幼兒園大班優(yōu)秀語言公開課教案《這個地方可真妙》含反思

幼兒園大班優(yōu)秀語言公開課教案《這個地方可真妙》含反思1、理解詩歌，能用詼諧幽默的情感完整朗誦。

2、能依據(jù)詩歌仿編，并體驗創(chuàng)編的樂趣。

3、提高幼兒的想象力及幽默感。

4、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

5、學習有序、認真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

【活動預備】

1、大圖片（與詩歌內(nèi)容相符，詩歌附后）

2、為幼兒供應玩具、衣物、生活用品等用來創(chuàng)編詩歌的道具。

【活動過程】

一、趣味談話引出活動。

1、師：我有個伴侶名字叫妙妙，他住在妙妙國。妙妙國的人特殊可笑，他們做事總和我們不一樣。

他們會把手套穿在腳丫上，把鉛筆養(yǎng)在魚缸里，牽著笤帚去逛街，爸爸穿著高跟鞋，大晴天穿著小雨衣。

您們覺得可笑不行笑？

2、師：前幾天，我的伴侶妙妙請我到他們妙妙國去旅游，到了妙妙國一看，呀！這個地方可真妙！你們知道我都看到了什么嗎？（幼兒自由回答）我把一些好玩的事情拍了下來，現(xiàn)在我們就一起來看看吧！

二、出示大圖片。觀看講解并學習詩歌

1、你們發(fā)覺了哪些好玩的事情？

2、大家說的太棒了，觀看的都很認真。（老師舉例并引導幼兒用簡短的語言概括詩歌）

3、老師用簡潔的語言、幽默的語氣（即詩歌內(nèi)容）朗誦詩歌兩遍，引起幼兒的學習愛好。

4、老師指圖片與幼兒一起朗誦兩遍。

第一遍老師聲音大些，其次遍老師聲音小些，鼓舞幼兒大聲、快樂的朗誦，朗誦的同時可自加幽默夸張動作，增加朗誦的趣味性。

5、幼兒集體朗誦，并給幼兒錄音。

（把妙妙國好玩的事講給更多的人聽一聽，錄完音后再放給幼兒聽聽，引起幼兒朗誦的愛好）

6、分組自由朗誦，看看誰朗誦的最有特點、最好玩。

7、每組推舉一名幼兒上前朗誦，大家一起點評出最有特點、最好玩的朗誦者。

三、引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

1、師：剛才那些只是我剛到妙妙國時看到的趣事，后來我又到了他們的商店、游樂場、幼兒園、公園、飯店，看到了更多好玩的事。每到一個地方我都會驚異的說："呀！這個地方可真妙！"你們猜猜我又看到了哪些奇異的事？（幼兒依據(jù)想想自由回答）

2、引導幼兒用簡潔的語言概括，提示幼兒就像我們剛才朗誦的詩歌那樣。

3、依據(jù)幼兒創(chuàng)編，幼兒分組將想象的內(nèi)容組合成新的詩歌。大家一起朗誦，比比哪組的詩歌更有創(chuàng)意，更能讓大家開懷大笑。

四、讓孩子感受到生活中的歡樂是可以自己制造的。

1、老師：你們想不想把我們班也變成快樂妙妙國？

好，給你們?nèi)昼姇r間，要求是，你做的事是幽默滑稽的，但肯定是要平安的、不會影響到別人的。琴聲響起時說明時間到，三分鐘倒計時開頭。

2、老師彈琴，時間到。大家互看，這時教室里簡直要笑翻了。

扣錯扣子的、把鞋套在手上的、把襪子頂在頭上的、用腳丫畫畫的、倒著拿圖書的、把手套放在琴鍵上彈琴的……

3、引導幼兒創(chuàng)編詩歌"我們大班可真妙！"

五、知道幽默是令人快樂的事，但要留意時間場合。

師：我們?yōu)槭裁磿X得這么可笑？

師：但有時你覺得可笑的事卻會影響別人，或讓別人難過，所以幽默也需要動腦筋，你的幽默只有在時間、場合合適時，才會給別人帶來歡樂。

附詩歌：這個地方可真妙

綠色太陽天空照，

松鼠地上吃青草，

小羊地上來回跳。

公雞孵出雞寶寶，

母雞打鳴喔喔叫。

蝴蝶水中來游泳，

金魚空中在舞蹈。

你說可笑不行笑。

【活動反思】

列寧說："幽默是一種美麗的，健康的品質(zhì)。"幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱忱的人。而一個心胸狹窄、思想消極的人是不會有幽默感的。良好的觀看力、想象力，以及擅長運用聯(lián)想和比方的力量，是一個人具有幽默素養(yǎng)的'前提。因而在一日活動中我特殊留意這幾方面的培育，努力使幼兒的幽默感不斷增加，使幼兒的生活更富于樂趣，為幼兒今后成為一個具有高尚情趣和樂觀信念的人打好基礎。大班語言活動《這個地方可真妙》就是在此理念基礎上選擇并設計的。

此次活動開頭運用了趣味談話的形式，能很好的集中幼兒的留意力，使幼兒盡快進入主題，并為后來的詩歌學習及想象創(chuàng)編打下了基礎。詩歌教授以整體教學為主，這樣不會破壞整個詩歌的幽默氣氛。使幼兒在朗誦詩歌時能朗誦出詼諧的感覺。在學習詩歌時我采納了多種方法。讓幼兒分組自由朗誦，看看誰朗誦的最有特點、最好玩；引導幼兒給詩歌加動作；這些都有效的增加了幼兒的朗誦愛好。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我充分給幼兒自由，發(fā)揮想象。但是可能是由于老師的引導不夠，所以孩子的創(chuàng)編沒有達到預期的效果。老師提問與幼兒回答要構(gòu)成了活動的雙向互動溝通。要實現(xiàn)真正的雙向互動溝通，老師必需對幼兒的回答進行敏感回應和理答，促使幼兒對問題思索達到漸漸深化?；貞姆绞娇梢詫嵭幸韵聨追N：當老師向一個幼兒拋出問題時，假如這名幼兒不予回答，可以向其他幼兒進行轉(zhuǎn)問，假如全體沒有回答，那么老師要適當變換問題方式，轉(zhuǎn)換問題內(nèi)容或是表述方式，以促使幼兒回答；反問是指當幼兒主動提出問題時，老師可以把問題拋還給幼兒，問清晰他是怎么想到這個問題的。當幼兒無法一次給與明確而滿足答案時，老師可以適當?shù)膯l(fā)幼兒，給與多種提示；當幼兒給出的回答模糊不清，思索不明確時，老師也可以進一步關心幼兒進行概括和提煉，關心幼兒思索更清楚，表述更精確?????。幼兒對詩歌的把握較快，整節(jié)活動幼兒愛好較高，老師應引導幼兒在快樂的制造歡樂的基礎上，有主題的創(chuàng)遍。老師在活動前應當預備大量的例子來引導幼兒創(chuàng)編，可能效果會更好。

大家都喜愛快樂，但很多孩子由于家庭、性格、環(huán)