社會(huì)性發(fā)展演示文稿

社會(huì)性發(fā)展演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一優(yōu)選社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（一）性別社會(huì)化過(guò)程1、性別概念的發(fā)展（1）性別認(rèn)同的發(fā)展

（2）性別穩(wěn)定性的發(fā)展

（3）性別恒常性的發(fā)展

2、性別角色知識(shí)的發(fā)展（1）性別角色知識(shí)：個(gè)體關(guān)于男性和女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（2）性別角色知識(shí)的發(fā)展現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一1、性別認(rèn)同的發(fā)展性別認(rèn)同：兒童對(duì)自己和他人性別的正確標(biāo)定①約出現(xiàn)在1歲半到2歲之間②性別認(rèn)同線索:先依據(jù)發(fā)型特別是頭發(fā)長(zhǎng)度，其次是服飾特點(diǎn)現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一2、性別穩(wěn)定性的發(fā)展性別穩(wěn)定性：兒童對(duì)自己性別不隨年齡、情境等變化而改變的認(rèn)識(shí)一般3—4歲開(kāi)始認(rèn)識(shí)性別在人一生中是穩(wěn)定不變的性別穩(wěn)定性發(fā)展早于恒常性發(fā)展現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一3、性別恒常性的發(fā)展性別恒常性：兒童對(duì)人的性別不因外表(如發(fā)型、衣著)和活動(dòng)的改變而改變的認(rèn)識(shí)一般6、7歲獲得性別恒常性的認(rèn)識(shí)9歲左右，開(kāi)始用言語(yǔ)解釋恒常性現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（二）性別發(fā)展差異1、認(rèn)知方面差異

2、個(gè)性與社會(huì)性方面差異

3、性別差異產(chǎn)生的因素

現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一1、認(rèn)知方面差異(1)數(shù)學(xué)與空間能力差異(2)言語(yǔ)能力差異(3)分析能力差異(4)學(xué)業(yè)成就與成就動(dòng)機(jī)差異現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一2、個(gè)性與社會(huì)性方面差異（1）玩具偏好差異（2）游戲差異：玩伴選擇，玩伴數(shù)量（3）撫育性方面差異（4）攻擊性差異：一般表現(xiàn)差異；攻擊類型上的差異以及發(fā)展變化（5）親子關(guān)系現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一3、性別差異產(chǎn)生的因素家庭因素：性別角色刻板印象學(xué)校教育因素：教材，教師社會(huì)文化因素：生物學(xué)因素：現(xiàn)在是10頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（三）性別角色發(fā)展的理論認(rèn)知發(fā)展理論（柯?tīng)柌瘢┬詣e圖式理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論生物學(xué)的解釋（弗洛伊德）群體社會(huì)化理論（哈雷斯）現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（一）依戀及其發(fā)展1、依戀及其特征2、依戀的理論3、依戀的測(cè)量和類型4、依戀的建立5、依戀的階段性發(fā)展6、依戀類型形成的原因

7、早期依戀對(duì)后期行為的影響現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一1、依戀及其特征（1）依戀：嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)（2）依戀的特征選擇性依戀者尋求與依戀對(duì)象身體親近雙方可從中獲得慰藉和安全感遭到破壞后會(huì)造成雙方的分離焦慮和痛苦雙方具有和諧性現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一2、依戀的理論（1）精神分析理論（2）學(xué)習(xí)理論早期學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論（3）習(xí)性學(xué)理論（4）社會(huì)生物學(xué)的“親情投資理論”

現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一3、依戀的測(cè)量和類型（1）依戀測(cè)量：安斯沃斯的陌生情境測(cè)驗(yàn)（2）依戀類型:安全型不安全——回避型不安全——拒絕型不安全——混亂型類型特點(diǎn)安全型約2/3在：積極探索，與母親交往離開(kāi)：苦惱、不安回來(lái)：接近、平靜不安全型1、回避型：20%

在：獨(dú)自玩耍離開(kāi)：悲傷少、做自己的事回來(lái)：不歡迎、無(wú)喜悅2、拒絕型：10—15%

在：與母親保持身體接觸離開(kāi)：非常苦惱、極度反抗回來(lái)：矛盾——既尋求又反抗3、混亂型5—10%現(xiàn)在是15頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一4、依戀的建立（1）依戀建立的前提首要前提：社會(huì)環(huán)境生理前提：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的逐漸成熟認(rèn)知前提：識(shí)別記憶；客體永久性（2）依戀形成的標(biāo)志：分離焦慮；怯生現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一5、依戀的階段性發(fā)展（1）前依戀期(0—2個(gè)月)（2）依戀關(guān)系建立期(2—7個(gè)月)（3）依戀關(guān)系明確期(7—24個(gè)月)（4）目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系(24個(gè)月以后)現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一6、依戀類型形成的原因（1）撫養(yǎng)質(zhì)量――母親的敏感性和反應(yīng)性★各種類型依戀對(duì)象（母親）對(duì)嬰兒反應(yīng)的敏感性和反應(yīng)性（2）兒童本身的因素：氣質(zhì)特點(diǎn)，生理因素（3）文化因素★親子交往的文化差異現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一★各種類型依戀對(duì)象對(duì)嬰兒反應(yīng)的敏感性和反應(yīng)性安全型依戀：對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)和需要非常敏感并迅速回應(yīng)；能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己行動(dòng)適應(yīng)孩子；積極的情感表達(dá)，充滿愛(ài)撫；積極鼓勵(lì)孩子探究環(huán)境，并提供必要幫助和保護(hù)；喜歡與孩子密切的身體接觸回避性依戀：對(duì)孩子信號(hào)和需要不敏感；對(duì)孩子不感興趣，不喜歡與孩子身體接觸，甚至躲避孩子接觸；對(duì)孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對(duì)待。反抗型依戀：好像對(duì)孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸；對(duì)孩子的信號(hào)、需求常常錯(cuò)誤理解，或捉摸不透，不能及時(shí)、恰當(dāng)做出反應(yīng)；對(duì)待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒心境而定；有時(shí)不守信用，哄騙孩子以求脫身現(xiàn)在是19頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一★親子交往的文化差異Bornstein對(duì)美、日母親與5個(gè)月孩子交往的比較研究嬰兒在環(huán)境中對(duì)外界刺激產(chǎn)生同樣的反應(yīng)，并尋求母親對(duì)他們的反應(yīng)母親對(duì)嬰兒反應(yīng)有差別：美國(guó)母親在孩子探索環(huán)境中的客體時(shí)有更多反應(yīng)；日本母親在孩子轉(zhuǎn)向自己時(shí)有更多反應(yīng)。不同反應(yīng)結(jié)果：美國(guó)母親行為有助于孩子獨(dú)立；日本母親行為有助于孩子建立對(duì)自己的依賴。在陌生情境測(cè)驗(yàn)中，日本兒童所體驗(yàn)到的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)兒童所承受的壓力現(xiàn)在是20頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一7、早期依戀對(duì)后期心理發(fā)展的影響性向假設(shè)：兒童早期依戀質(zhì)量可以預(yù)測(cè)以后行為的差異，在1歲被劃為安全型依戀的兒童在以后能取得更好的發(fā)展（1）認(rèn)知方面：安全型兒童以后表現(xiàn)出更強(qiáng)探索欲望、問(wèn)題解決能力和良好的社會(huì)認(rèn)知能力（2）個(gè)性方面：安全型兒童表現(xiàn)出良好堅(jiān)持性及耐挫性（3）行為方面：安全型兒童在游戲與社會(huì)交往中，顯得更成熟現(xiàn)在是21頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（二）同伴交往的發(fā)展1、同伴交往重要性2、同伴交往的發(fā)展3、同伴交往的影響因素4、同伴交往的促進(jìn)現(xiàn)在是22頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一1、同伴交往重要性（1）獲得社交技巧，發(fā)展社會(huì)能力：強(qiáng)化物（2）提供情感支持：安全感、歸屬感及尊重感（3）培養(yǎng)探索意識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展（4）有利于幼兒身心健康：形成自我現(xiàn)在是23頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一2、早期同伴交往的發(fā)展小班：混沌期☆促進(jìn)小班幼兒更多交往中班：分化期☆以理解他人為準(zhǔn)則培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為大班：穩(wěn)定期☆引導(dǎo)小團(tuán)體健康發(fā)展

※受拒絕和受忽視幼兒的發(fā)展

現(xiàn)在是24頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一3、同伴交往發(fā)展的影響因素外界因素：對(duì)兒童同伴交往的教育（重視、允許、創(chuàng)造條件、指導(dǎo)）；對(duì)兒童的態(tài)度與評(píng)價(jià)；對(duì)待兒童的基本方式（引導(dǎo)？講理？解釋？——不搭理？不理解？強(qiáng)制命令？）；社會(huì)環(huán)境（獨(dú)生子女、高樓住房）兒童自身：個(gè)性特征；能力（認(rèn)知、社交）；行為特征（主動(dòng)性和正向性）；身體吸引力（長(zhǎng)相、身高、體質(zhì)、力氣）；對(duì)自我社會(huì)地位的評(píng)價(jià)體驗(yàn)和對(duì)社交失敗的歸因現(xiàn)在是25頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一4、同伴交往的促進(jìn)（1）教師為個(gè)體交往創(chuàng)設(shè)有利條件通過(guò)系列教育，幫助學(xué)生掌握交往基本技能組織各種游戲，促進(jìn)個(gè)體合作和交往日常生活中強(qiáng)化個(gè)體交往技能（2）家庭教育是培養(yǎng)同伴交往的重要手段

創(chuàng)設(shè)寬松和諧親密的家庭關(guān)系給孩子作示范，做榜樣給孩子提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)現(xiàn)在是26頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（一）道德發(fā)展理論1、皮亞杰兒童道德判斷發(fā)展理論（1）兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段（2）研究中存在的問(wèn)題2、柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展理論（1）3水平6階段道德發(fā)展理論（2）理論的評(píng)價(jià)3、班杜拉道德行為發(fā)展理論（1）理論觀點(diǎn)（2）理論評(píng)價(jià)現(xiàn)在是27頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（1）兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段第1階段：前道德階段。約出現(xiàn)在4—5歲以前,兒童還不能對(duì)行為作出一定判斷第2階段：他律道德階段。約出現(xiàn)在4、5—8、9歲之間,兒童對(duì)道德看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，不考慮行為意向第3階段：自律道德階段。自9一l0歲以后,兒童不再盲目服從權(quán)威，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的相對(duì)性現(xiàn)在是28頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（2）研究中存在的問(wèn)題方法上的問(wèn)題：兩個(gè)故事給兒童展示了不對(duì)等后果，會(huì)引誘兒童忽略其中有意性；故事設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，“壞的故意性”值得推敲；故事對(duì)兒童被試的記憶要求較高

沒(méi)有對(duì)道德規(guī)則與習(xí)俗規(guī)則進(jìn)行區(qū)分現(xiàn)在是29頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（1）3水平6階段道德發(fā)展理論前習(xí)俗水平(主要著眼于自身的具體結(jié)果)階段一：懲罰和服從取向階段二：工具性的相對(duì)主義取向習(xí)俗水平(主要滿足社會(huì)期望)階段三：好男孩——好女孩取向階段四：法律和秩序取向

后習(xí)俗水平(主要履行自己選擇的道德準(zhǔn)則)階段五：社會(huì)契約取向階段六：普遍的道德原則取向現(xiàn)在是30頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（2）理論的評(píng)價(jià)意義：豐富發(fā)展了皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展的理論；開(kāi)闊、加深了人們對(duì)兒童道德判斷這一理論的認(rèn)識(shí)和了解不足：方法上的問(wèn)題；被試性別問(wèn)題；沒(méi)有很好區(qū)分社會(huì)習(xí)俗與道德規(guī)則現(xiàn)在是31頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（1）理論觀點(diǎn)三位一體的交互決定論替代強(qiáng)化觀察和模仿現(xiàn)在是32頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（二）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為發(fā)展（1）什么是親社會(huì)行為（2）親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢(shì)（3）影響親社會(huì)行為發(fā)展的因素2、攻擊性行為發(fā)展（1）攻擊行為發(fā)展的趨勢(shì)（2）影響兒童攻擊行為發(fā)展的因素（3）控制攻擊和反社會(huì)行為的方法現(xiàn)在是33頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（2）親社會(huì)行為的發(fā)展趨勢(shì)嬰兒期的親社會(huì)行為的起源親社會(huì)行為隨年齡增長(zhǎng)而變化性別差異親社會(huì)行為的一致性和穩(wěn)定性現(xiàn)在是34頁(yè)\一共有37頁(yè)\編輯于星期一（3）影響親社會(huì)行為發(fā)展的因素認(rèn)知和情感因素：觀點(diǎn)采擇；親社會(huì)道德推