示：成語：

16.社戲

本文的標(biāo)題“社戲〞既是全文故事情節(jié)發(fā)展的（），又是