淺議高職院校民法學(xué)教學(xué)方法的改革

淺議高職院校民法學(xué)教學(xué)方法的改革【內(nèi)容內(nèi)容摘要】本文初步探究了民法學(xué)課程教學(xué)方法中存在的重要問題，對(duì)高職院校民法學(xué)的教學(xué)方法提出了教學(xué)改革建議?！颈疚谋疚年P(guān)鍵詞語語】高職教育；民法學(xué)；教學(xué)改革民法學(xué)是高職院校法律專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。隨著理論研究和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論需要，民法正以其作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本法的地位備受看重，是當(dāng)下各法律專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。民法學(xué)課程的特點(diǎn)在于：具有較強(qiáng)的理論性和廣泛的應(yīng)用性，是使用頻率最高的法律部門之一。民法學(xué)課程的重要教學(xué)目的，是對(duì)必修本課程的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)民法基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。該課程以民法基本原則為基礎(chǔ)，以民法基本制度為中心，以培養(yǎng)運(yùn)用民法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后所從事的法律實(shí)務(wù)工作或者進(jìn)一步進(jìn)修奠定基礎(chǔ)。針對(duì)民法課程的本身特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的本身地位，展開民法學(xué)教學(xué)方法的改革，能力實(shí)現(xiàn)高職法律專業(yè)民法學(xué)教育的久遠(yuǎn)目的。一、當(dāng)下我們國(guó)家高職院校法律專業(yè)民法學(xué)教學(xué)方法存在的不足當(dāng)下我們國(guó)家高職院校的法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，使培養(yǎng)出的法學(xué)畢業(yè)生難以到達(dá)相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，無法勝任他們畢業(yè)以后將要面對(duì)的法律職業(yè)。這是由于當(dāng)下民法學(xué)的教學(xué)方法還存在著眾多不足，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法律人才。因而，民法學(xué)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。當(dāng)下，民法學(xué)教學(xué)，無論是培養(yǎng)形式還是教學(xué)經(jīng)過、課堂教學(xué)還是理論教學(xué)，都沒有真正做到民法學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合。這也將直接阻礙高職院校向社會(huì)輸送他們所急需的專業(yè)法律應(yīng)用型人才。民法課程學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到法學(xué)專業(yè)其他法學(xué)課程學(xué)習(xí)的成效，所以民法的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)主要的作用。在民法學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，講授式的理論教學(xué)太多，其他的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等運(yùn)用過少。老師與學(xué)生之間是一種單向的傳遞關(guān)系，教學(xué)的重要任務(wù)在于知識(shí)的教授。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生系統(tǒng)把握法律原理、培養(yǎng)學(xué)生清楚明晰的洞察力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；但是缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生智能的發(fā)展，晦氣于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、能動(dòng)性。學(xué)生很少會(huì)構(gòu)成自己的觀點(diǎn)，他們習(xí)慣于服從教師講述的答案::，而不去考慮標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性。由于現(xiàn)行的民法學(xué)教學(xué)方法存在的這些問題，因此造成如今的民法學(xué)教學(xué)只是教授給學(xué)生一些基本的理論知識(shí)，而不能使學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，更無法運(yùn)用民法學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。民法學(xué)教學(xué)與真正的法學(xué)素質(zhì)教育、法學(xué)職業(yè)教育相去甚遠(yuǎn)。因而，民法學(xué)教學(xué)方法改革已為勢(shì)在必行。二、高等職業(yè)教育中民法學(xué)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)考慮〔一〕、充足發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，聯(lián)絡(luò)實(shí)際、以案釋法民法是各法律學(xué)科中與每個(gè)公民的衣、食、住、行聯(lián)絡(luò)最親密，使用頻率最高的法律部門之一。能夠說，民法，無處不在，無時(shí)不在，與我們的生活息息相關(guān)?？此迫巳硕级恍┟穹ㄖR(shí)，但實(shí)際上民法學(xué)理論博大精深。為了更好地將理論知識(shí)活化于現(xiàn)實(shí)生活，民法學(xué)課程的課堂教學(xué)就應(yīng)重在聯(lián)絡(luò)實(shí)際、舉例、以案釋法。詳細(xì)的概念、原則、規(guī)定，教學(xué)資料上都很明確，關(guān)鍵是要將這些固化的知識(shí)點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)在一起，學(xué)生能力切實(shí)領(lǐng)會(huì)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是：重視把理論和理論、法律和生活進(jìn)行有機(jī)的融合，寓法理和觀點(diǎn)于事例中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選典型案例進(jìn)行介紹，供討論，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，施行案例教學(xué)法。案例教學(xué)從詳細(xì)、形象的案例下手，能夠喚起并激發(fā)學(xué)習(xí)民法的興趣和熱情，同時(shí)也為學(xué)生提供法律理論的時(shí)機(jī)。這樣學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，而且還能夠與實(shí)際結(jié)合起來，不至于學(xué)和用脫節(jié)。因而，在學(xué)習(xí)中必需重視案例教學(xué)的方法。開展課堂討論。組織學(xué)生對(duì)生活中的案例進(jìn)行溝通討論，教師同學(xué)一起討論問題。在處理實(shí)際案例時(shí)，師生從不同的角度考慮所面對(duì)的法律問題，然后協(xié)商討論到達(dá)共鳴，從不同的角度將理論討論推向深切進(jìn)入，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！捕?、運(yùn)用媒體資源、社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)法學(xué)教育不僅僅僅是單純的知識(shí)教授，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練，沒有經(jīng)過法律理論是無法真正學(xué)好法律的。假如學(xué)生不真正接觸詳細(xì)案件，并從頭至尾完成整個(gè)經(jīng)過，那么其中的某些技能、素質(zhì)是永遠(yuǎn)提不高的，或者根本無法學(xué)會(huì)。民法教學(xué)應(yīng)充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)的方便，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。利用多媒體的投影儀、圖片、示意圖、視頻等輔助進(jìn)行課堂講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)效果。不僅課堂教學(xué)的內(nèi)容力圖聯(lián)絡(luò)實(shí)際，而且網(wǎng)上教學(xué)資源的設(shè)計(jì)也應(yīng)同樣突出對(duì)知識(shí)的把握是“活〞的。同時(shí)，利用院校已有條件組織學(xué)生旁聽民事案件審訊，組織民事法律咨詢等社會(huì)理論活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)?！踩场⑦M(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，引入診所式法學(xué)教學(xué)進(jìn)行民法學(xué)教學(xué)方法的改革，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的洞察力，使學(xué)生本身理解和分析法律問題的能力得以提升，更好地理解法律在民主現(xiàn)代社會(huì)里作為管理工具的作用。因而我們能夠借鑒國(guó)外的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如診所式法律教育，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性。通過教師講述的案例，要求學(xué)生將案件事實(shí)始終結(jié)合有關(guān)法律條文和原理來尋找答案::。老師能夠采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)問式的方法組織教學(xué)而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案::，使學(xué)生真正能夠開動(dòng)腦筋發(fā)揮主角的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自動(dòng)性。在角色轉(zhuǎn)換這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師不該老是站在教授理論知識(shí)的角度教授課程，更應(yīng)該以主持人的身份發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生既成為演員又成為觀眾。老師在課堂上的作用就是促進(jìn)討論沿著正確的方向前進(jìn)，并在最后為課堂作出總結(jié)。學(xué)生在這樣的課堂中是無法置身事外的，由于課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟要獲得預(yù)期的效果，都必需是老師、學(xué)生付出共同的努力。診所式的法學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供法律理論的時(shí)機(jī)，這一教學(xué)方法的施行應(yīng)該留意下面幾個(gè)問題：首先，在通過運(yùn)用實(shí)際案例，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力經(jīng)過中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師居于指點(diǎn)地位。通過實(shí)際案例鍛煉學(xué)生的理論操作能力，例如怎樣與司法機(jī)關(guān)、對(duì)方當(dāng)事人打交道等；其次，在這種教學(xué)經(jīng)過中，堅(jiān)持教師和學(xué)生始終處于獨(dú)立的地位，雙方不必尋求對(duì)同一問題的共同見解。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)處理法律問題的時(shí)候，教師的指點(diǎn)應(yīng)該是平等對(duì)話式的指點(diǎn)。學(xué)生親身接觸案件，處理法律事務(wù)，教師只是作為“旁觀者〞發(fā)言，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教授。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不要輕易做出“好〞與“欠好〞、“對(duì)〞與“錯(cuò)〞的判定，讓學(xué)生的理解能力、判定能力、創(chuàng)造能力得以最大潛能地發(fā)揮。再次，充足實(shí)現(xiàn)診所式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二者應(yīng)是和諧的統(tǒng)一而不是矛盾的對(duì)立，由于在任何的法學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，基本的理論知識(shí)的教授是必不可少的。教學(xué)方法是老師從事教學(xué)工作的工具和手段，通過以上教學(xué)方法與手段的施行，不僅對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升老師教學(xué)實(shí)效有側(cè)重要的