加熱爐空燃比的計(jì)算調(diào)節(jié)及異常情況的判斷處理

加熱爐空燃比的計(jì)算調(diào)節(jié)及異常情況的判斷處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅加熱爐空燃比的計(jì)算調(diào)節(jié)及異常情況的判斷處理加熱爐空燃比的計(jì)算調(diào)節(jié)及異常情況的判斷處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_加熱爐空煤氣使用和配比量的計(jì)算及異常情況判斷處理加熱爐用燃料分類(lèi)固體:煤等燃料液體:重油等氣體:高爐煤氣、焦?fàn)t煤氣等2015年下學(xué)期，我聽(tīng)了老師們不少節(jié)次的課，語(yǔ)數(shù)英美術(shù)皆有，其中不乏新意，耐人尋味。雖說(shuō)教無(wú)定法，但還是有跡可循的，我試著歸納出創(chuàng)新課堂的“六法”?！窘虒W(xué)片斷】《地震中的父與子》師：在地震這種大災(zāi)大難面前，父與子展現(xiàn)出來(lái)的人性的光輝，課文的最后一句做了概括，請(qǐng)大家齊讀。（這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。）生：了不起！師：地震中的父與子，了不起的父與子！我們圍繞“了不起”三個(gè)字來(lái)品讀課文?！居^課評(píng)析】既然教材無(wú)非是個(gè)例子，那我們就需要思考：一是怎么解讀這個(gè)例子？二是考慮學(xué)生學(xué)情，通過(guò)什么方法途徑，讓學(xué)生理解這個(gè)例子？三是通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)例子，學(xué)生獲得哪些知識(shí)與能力？四是學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)之后的拓展延伸方向在哪里？二、圍繞“空白”延伸教學(xué)【教學(xué)片斷】《清平樂(lè)?村居》師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這首詞，看看從哪些地方能體會(huì)到幸福的味道？生1：“醉里吳音相媚好”，他們倆恩恩愛(ài)愛(ài)地喝酒談笑，很幸福。師：老夫妻略帶醉意，互相打趣，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)“相媚好”，互相打趣一下吧――師：老頭子，瞧你的臉都喝紅了，真是精神抖擻、紅光滿面啊！生：老婆子，你?m然有了些皺紋，可在我眼里還像年輕時(shí)那么漂亮呢。師：哈哈，我們都老了，真的是“白頭到老”了！生：老伴兒，你看我們的兒子們真是既勤快又孝順。師：是喲，看！三兒子在剝蓮蓬，要孝敬我們吧。生：我們干一杯吧，祝賀一下孩子們都長(zhǎng)大了！師：真是讓人羨慕的“夕陽(yáng)紅”情景，多么和睦、多么溫馨！學(xué)生美誦《清平樂(lè)?村居》?！居^課評(píng)析】通過(guò)理解、想象與吟誦的結(jié)合，拓展了詩(shī)詞的外延，使教學(xué)活動(dòng)有了張力。正如葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》前言中所指出的：反復(fù)吟誦的時(shí)候，對(duì)于文章不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)容和理法成了自己的東西，這是最可貴的一種境界。三、樂(lè)于放飛學(xué)生“想象力”【教學(xué)片斷】美術(shù)課《奇思妙想》師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，奇思妙想是本節(jié)課的主題，人類(lèi)因?yàn)橄胂罅Χ粩噙M(jìn)步，可見(jiàn)想象力對(duì)于我們的重要性。下面，我要考考大家的想象力。給每一位學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)紙（每位學(xué)生拿到的圖案都不一樣，圖案是黑白奶牛身上花紋的一部分）。師：請(qǐng)同學(xué)們給黑白奶牛的花紋加上幾筆，想象成另外的內(nèi)容：物品、植物、動(dòng)物、人物……發(fā)揮你的想象力就可以了。生：動(dòng)手添加，有的畫(huà)成茄子，有的畫(huà)成人臉，有的畫(huà)成小猴子……【觀課評(píng)析】：在林教師的美術(shù)課堂里，她是一個(gè)很好的引領(lǐng)者、組織者，她的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教室里做到了“雙主體”的有機(jī)融合，學(xué)生的“想象力”像放飛的風(fēng)箏一樣越來(lái)越高。四、勤于培養(yǎng)學(xué)生的“思辨力”【教學(xué)片斷】五年級(jí)1班《學(xué)會(huì)看病》師：聽(tīng)朗讀，用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生概括發(fā)言。師：（投影母子對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們朗讀母子對(duì)話，歸納這段母子對(duì)話講的是什么。生：兒子感冒了，母親讓他自己獨(dú)自去看病。師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的母親？生：嚴(yán)格、無(wú)情、嚴(yán)厲、不近人情、不照顧孩子……【觀課評(píng)析】學(xué)生在老師的引領(lǐng)組織下，自主概括，朗讀對(duì)話，思考辯論，陳述觀點(diǎn)，無(wú)論是閱讀活動(dòng)，還是拓展辯論，都做到了主線貫穿，心中有數(shù)。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能解放孩子們的思想，這需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴去熏陶、滲透，并堅(jiān)持去做。五、細(xì)微之處見(jiàn)“功夫”【教學(xué)片斷】二年級(jí)5班復(fù)習(xí)課李老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課，如同一彎溪流，清淺而明快，他的教學(xué)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，折射的是他平常工作中對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注：（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，同桌互助訂正；（2）找出生字表第二單元的多音字，帶領(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀、組詞說(shuō)話，老師相機(jī)板書(shū)，二年級(jí)的小朋友不用老師提醒，自覺(jué)書(shū)寫(xiě)?！居^課評(píng)析】李老師的課堂不喧嘩、不急躁，從容淡定，聽(tīng)者感覺(jué)清爽明白，學(xué)生學(xué)得踏實(shí)到位。下課時(shí)我巡視學(xué)生的記錄，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有寫(xiě)不好的，即使是班里學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，也是寫(xiě)得很完整。李老師的課堂告訴我們，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練要落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去堅(jiān)持做：一是書(shū)寫(xiě)態(tài)度要專(zhuān)心，二是心手同步要熟練，三是平時(shí)訓(xùn)練要堅(jiān)持。六、吃透課標(biāo)“巧搭支架”【教學(xué)片斷】二年級(jí)3班《畫(huà)風(fēng)》第一環(huán)節(jié)：讀課文師：剛才小朋友們有滋有味地朗讀了課文，讀得很流利，看來(lái)你們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子，要是你們能把這個(gè)句子讀好就更好啦！投影句子：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)長(zhǎng)得像水珠滴下來(lái)一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：我認(rèn)識(shí)，這是感嘆號(hào)。師：帶著感嘆的句子誰(shuí)會(huì)讀呀？生紛紛舉手，朗讀?！诙h(huán)節(jié)：讀懂課文師：宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的呀？學(xué)生發(fā)言，但是要講明白怎么畫(huà)風(fēng)的，語(yǔ)言表達(dá)還有些困難。師：看來(lái)大家心里明白，要怎么才來(lái)講明白呢？我們?cè)囍@樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，會(huì)不會(huì)清楚一些？（投影出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹起了，風(fēng)藏在。）【課后自評(píng)】低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知環(huán)節(jié)，而《畫(huà)風(fēng)》的教學(xué)則巧妙地搭支架，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和課文朗讀的指導(dǎo)融合，并進(jìn)一步與舉一反三、遷移運(yùn)用結(jié)合，使得兒童始終處于朗讀與認(rèn)知合一，學(xué)習(xí)與運(yùn)用合一，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)在于兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以小朋友專(zhuān)注認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高。第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在兒童表達(dá)受阻，心里有話口難開(kāi)的時(shí)候，老師又一次搭建支架，提供一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的表達(dá)方法：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹起了，風(fēng)藏在?！憋@然，這個(gè)支架對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是及時(shí)有效的。音樂(lè)課程教育是學(xué)生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校更加重視對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)思維靈活性的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶情操，愉悅心情。還可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。一舉兩得。一、積極啟發(fā)學(xué)生的思維能力初中音樂(lè)課程設(shè)置中并沒(méi)有涉及到很多樂(lè)理知識(shí)，更多的是趨向于引導(dǎo)學(xué)生在愉快的環(huán)境中去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，達(dá)到陶冶情操、愉悅心情的目的。初中的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的目的是挖掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)的潛在性的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸的去感知音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，而不是單純的去掌握音樂(lè)的簡(jiǎn)單的技能。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以在音樂(lè)的鑒賞中啟發(fā)學(xué)生怎樣去領(lǐng)悟音樂(lè)，從怎樣的角度去鑒賞音樂(lè)，用什么樣的心境去體會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)。試著去描繪音樂(lè)中的情景。教學(xué)方法：《雪絨花》一課的教學(xué)，在教學(xué)前，老師在課堂上先放了一段影片，這段影片正是《音樂(lè)之聲》，《雪絨花》正是《音樂(lè)之聲》中的插曲，多媒體滾動(dòng)著一系列上校與孩子們之間的眼神和情感的互動(dòng)，上校一家決定離開(kāi)奧地利，因此舉行了音樂(lè)會(huì)，當(dāng)影片中的插曲《雪絨花》響起之后，學(xué)生們不再嬉鬧，安靜就座后認(rèn)真地觀看著傾聽(tīng)著，自然地融入音樂(lè)之中。很多同學(xué)能夠輕輕的附和著音樂(lè)，學(xué)生們似乎被上校的歌聲所感染。關(guān)掉影片之后，讓學(xué)生們閉上眼睛，教室里再次響起了《雪絨花》，這時(shí)，學(xué)生們聆聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，腦海中會(huì)回蕩著上校與孩子們之間的依依不舍的情懷，配合著情景，學(xué)生們能夠很容易的記下這首歌的旋律，學(xué)生們能夠設(shè)身處地的體會(huì)到上校與孩子們之前深厚的情感和依依不舍之情。利用這樣的情景啟發(fā)式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在具體的音樂(lè)情景中引發(fā)聯(lián)想喚起共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。作用：在音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師借助各種多媒體設(shè)備積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和樂(lè)感。身臨其境的讓學(xué)生去感受音樂(lè)中表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)。二、分組協(xié)作教學(xué)方法：音樂(lè)課堂上，老師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于課堂上的音樂(lè)欣賞，歌唱技巧，全由合作小組進(jìn)行分配，在組內(nèi)同學(xué)們可以選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論或者代表發(fā)言。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不同的，比如說(shuō)一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，每個(gè)人欣賞的角度不同，所獲得的體會(huì)也是不同的，因此，每個(gè)人都有一種見(jiàn)解，小組成員們彼此交換自己的見(jiàn)解，就能獲得更多額外的知識(shí)。到了課下，教師可以額外的與小組長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，在課下積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新和發(fā)展。作用：初中階段是學(xué)生接受新鮮事物較強(qiáng)的階段，每位老師應(yīng)該積極的去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維靈活性。三、音樂(lè)對(duì)思維靈活性的影響音樂(lè)最能夠觸動(dòng)人們的心弦，表達(dá)人們內(nèi)心的情感。一個(gè)人的人生感悟和生活閱歷都能通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)的淋漓盡致。一內(nèi)心生活豐富的人，表達(dá)出的音樂(lè)也是美的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感知作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。音樂(lè)對(duì)人的思維的影響幾乎是沒(méi)什么其他的事物能夠取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要強(qiáng)，加上不斷的接觸音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的敏感程度不斷的提高，思維方式也發(fā)生了很大的改變。教學(xué)方法：想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的靈活性，首先要練習(xí)學(xué)生的大腦的反應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候要用十個(gè)手指頭非常自如的去彈88個(gè)鍵，在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。對(duì)學(xué)生的大腦的發(fā)育也是相當(dāng)有幫助的。這些與音樂(lè)接觸較早的學(xué)生與家長(zhǎng)的思想觀念是分不開(kāi)的，比較有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)讓那學(xué)生很早的去接觸音樂(lè)。作用：這對(duì)孩子思維能力的形成是比其他任何形式的學(xué)習(xí)都要好的，有助于孩子在課堂的學(xué)習(xí)上能夠根據(jù)自己先前培養(yǎng)的樂(lè)感去更快的接受老師講解的知識(shí)。四、以創(chuàng)新演繹音樂(lè)，拓展思維靈活性在初中音樂(lè)教學(xué)中，最有效的提高學(xué)生思維能力的方法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，老師從旁指導(dǎo)，先是從比較典型的音樂(lè)入手，讓學(xué)生多多去鑒賞代表性較強(qiáng)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠有所體會(huì)，根據(jù)這種體會(huì)融入到自己的音樂(lè)要素中去，運(yùn)用自己感知到的音樂(lè)要素去進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而在音樂(lè)的創(chuàng)新中提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)方法：湖北民歌《龍船調(diào)》欣賞完畢之后，老師可以根據(jù)學(xué)生們聽(tīng)到的來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，比如：在歌曲的演繹中，一共出現(xiàn)了哪幾個(gè)重要的人物，這些人物是以怎樣的形象出現(xiàn)的，他們出現(xiàn)在情景中的作用又是什么。根據(jù)老師的提問(wèn)，首先學(xué)生首先會(huì)去做的就是去回憶歌詞，并且在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，但是初中這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力還沒(méi)有達(dá)到能夠輕易的創(chuàng)設(shè)情境的能力，這時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在音樂(lè)響起的那一刻，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行角色的分配，課堂成為了學(xué)生們表演的舞臺(tái)，根據(jù)音樂(lè)中表現(xiàn)出的情景，學(xué)生們利用現(xiàn)場(chǎng)可以利用的所有道具，有的扮成“探親的小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，扮成“駝背艄公”。跟隨者音樂(lè)隨意的演繹者他們心中角色的形象。學(xué)生們表現(xiàn)得淋漓盡致，作用：在這種親身融入情景的活動(dòng)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生按照自己的思維方式、根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音樂(lè)創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性?？偨Y(jié)：在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的音樂(lè)情感引導(dǎo)學(xué)生積極的領(lǐng)悟音樂(lè)，在情境中體驗(yàn)激發(fā)共鳴。在教學(xué)模式下啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思維靈活性。用音樂(lè)自身的魅力去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高拓展思維的靈活性。加熱爐空煤氣使用和配比量的計(jì)算及異常情況判斷處理加熱爐用燃料分類(lèi)固體:煤等燃料液體:重油等氣體:高爐煤氣、焦?fàn)t煤氣等常用氣體燃料種類(lèi)及特性名稱(chēng)高爐煤氣焦?fàn)t煤氣轉(zhuǎn)爐煤氣發(fā)生爐煤氣重油裂解氣產(chǎn)生過(guò)程高爐煉鐵煉焦轉(zhuǎn)爐煉鋼發(fā)生爐氣化重油裂解熱值/kJm33762~418015890-171406270~75305040~672025808氣體成分表示方法和換算燃?xì)獾某煞钟扇細(xì)庵懈鲉我粴怏w的體積分?jǐn)?shù)來(lái)表示。當(dāng)燃?xì)庵邪衷趦?nèi)時(shí),其成分稱(chēng)為濕成分;不包含水分在內(nèi)的成分稱(chēng)為干成分濕成分+H2%0+CH4%+……+CO2%+N2%+0"%+H2O"%=100%0干成分CO%+H2%+CH4%+……+CO2%+N2%+O2%=1009干濕成分之間的換算x%=100-2Om氣體成分表示方法和換算注意:燃?xì)庵蠬Om%為燃?xì)庠谑褂脺囟认嘛柡退羝俊？梢灾苯硬楸淼玫?也可由下式計(jì)算得出0.00124H,O"%1+0.00124g,0其中,g。為1m3千氣體所能吸收的飽和水蒸汽量(g/m)查不同溫度下飽和水蒸氣含量表可得。燃?xì)獍l(fā)熱量的計(jì)算燃?xì)獾陌l(fā)熱量可由公式計(jì)算或直接測(cè)定得到。當(dāng)燃?xì)獾某煞譃橐阎獣r(shí),可用下式計(jì)進(jìn)行算Qa-4.187(3040C0%13050H2+9530CH+15250C2H4%+…+6000H2s(kJ/m)Qn=4187(3040C09+2580H20+8550CH0+1410c01H490+…+5520H2S9)〔kJm3)按燃?xì)鉄嶂捣诸?lèi)按熱值劃分燃?xì)忸?lèi)別燃?xì)忸?lèi)別低位發(fā)熱量范圍燃?xì)夥N類(lèi)3347MJm23天然氣、液化石油高熱值燃?xì)?>8000kcal/m3)氣、熱值高的油制氣12.55-33.47MJ/m中熱值燃?xì)?3000800kcal/m3)焦?fàn)t煤氣等低熱值燃?xì)?lt;12.55MJm3轉(zhuǎn)爐煤氣、高爐煤(<3000kcal/n3)氣、發(fā)生爐煤氣等燃燒計(jì)算基本概念1.完全燃燒-燃料中可燃成分均與氧化劑進(jìn)行充分接觸,燃燒完成后,燃燒產(chǎn)物中不再含可燃成分2.不完全燃燒一由于氧化劑供應(yīng)不足或不能與燃料充分接觸混合,燃燒完成后燃燒產(chǎn)物中還含有可燃成分機(jī)械不完全燃燒一由于杋械原因使部分燃料未能燃燒釋放能量的燃燒