大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《看圖編應(yīng)用題》

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《看圖編應(yīng)用題》活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖，用三句話編一道應(yīng)用題，初步體驗(yàn)應(yīng)用題的根本構(gòu)造。

2、能用簡(jiǎn)明的語言表述應(yīng)用題中事物之間的數(shù)量關(guān)系。

3、借助立體操作教具材料，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、幼兒操作材料

活動(dòng)過程：

一、嬉戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)的分解組成。

師：小朋友小朋友我問你，8可以分成5和幾？

幼：教師教師我告知你，8可以分成5的3。

嬉戲反復(fù)進(jìn)展復(fù)習(xí)10以內(nèi)分解組成、

二、教師口報(bào)應(yīng)用題，幼兒用奧數(shù)盒列式計(jì)算。

1、幼兒聽音樂取奧數(shù)盒,并整理奧數(shù)盒。師：大拇指輕輕推開奧數(shù)盒，取出數(shù)字，食指輕輕往回拉，擺好數(shù)字……。

2、教師口報(bào)應(yīng)用題，幼兒列式計(jì)算并檢驗(yàn)結(jié)果。（師：“請(qǐng)報(bào)答案”；幼兒集體讀出答案。）

三、體驗(yàn)應(yīng)用題的根本構(gòu)造。

1、出示一幅蘋果圖片，引導(dǎo)幼兒觀看。教師：這幅圖中有什么？—蘋果。哦，原來這是一幅敘述蘋果的事情。那蘋果怎么啦？（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺圖中的”盤子有3個(gè)蘋果，盤子外面有4個(gè)蘋果），幼兒爭(zhēng)論答復(fù)時(shí)教師貼出相應(yīng)的兩個(gè)數(shù)3和4在相應(yīng)的圖片下進(jìn)展表示。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺這幅圖中讓我們知道了：有兩個(gè)數(shù)（一個(gè)是盤子有3個(gè)蘋果，另一個(gè)是盤子外面有4個(gè)蘋果這兩個(gè)數(shù)）。

2、教師出示問號(hào)，幼兒熟悉問號(hào)。師：這個(gè)問號(hào)是讓我們提一個(gè)問題，那這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)怎么提呢？誰來說說。幼兒爭(zhēng)論答復(fù)。最終教師總結(jié)并概括出：“一共有幾個(gè)蘋果？”（強(qiáng)調(diào)“一共”，并理解）。幼兒答復(fù)：7個(gè)，教師出示相應(yīng)的圖片。

3、教師小結(jié)：這是我們今日所要學(xué)的“編加法應(yīng)用題”。（再次提問加深理解編應(yīng)用題的構(gòu)造。師：那編應(yīng)用題時(shí)要知道哪些條件呀？幼兒與教師一起答復(fù)：要知道有2個(gè)數(shù)，還要提一個(gè)問題）。

四、出示背景圖，幼兒看圖編出相應(yīng)的應(yīng)用題。

1、出示背景圖一，提問：

1）：這一幅里有什么？（黑蝴蝶）。

2）：有幾只黑蝴蝶？（三只）。

3）：請(qǐng)小朋友用一句完整的話來描述這幅圖。（草地上有三只黑蝴蝶）。

4）：教師出示1只白蝴蝶演示又飛到草地上，說：“看，現(xiàn)在發(fā)生什么事了？（又飛來了一只白蝴蝶）。

5）：請(qǐng)幼兒編出一道完整的應(yīng)用題。（草地上有3只黑蝴蝶，又飛來了一只白蝴蝶，請(qǐng)問一共有多少只蝴蝶呢？）

2、（請(qǐng)小朋友閉上眼睛）神奇而快速的出示背景圖二，師：再看看，我們又來到了什么地方？（樹林里）師：樹林里有什么？（草地2只白兔和2只黑兔，樹上有3只蘋果，樹下有2只蘋果。）請(qǐng)幼兒依據(jù)圖片的各種物體進(jìn)展操作并編出相應(yīng)的應(yīng)用題。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《看圖編應(yīng)用題》2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒嘗試用“又、一共、還剩下“等詞語口編加法、減法應(yīng)用題。

2、兩組圖片進(jìn)展比照，感知問號(hào)的不同問法。

3、參加白板操作嬉戲，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)口編應(yīng)用題的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白板課件。

2、幼兒人手一道算術(shù)題。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入。

--師:小朋友，看看這個(gè)地方熟悉嗎?(出示羊村畫面)今日，它們要來考考大家，看看誰是最聰慧的孩子？

2、學(xué)習(xí)看圖口編應(yīng)用題，并記錄算式題。

(1)問題一。

--師:我們來看看誰帶來了第一道題？圖上有什么？

(點(diǎn)擊美羊羊，消失“蝴蝶題“)--師：美羊羊帶來的這個(gè)問號(hào)要問你們什么呢？（一共有多少只蝴蝶？）--你從什么地方看出來要用“一共“這個(gè)詞？

--出示美羊羊笑臉圖，表示答對(duì)了。

（2）問題二。

--師:我們?cè)賮砜纯凑l帶來了其次道題？？(點(diǎn)擊喜洋洋，出示“小鳥題“)--師:圖上有什么？看看小鳥有什么變化？這里的問號(hào)要問你們什么？（還剩下多少只小鳥？）--你從什么地方看出來要用“這剩下“？

（3）理解比照兩幅圖，感知問號(hào)的不同問法，幼兒學(xué)編應(yīng)用題。

--師：小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？

--誰能用三句話把三幅圖連起來完整敘述？

--教師：我們用三句話敘述，最終一句是提出一個(gè)問題，這樣的敘述我們叫它應(yīng)用題。

--誰能用三句話把這三幅圖完整敘述編出一道應(yīng)用題？

--教師：這里的的兩個(gè)問號(hào)提問是不一樣的，飛來是用一共來表示的，飛走是用還剩下來表示的。

--幼兒依據(jù)應(yīng)用題記錄算式：6+3=9、9-3=63、依據(jù)生活閱歷幼兒自編應(yīng)用題。

--剛剛我們都是看著三幅圖來編應(yīng)用題的，現(xiàn)在我們能不能看著算式口編應(yīng)用題呢？

--幼兒每人一個(gè)算式題，嘗試看算式編應(yīng)用題。

--幼兒相互