語文《一株紫丁香》的教學(xué)反思

語文《一株紫丁香》的教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是美麗感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且共性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得肯定的教學(xué)效果！剛開頭學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是教師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氣氛很好，學(xué)生非常投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們靜靜地向教師表達(dá)自己的心愿的。讀第三、第四小節(jié)，我采納了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊綻開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的悅耳，假設(shè)那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？

培育學(xué)生自主閱讀、理解文章的力量是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得刺眼，教師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣勸教師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜?！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道教師夢(mèng)到了什么嗎？”“教師夢(mèng)到許楊上課留意聽講了。”“教師夢(mèng)到殷思源幫忙別人了?！薄敖處焿?mèng)到李永振寫的字美麗了?！庇谑俏艺f：“教師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓教師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特殊是被提到的同學(xué)，我想肯定深有感受。

語文《一株紫丁香》的教學(xué)反思2

１、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，風(fēng)光之秀麗，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

２、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺的學(xué)習(xí)。在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的制造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、制造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、共性化，盡可能變教師的`“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜愛朗讀，有的同學(xué)喜愛抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)展學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

３、留意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學(xué)生，以動(dòng)聽的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情鼓勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗(yàn)，急于仿照，到達(dá)了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

４、給學(xué)生充分的時(shí)間。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思索、進(jìn)展溝通爭(zhēng)論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。信任學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要敬重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)機(jī)，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

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《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛戴教師，教師同樣時(shí)刻掛念著孩子。本次教學(xué)我采納了現(xiàn)在比擬流行的隨文識(shí)字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：

一、隨文識(shí)字，可以隨機(jī)寫一寫

隨文識(shí)字重在識(shí)字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著我進(jìn)展了一次書空，除了書空也可以準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生拿出習(xí)字冊(cè)寫一寫，這樣對(duì)所要識(shí)的字印象會(huì)更深刻。

二、梳理課文，為時(shí)過早

詩(shī)的第一小節(jié)告知我們學(xué)生靜靜地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為教師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言好像難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。對(duì)這局部，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為教師做的事，這時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能答出來。

三、朗讀需加強(qiáng)

在課堂上，朗讀的時(shí)間用了許多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應(yīng)當(dāng)慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好，但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來時(shí)，教師可以范讀，我在上課的時(shí)候好像把這個(gè)方法忘了，只在上課一開頭范讀。

雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。

語文《一株紫丁香》的教學(xué)反思4

今日，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺非常吃力。孩子們好像不會(huì)覺得教師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要連續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大局部是無動(dòng)于衷，只有小局部學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)能表到達(dá)，教師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對(duì)教師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝教師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最終上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹?。〗虒W(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，教師應(yīng)當(dāng)是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不生疏。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么緣由呢？莫非可以用短短幾非常鐘的朗讀就能讓他們明白教師的專心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說仿照得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后，我便思索這種布滿詩(shī)意且必需專心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，由于孩子們都是剛從一年級(jí)上來的，他們更多喜愛大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思索，能否讓他們通過一件事的思索，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們始終忽視，從而懂得珍惜。

由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，原來的規(guī)劃被打破了，我的心情立刻從晴空萬里變成愁云密布?；蛟S我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。

以后教學(xué)這樣的課文，肯定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且肯定要穩(wěn)住自己的心情，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。

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一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝。讀著這首清爽的小詩(shī)，我們會(huì)覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這酷熱的童心，將鼓勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

鑒于學(xué)生已具備了肯定的自主識(shí)字力量，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識(shí)字。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美妙的意象。為了引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過與自己生活和文本的互動(dòng)對(duì)話，順當(dāng)走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的情感世界，我采納了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜愛的小節(jié)進(jìn)展朗讀，在充分朗讀的根底上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美妙情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對(duì)話中享受語文的濃情蜜意。從學(xué)生的反應(yīng)來看，以學(xué)促教的形式較好，充分地敬重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將第2和第3小節(jié)，第4和第5小節(jié)連在一起講，并在學(xué)完之后應(yīng)當(dāng)有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)深刻的熟悉和了解。只有作好了熟悉的根底才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。

其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀看后再分類進(jìn)展有著針對(duì)性的指導(dǎo)。從字的構(gòu)造，字的筆順等幫忙孩子們更好的把握。

誠(chéng)如許多前輩教師所說：“拿到教材，三讀其文，一讀與對(duì)話，領(lǐng)悟文本的主旨，二讀與編者對(duì)話，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對(duì)話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情?！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量精確信息。到達(dá)預(yù)期的效果。

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《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到教師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群淘氣得意的孩子，靜靜地潛入教師的小院，為教師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消退一天的疲乏”“教師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動(dòng)溝通，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)教師的工作更

理解了，對(duì)教師也更敬重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地表達(dá)了低段閱讀教學(xué)的根本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

其次、重視學(xué)生提問題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。轉(zhuǎn)變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，教師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們?cè)诮處煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美妙的愿