《釣魚(yú)的啟示》教案課件優(yōu)秀5篇

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課文《釣魚(yú)的啟示》優(yōu)秀教案篇一

一、課型：精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體味“我”的心理變化過(guò)程、

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教導(dǎo)，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人、

過(guò)程與辦法

1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、引領(lǐng)同學(xué)利用反復(fù)讀，來(lái)體味的心里變化過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

利用閱讀，引領(lǐng)同學(xué)做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

三、教法與學(xué)法：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句，體味“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的情緒變化。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體味從釣魚(yú)中受到的啟示。

五、教學(xué)手段：

六、課時(shí)支配：２課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

八、教學(xué)過(guò)程：

一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建造師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是由于他的建造成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這畢竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二）初步了解課文

1、生字讀音

教師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明了的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“懇求”“不容爭(zhēng)論”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、課文內(nèi)容

生字詞把握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告知大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

三）深化體悟課文情感

（一）初步了解情感

提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：自得依依不舍感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體味很難，同學(xué)可能說(shuō)不出來(lái)。在同學(xué)真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以示意：明了了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

（二）深化體悟“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

2、指導(dǎo)與溝通

（1）展示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

（同學(xué)說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的情緒

指導(dǎo)：在朗讀種體味，聯(lián)系《江上漁者》體味

（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親自得地觀(guān)賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的情緒。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體味，在想象中體味。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體悟了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、溝通與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（2）逐句指導(dǎo)：

請(qǐng)綻開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去懇求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)論地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）

從父親“不容爭(zhēng)論”你體味到什么？

3、研究

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)定？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里研究，然后在班上溝通。

四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

六）板書(shū)設(shè)計(jì)

29、釣魚(yú)的啟示

我父親

釣魚(yú)自得

放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)論

課文《釣魚(yú)的啟示》優(yōu)秀教案篇二

第一課時(shí)

一、激活情趣，誘導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)課文標(biāo)題

師：小伴侶們好！我們今日一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，教師信任你們一定有士氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體悟是主體參加學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)同學(xué)讀課文

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，專(zhuān)心體味。我信任你們經(jīng)過(guò)非常鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在練讀中把課文逐步讀正確、流利。詳細(xì)做到：“不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字?！?/p>

三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀愛(ài)好

師：你們可以按照愛(ài)好，挑選自己喜愛(ài)?讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)有了自主挑選的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參加讀書(shū)。同桌、小組比賽讀書(shū)，這樣，有助于同學(xué)在與伙伴的交往中，培養(yǎng)同學(xué)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)眾多同學(xué)的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都得以進(jìn)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)

師：下面，咱們認(rèn)真讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。生：邊默讀，邊思量，然后，間續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

設(shè)計(jì)理念：制造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思量，有了思量，才干有解決問(wèn)題的辦法，才有找到自立思路的可能。五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)同學(xué)練寫(xiě)生字

師：認(rèn)真讀一讀課后生字，仔細(xì)看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注重書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（老師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在柔美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)識(shí)字、練字的愛(ài)好，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

其次課時(shí)

一、默讀課文，引領(lǐng)同學(xué)批注

師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分通過(guò)，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感觸、觀(guān)賞、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、溝通“批注”，老師與同學(xué)對(duì)話(huà)

師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起溝通批注成績(jī)，好嗎？生：自由溝通師：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，主持對(duì)話(huà)）設(shè)計(jì)理念：老師跟著孩子的思路走，與同學(xué)誠(chéng)摯對(duì)話(huà)，同學(xué)就會(huì)真正感觸到自身的價(jià)值，感觸到分享學(xué)問(wèn)的甜美，感觸到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、自由挑選“自助餐”式作業(yè)

1、小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)競(jìng)賽。（兩天內(nèi)完成）

2、摘錄文中柔美詞句。（當(dāng)天完成）

3、將文中某句話(huà)改造成自己的一句格言警句。

4、你可以自立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

《釣魚(yú)的啟示》教案課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容

2、體味“道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)的意思

3、從釣魚(yú)的啟示中受到教導(dǎo)，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體味“道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

從釣魚(yú)的啟示中受到教導(dǎo)，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、生活就像一本無(wú)字的書(shū)，處處彌漫著才智與啟示。就算小小的一次釣魚(yú)也不例外，“我”和父親一起去釣魚(yú)，由于不到鱸魚(yú)捕撈時(shí)光，父親堅(jiān)持讓我把魚(yú)放掉，從而讓“我”得到了一

個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

2、我們一齊來(lái)讀讀。（展示：道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）

3、那這里的“是”與“非”，對(duì)于釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)指的是什么？（邊回答邊做板書(shū)：是－放；非－留）

4、由于不到鱸魚(yú)捕撈的時(shí)光，所以放掉鱸魚(yú)是正確的挑選。那么為什么一次容易的放魚(yú)，做起來(lái)那么難呢？請(qǐng)大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找緣由，劃一劃句子，并寫(xiě)下你的批注。

二、體味“難”的緣由

1、魚(yú)大（板書(shū)：魚(yú)很大）

（展示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親自得地觀(guān)賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

①見(jiàn)到這么大的鱸魚(yú)，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）

a.你想到了它的美味，那請(qǐng)你來(lái)美美地讀讀，還有誰(shuí)？

b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來(lái)。你來(lái)

c.好的，你很興奮，帶著你的喜悅跟大家一起共享一下

d.我們一齊來(lái)感觸一下這條大鱸魚(yú)

②面向著如此肥大的鱸魚(yú)，我是那么地驚喜、自得，可是，父親接下來(lái)卻對(duì)我說(shuō)，我們來(lái)看一下這段話(huà)

（展示：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急迫地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平息地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)論著，哭出了聲。）

a.此刻，我的情緒如何？（急迫、傷心）

b.能把這種情緒表述出來(lái)嗎？我們請(qǐng)一位父親，一位兒子，我來(lái)旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)

c.爸爸要我放掉鱸魚(yú)，我是那么地不理解，那么地傷心，那么地難過(guò)，難怪我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

（過(guò)渡：到這段找找看，還有什么緣由，讓我覺(jué)得放掉鱸魚(yú)很難？）

2、魚(yú)難釣（板書(shū)）

（展示：①過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)光，魚(yú)竿驟然強(qiáng)烈地顫動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我當(dāng)心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著。大概是魚(yú)想掙脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳動(dòng)著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）

a.那么這里的句子，哪些詞語(yǔ)讓你感到釣魚(yú)不簡(jiǎn)單？（好長(zhǎng)時(shí)光；當(dāng)心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）

b.誰(shuí)來(lái)讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)朗讀，很會(huì)讀書(shū)。

c.為了讓我們讀者感觸到釣到魚(yú)的不簡(jiǎn)單，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)作，這樣的寫(xiě)法真巧妙啊。

d.面向這好不簡(jiǎn)單費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才釣上來(lái)的鱸魚(yú)，叫你放掉你情愿嗎？是啊，也不肯意，所以我們說(shuō)（引讀）“道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

（過(guò)渡：魚(yú)很大，魚(yú)難釣讓我覺(jué)得放掉鱸魚(yú)很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚(yú)呢？）

3、無(wú)人知

（展示：我抬頭看了一下四面，處處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。）

a.是啊，四面靜靜靜的，一個(gè)人也沒(méi)有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——

b.一個(gè)人都沒(méi)有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話(huà)：“道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

三、對(duì)話(huà)練習(xí)

道德只是個(gè)容易的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。盡管沒(méi)有人看到（引讀）？

1、這里你感觸到了什么？

2、在這無(wú)人的場(chǎng)所，父子倆會(huì)如何對(duì)話(huà)呢？我們來(lái)想象一下。（師飾演孩子的角色，生演父親）

兒子：四面沒(méi)有人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親：？

兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？

父親：？

3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺(jué)遵守道德規(guī)章建立起來(lái)的。在我們生活中，惟獨(dú)時(shí)時(shí)刻刻自覺(jué)地遵守規(guī)章，世界才會(huì)變成幸福和平的樂(lè)園。

四、延長(zhǎng)拓展

1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教導(dǎo)讓我做出了道德的挑選，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)碰到什么呢？（展示：在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。）

①這誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？（誘惑、名利）

②在生活中，我們會(huì)碰到什么樣的誘惑人的“魚(yú)”呢？

（展示：a.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)覺(jué)教師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。

b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過(guò)公路碰到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)，——————。

c.當(dāng)我買(mǎi)東西發(fā)覺(jué)錢(qián)多找了錢(qián)時(shí)，————。）

③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。

2、對(duì)啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚(yú)”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教導(dǎo)的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣！”讓我們也從這句話(huà)中去獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣吧！

是”，文中指：捕撈鱸魚(yú)

的?！胺恰?，文中指：。但是這條魚(yú)，讓人，所以實(shí)踐起來(lái)很難。

五、作業(yè)

1、摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子

2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13釣魚(yú)的啟示

是（放）魚(yú)很大易士氣難

魚(yú)難釣力氣（實(shí)踐）

課文《釣魚(yú)的啟示》優(yōu)秀教案篇四

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)學(xué)生們把課題讀一遍。上節(jié)課學(xué)生們都說(shuō)到，課題中最能引起你注重的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚(yú)，看能獲得些什么啟示？

二、自由朗讀課文，找出不明了的問(wèn)題

三、辯論會(huì)并知道朗讀對(duì)話(huà)

學(xué)生們真會(huì)提問(wèn)題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚(yú)，有什么吸引我的地方？（美麗，大）這么鮮活這么美麗的鱸魚(yú)，我們到底該不該放呢？（各抒己見(jiàn)）

四人小組研究，等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句，我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起，能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服（要注重有自信）

指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生們都很堅(jiān)持自己的看法，贊成爸爸看法的學(xué)生舉手，請(qǐng)一學(xué)生飾演爸爸，贊成我的看法的學(xué)生舉手，飾演我。只需要讀對(duì)話(huà)，不用讀旁白。（師：你有信念說(shuō)服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎？爸爸，你會(huì)被孩子的懇求而動(dòng)搖嗎？）那可要利用你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告知大家。其余學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看看他們讀得怎么樣。

男女生競(jìng)賽讀

四、父親的抉擇

父親的語(yǔ)氣是怎么樣的？莫非面向這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？從哪里可以看出來(lái)？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想些什么呢？

假如我把這條鱸魚(yú)留下，我最大的好處是什么？（利益）

壞處呢？假如我把這條魚(yú)留下，這是我從正值途徑中去獲得的嗎？（從正值的途徑獲得的利益，我們就是違背了道德）在利益與道德面前，父親挑選了什么？

我原來(lái)一再哀求，是希翼能把鱸魚(yú)留下來(lái)，可是父親下了打算后，滿(mǎn)懷希翼的我情緒會(huì)是怎樣？在課文中找出句子，體味一下。

五、小結(jié)，明理

自由朗讀第10自然段，想想：得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以挑選自己感觸最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組研究）

迷人的魚(yú)：這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的，你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相像的地方？（聯(lián)系實(shí)際）

從小受到嚴(yán)格的教導(dǎo)：爸爸不在場(chǎng)，我會(huì)不會(huì)把鱸魚(yú)拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長(zhǎng)大了，面向大的誘惑我還有士氣和力氣去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違反了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中，碰到過(guò)相像的誘惑嗎？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教導(dǎo)而成才的？（岳飛，華盛頓，列寧……）

盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教導(dǎo)決不允許我放肆感情，必需打敗誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。假如沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的勝利。一位名人曾說(shuō)過(guò)：父母的美德是最大的財(cái)寶。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)自豪的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)謝謝你的父母，你的師長(zhǎng)，他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

課文《釣魚(yú)的啟示》優(yōu)秀教案篇五

【課前談話(huà)】

１、同學(xué)介紹自己。

２、了解同學(xué)學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分同學(xué)說(shuō)６～８遍）

【教學(xué)過(guò)程】

１、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤。

２、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

３、同學(xué)質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的長(zhǎng)進(jìn)，小問(wèn)題有小的長(zhǎng)進(jìn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。）

你提了什么問(wèn)題？

４、研讀品嘗，聚焦核心問(wèn)題：

為何記住了３４年前的那個(gè)夜晚？

（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）

⑴同學(xué)默讀思量，播放音樂(lè)。

⑵反饋。

研讀重點(diǎn)句：

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親自得地觀(guān)賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑴你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。同學(xué)朗讀

⑵假如此時(shí)此刻，你是，你最想干什么？

⑶此時(shí)此刻，你是怎樣的情緒？的情緒怎樣？

板書(shū)：

碰到鱸魚(yú)，自得洋洋。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)論著，居然哭出了聲。

⑴父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我情愿嗎？從哪里看出我不肯意？

⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)論”。

⑶假如你是，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？

⑷在的大聲爭(zhēng)論下，在的苦苦懇求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親絕對(duì)不同意？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)論的聲音中，我清晰地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商議?的余地的。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光