小伙伴教學(xué)反思

小伙伴教學(xué)反思小伙伴是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡潔，但是蘊(yùn)含的東西卻許多。

這篇課文看起來簡潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺得不好把握。首先，很簡單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫忙有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。假如簡潔地褒貶，對于他們來說不公正。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一局部，淡化一局部?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品嘗語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)懷幫忙自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比擬、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)賜予別人最需要的幫忙。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的`關(guān)懷。并且通過比擬知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)懷，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)懷。雖然不一樣，但是都是關(guān)懷，都值得確定。在這個(gè)根底上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫忙對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴精確的定位。

要想把語文課上出語文味，就要留意在教學(xué)過程中進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

備課時(shí)，我發(fā)覺在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號特別值得討論。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中特別重要的一局部，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是特別重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中消失了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必需要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)展了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

在課文的最終一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫忙和關(guān)懷，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)懷和幫忙是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。

在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要留意這方面的問題。

小伙伴教學(xué)反思2

本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，好像比舊教材簡單學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻覺察對學(xué)生的學(xué)問性要求低了，對教師自身的素養(yǎng)要求卻更高了。必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和勝利的樂趣。

在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、觀賞法、演示法、爭論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了學(xué)問，進(jìn)展了力量，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)覺了一些問題，教師在教學(xué)中對美的概念在表達(dá)的過程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有給學(xué)生進(jìn)展的空間，沒有拓展學(xué)生的學(xué)問體系，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣觀賞美、發(fā)覺美”的力量。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生觀賞、賞析的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高