高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會

高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會

高三英語第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)體會

高考是以考察學(xué)生英語運(yùn)用力量為主的。高考英語試題根本上是一套力量測試題。目前高考英語試題在重視英語根底學(xué)問的同時，突出考察語言運(yùn)用力量，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)學(xué)問的簡潔重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再熟悉、提高理解力量和運(yùn)用力量的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用力量，假如還是根據(jù)傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)展復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)到達(dá)復(fù)習(xí)目的是不行能的，由于語言運(yùn)用力量只串講課文是培育不出來的，特殊是閱讀力量。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言學(xué)問的把握和語言力量的培育是值得廣闊教師仔細(xì)探討的課題。針對高考英語側(cè)重考察考生的語言和理解力量的顯著特點，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語復(fù)習(xí)方案，在最終的幾個月時間里盡量提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用力量成了大家甚為關(guān)注的問題，也經(jīng)常是大家話題爭論的焦點。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個人的一些看法。

一、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，落實雙基提高力量的保證既然復(fù)習(xí)學(xué)問是為了運(yùn)用學(xué)問，那么什么樣的學(xué)問便于運(yùn)用和有利于學(xué)科力量的培育呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問，這才是形成學(xué)科力量的堅實根底。假如學(xué)生的學(xué)問能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們肯定對所學(xué)的教材進(jìn)展了層層挖掘，這必定對其實現(xiàn)學(xué)問向力量的遷移有重要的影響，有利于他們實際運(yùn)用力量的提高，并且使他們在應(yīng)考中運(yùn)用自如。學(xué)問是力量的根底，對力量的測試不行避開地要結(jié)合對學(xué)問的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的學(xué)問的測試。大量的學(xué)問考察通過力量測試得以實現(xiàn)，嫻熟把握英語根底學(xué)問正是為進(jìn)展英語運(yùn)用力量做預(yù)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語言運(yùn)用力量測試題，假設(shè)學(xué)生英語詞匯學(xué)問貧乏，或是英語語法學(xué)問不穩(wěn)固，就理解不了構(gòu)造簡單的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有肯定量的詞匯學(xué)問和語法學(xué)問，就談不上正確的英語表達(dá)，就寫不出通順的英語短文。教師要在仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論《大綱》以及《考試說明》的根底上，以《大綱》為依據(jù)，以《說明》為指導(dǎo)，以課本為根底，根據(jù)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進(jìn)展分類整理，留意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能工程、篇章構(gòu)造等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的學(xué)問體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。

中學(xué)階段有很多語言現(xiàn)象、語法學(xué)問、交際性用語和固定短語搭配在高三冊中有大量的表達(dá)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面及穩(wěn)固根底學(xué)問，培育初步運(yùn)用語言的力量。因此，英語第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯學(xué)問，夯實根底，全面培育和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫力量。高三課文這本書名義上是新課本，但實際上在本冊書內(nèi)已經(jīng)沒有什么新的語法消失，而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)展復(fù)習(xí)。課文本身供應(yīng)了大量熟識的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于穩(wěn)固高一、高二所學(xué)的語言，加深理解英語根底學(xué)問。利用高三教材中每單元的語法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)分的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些簡單的語法，使高一、高二所學(xué)的語法工程在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)展了其次次循環(huán)。這樣，通過高三新教材呈現(xiàn)的學(xué)問點、語法點帶動高一、高二教材的學(xué)問梳理。

這一階段的復(fù)習(xí)重點放在根底學(xué)問和根本技能方面，貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的做法，搞好根底詞匯、根本句型的內(nèi)化積存。在平常的復(fù)習(xí)工作中，肯定要依綱據(jù)本，把主要精力放在學(xué)問的重點、難點以及考點上，并通過提問、爭論、分析、比照、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)學(xué)問規(guī)律。在課文教學(xué)中幫忙學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為根底，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過的英語語法。盡管近年來英語高考漸漸“淡化語法”，側(cè)重“語言運(yùn)用力量”的考察，但是對于高考，語法還是很重要的。

縱觀高考考題，我們發(fā)覺不僅是語法選擇題，其它的考試工程，如閱讀理解及作文等，都不行避開地要運(yùn)用語法來分析句子構(gòu)造等等，絕不能無視語法學(xué)問的復(fù)習(xí)。SEFC教材的語法工程編排分散，高三復(fù)習(xí)時必需相對集中，系統(tǒng)歸納。語法避開復(fù)習(xí)得過深過難。不求語法講得深，但求語言講得泛，突出語言的交際性。教師要削減單純的語法考察，降低語法的難度，增加語境，加強(qiáng)語境中對理解、推理力量的考察。在這個過程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫忙學(xué)生對根底學(xué)問的梳理歸納，逐步培育其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)力量。固然，教師要擅長發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實際狀況，教師可以自己進(jìn)展選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點進(jìn)展針對性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完全部的語言學(xué)問，提高復(fù)習(xí)效率。通過印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)展操練，讓學(xué)生對各考點、學(xué)問點有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由學(xué)問向解題力量提高的轉(zhuǎn)換。每一類語法工程的復(fù)習(xí)可以分三個板塊進(jìn)展：復(fù)習(xí)要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(xí)(突出語境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用力量)。二、以語篇材料為重點，培育讀寫力量

英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要始終以培育和提高閱讀理解力量為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也特別關(guān)鍵。SEFC教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要仔細(xì)閱讀。

教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培育學(xué)生的閱讀理解力量。我們主見課文教學(xué)采納整體教學(xué)法，根據(jù)高考的閱讀力量要求，重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、推斷推理等深層次理解力量以及獵取信息和猜想詞義的力量，還應(yīng)讓學(xué)生把握肯定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍舊是一面要抓根底學(xué)問，同時也不能放松對學(xué)生力量的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)高考題型和力量要求設(shè)計練習(xí)，要求學(xué)生限時閱讀，培育學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語法，應(yīng)仔細(xì)地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解力量。固然，文章的閱讀達(dá)不到肯定的量，學(xué)生的閱讀力量提高也會受到肯定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)展彌補(bǔ)。利用英語報刊雜志進(jìn)展閱讀是一個較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀力量就高，也為做好完形填空題和書面表達(dá)打下了根底。

對于書面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢，扎實根底，強(qiáng)化對學(xué)生遣詞造句根本功的訓(xùn)練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時間內(nèi)提高語言運(yùn)用力量。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過根底學(xué)問的不斷積存、深化和時間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鰳?gòu)造正確、語言標(biāo)準(zhǔn)、意思清晰的簡潔句、并列句和不太簡單的長句，這無疑為過渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的根底。在第一輪的復(fù)習(xí)中，要留意避開在復(fù)習(xí)課本學(xué)問和培育力量之間顧此失彼。語言的特點就是實踐性和交際性，學(xué)問的把握和語言力量的形成只有大量的語言實踐。多實踐練習(xí)，則熟能生巧，力量就會自然提高。所以，我們始終要以實踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)力量轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語交際力量?？傊?，高考給廣闊英語教師提出了更高的要求，促使我們針對SEFC教材的特點和高考的進(jìn)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地規(guī)劃，爭取在有限的時間內(nèi)到達(dá)最正確復(fù)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)中的詳細(xì)方法

復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為根底，以高考為方向，以有用為目的。

1.美文晨讀。細(xì)心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時仿照的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，到達(dá)培育語感、效勞寫作的目的。

2.單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個單元的單詞用法，教師可依據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)狀況，選擇一些能表達(dá)單詞根本用法的典型例句供應(yīng)給學(xué)生，可采納聽寫的形式，也可由教師直接說出來，對每個單詞的搭配及句型賜予強(qiáng)調(diào)。

3.短語歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語，幫忙學(xué)生分析每個高考考例，總結(jié)考察內(nèi)容。

4.句型歸納。重點講解常見的重要的表達(dá)英語特色的句型構(gòu)造，幫忙學(xué)生分析每個高考考例，總結(jié)考察內(nèi)容。

5.讀寫導(dǎo)航。要有根底學(xué)問與讀寫力量同步提高的新理念，教師在課堂上重點講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點評，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參加到其中，表達(dá)互動性，以提高教學(xué)效果，最終供應(yīng)答案，最好讓學(xué)生背誦。

6.語法突破。語法學(xué)習(xí)