青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞-關(guān)于青少年逆反心理的解析胡振漢菏澤學(xué)院教育科學(xué)系摘要:論文全面分析了青少年作為一個特殊的年齡段在其心理發(fā)展中產(chǎn)生的關(guān)于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產(chǎn)生的原因，帶來的不良影響以及解決這一問題的具體方法。通過這些研究和解決方法，可以糾正青少年產(chǎn)生的心理問題，使青少年更加健康的成長，在當(dāng)今充滿競爭的社會中保持健康的心態(tài)，更加充分的實現(xiàn)自己的人生價值。關(guān)鍵詞：青少年心理問題逆反解決健康逆反心理是一種十分常見的心理現(xiàn)象，對青少年的成長有十分重要的影響一?青少年逆反心理的概念逆反心理是客觀環(huán)境與主管需要不相符時產(chǎn)生的一種心理活動。具有強烈的抵觸情緒。通過概念可以得出，逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理機制，過程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內(nèi)容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價值觀念，知識修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制，進而產(chǎn)生逆反心理?？梢娔娣葱睦锏膶嵸|(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。二.青少年逆反心理的表現(xiàn)（一）對正面宣傳做反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)，教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認同.不信任的反向思考。他們往往以社會上某個特別的不公正的事實來以偏概全的全盤否認正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實，片面的夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進行有意無意的反面宣傳。（二）對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和加長都希望先進人物的感人事跡來教育感染青少年喚起他們的熱情以期達到激勵后進的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端的懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡，對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑（三）對不良傾向產(chǎn)生情感認同。在一些青少年當(dāng)中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人，愛護集體，愛護公物，遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。（四）對思想教育，遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對于思想政治教十分冷淡，認為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活。因此，對于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對抗的態(tài)度。三青少年逆反心理產(chǎn)生的原因（一）青春期心理特點的影響其實，逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進入青春期以后，由于活動領(lǐng)域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長大成人。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立。他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴(yán)，太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。（二）家庭因素父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對于子女的行為起著潛移默化的作用。首先，有的父母對孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的態(tài)度，對孩子來說往往是一種被強加的，不正常的，無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長式威風(fēng)。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式會產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會以同樣的方式來對待別人。再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧，敵對，爭吵不休，緊張沖突，會子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。（三）學(xué)校教育的因素首先，有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛某些成績好，聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯誤也會很容易的原諒他。即使批評也是和顏悅色，和風(fēng)細雨式的。而一些成績不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒有明顯過錯或根本沒有錯時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師至恨這個教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對，即使理智告訴他這是不對的，但在感情上他仍然不能接受這個教師，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”（四）學(xué)生在班級中的位置也會影響孩子的心理學(xué)生有相當(dāng)一部分時間生活在班級集體中，班集體是以學(xué)生為主的小社會，學(xué)生們在以社會化學(xué)習(xí)為中心的共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級會學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級活動和交往的主導(dǎo)動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突時不可避免的。有的學(xué)生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。青少年逆反心理誘發(fā)因素逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：（一）強烈的好奇心。當(dāng)某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。（二）企圖標(biāo)新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單的采取適應(yīng)社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無爭，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。這種在特定條件下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢，就會對人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。青少年逆反心理的危害逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學(xué)習(xí)被動，生活萎靡，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對父母的一種傷害。青少年逆反心理克服方法可以通過兩條途徑來克服逆反心理（一）認識提高文化素質(zhì)，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博見識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學(xué)，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當(dāng)我們醒悟過來往往太遲了。（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈Χ嗲澜鉀Q問題的想象力。解決一個實際問題用一個方法就已足夠，但是在問題未解決之前卻存在著幾乎無限的可能性。寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓(xùn)練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進行這種自我訓(xùn)練。青少年逆反心理防治具體對策（一）要重視復(fù)雜的心理因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經(jīng)濟制度變革，文化，道德，法律等意識形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學(xué)校這個小天地里，而是讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活，經(jīng)濟文化活動以及社會道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會，不致迷失方向。（二）青少年要學(xué)會正確認識自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學(xué)會把自己作為教育對象，經(jīng)常思考自己，主動設(shè)計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。（三）要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個規(guī)律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺上他講，臺下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅決反對以簡單，壓制和粗暴的方式對待青少年。（四）要實現(xiàn)黨風(fēng)，社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責(zé)任不能完全歸于他們，社會大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無數(shù)事實證明，實現(xiàn)黨風(fēng)，社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。參考文獻：[1]林崇德.《發(fā)展心理學(xué)》浙江教育出版社2002